幼兒園課程游戲化與園本特色的結(jié)合策略探究

劉秀娟

（甘肅省天水市麥積區(qū)道北幼兒園，甘肅 天水）

園本特色指的就是根據(jù)幼兒指導(dǎo)綱領(lǐng)、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、教育目標(biāo)等設(shè)計教學(xué)活動，無論是教學(xué)形式還是教學(xué)內(nèi)容都契合幼兒的發(fā)展規(guī)律和成長特點(diǎn)。幼兒是我國社會發(fā)展、國家建設(shè)的重要新生力量，其發(fā)展和成長將會對我國未來產(chǎn)生直接影響。在幼兒園教育中，游戲是關(guān)鍵的組成部分，將課程內(nèi)容借助游戲的方式呈現(xiàn)，可降低幼兒理解和學(xué)習(xí)的難度，鍛煉幼兒的各項(xiàng)能力。為了保證幼兒的全面發(fā)展，教師可將園本特色與課程游戲有效融合起來，利用幼兒園現(xiàn)有的條件，構(gòu)建顯著的教育特色，打造良好的育人文化。因此，教師可在教學(xué)中加入剪紙文化、傳統(tǒng)節(jié)日、家園合作、探索活動等，保證幼兒在參與這些游戲的過程中實(shí)現(xiàn)能力和素養(yǎng)的提升。

一、幼兒園課程游戲化的重要性

（一）提高幼兒智力水平和認(rèn)知水平

幼兒的年齡尚小，不具備較強(qiáng)的認(rèn)知能力，同時較活潑好動，對外界事物擁有較強(qiáng)的好奇心和探究心理。在幼兒園課程教學(xué)中加入有趣的游戲，不僅能增加教學(xué)的趣味性和吸引力，還能實(shí)現(xiàn)幼兒認(rèn)知水平和智力水平的提升。優(yōu)秀的課程游戲化可讓幼兒在學(xué)習(xí)和積累知識的過程中，逐漸形成良好的精神品質(zhì)和行為習(xí)慣。課程游戲化還能構(gòu)建生動有趣的教學(xué)情境，營造有序、和諧、趣味的氛圍，保證幼兒能在注意力集中的階段學(xué)習(xí)更多知識。

（二）保證幼兒更好地成長和發(fā)展

幼兒的成長離不開教師的教育和引導(dǎo)。在我國，仍舊有部分幼兒園將重點(diǎn)放在知識的講解上，經(jīng)常開展多樣化的練習(xí)。這樣的方式不僅無法滿足素質(zhì)教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)，還會對幼兒的成長產(chǎn)生消極影響。為了改變這一狀態(tài)，教師必須調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式，將課程轉(zhuǎn)變成有趣的游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自由探究思考，逐步提高幼兒的能力和素養(yǎng)，激發(fā)幼兒的潛力。

二、幼兒園課程游戲化與園本特色結(jié)合的原則

（一）以人為本原則

在幼兒園的日常教學(xué)中，要想將園本特色與課程游戲化融合，幫助幼兒深入理解課程內(nèi)容，就需要教師能遵從以人為本的原則。在設(shè)計園本特色的活動時，教師需要全面分析和了解幼兒的性格特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律、興趣愛好等方面的情況，遵從學(xué)生的成長發(fā)展特點(diǎn)合理設(shè)計活動內(nèi)容；在設(shè)計課程游戲時，教師同樣需要結(jié)合幼兒的喜好，明確幼兒的主體地位，保證所有幼兒都能參與其中，在帶有園本特色的游戲中更好地成長。

（二）進(jìn)步發(fā)展原則

之所以要將園本特色與課程游戲融合，是因?yàn)槔糜螒虻姆绞娇捎行Ъせ钣變旱膮⑴c熱情，實(shí)現(xiàn)幼兒身體素質(zhì)的提升，保證其全面發(fā)展。在設(shè)計游戲的過程中，教師必須滿足幼兒的成長需求和學(xué)習(xí)需求，契合幼兒的成長與發(fā)展，使其能真正在游戲過程中提高能力、獲得知識、塑造品質(zhì)。

三、幼兒園課程游戲化與園本特色結(jié)合的有效策略

（一）加入剪紙游戲，構(gòu)建園本特色民間活動

在幼兒園教學(xué)中，無論是活動的開展，還是內(nèi)容的設(shè)計，都需要教師充分了解和把握幼兒的實(shí)際情況，引導(dǎo)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美。在園本特色中，有一個非常重要的內(nèi)容就是民間手工藝術(shù)，這一內(nèi)容不僅可實(shí)現(xiàn)幼兒審美能力的提高，還能鍛煉其動手能力、創(chuàng)新能力和想象能力。在構(gòu)建課程游戲化時，教師可加入園本特色藝術(shù)活動中的內(nèi)容，加入有趣的剪紙游戲，帶領(lǐng)幼兒去探索有趣的民間游戲，逐步發(fā)展幼兒的特長與個性，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

例如，在設(shè)計民間藝術(shù)手工活動時，教師可在正式教學(xué)前做好充足的準(zhǔn)備工作。在講解剪紙花鳥、窗花等藝術(shù)圖形時，教師就可借助電子白板展示與之相關(guān)的剪紙技法，展示人們制作的各種不同的動物剪紙，構(gòu)建真實(shí)、直觀的情境。在完成氛圍的營造后，教師就可開展相應(yīng)的游戲，詢問幼兒喜歡的動物，并鼓勵幼兒談?wù)勏矚g這個動物的原因。在所有幼兒表達(dá)完各自的想法后，教師就可利用信息技術(shù)將幼兒喜歡的小動物借助剪紙的方式呈現(xiàn)出來，帶領(lǐng)幼兒一起觀看和了解這些小動物的剪紙過程。之后，教師可將幼兒劃分為幾個不同的小組，各小組的幼兒可選擇一個最喜歡的小動物，嘗試?yán)矛F(xiàn)有的材料進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。當(dāng)所有幼兒完成各自作品的創(chuàng)作后，教師就可讓幼兒從小動物的外形特征、興趣愛好、習(xí)慣等方面進(jìn)行描述。有的幼兒說：“我是森林里的王，我是一只大老虎。我擁有發(fā)達(dá)的四肢、大大的眼睛、靈敏的耳朵、強(qiáng)健的體魄。我每次都能在追捕獵物時發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處。”有的幼兒說：“我擁有一雙紅寶石一樣的眼睛，還擁有長長的耳朵，可愛的毛球尾巴是我最明顯的特征。我最喜歡的食物就是蔬菜和蘿卜，你知道我是誰嗎？”將剪紙活動、合作學(xué)習(xí)、角色扮演等活動融合，不僅能夠大大增加課程教學(xué)的趣味性，還能讓幼兒真正體會和感受到剪紙的獨(dú)特之處與藝術(shù)之美，實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造能力、想象能力、交流能力和表達(dá)能力的提高。

（二）設(shè)置主題游戲，結(jié)合園本特色傳統(tǒng)文化

學(xué)前教育階段正是培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)的關(guān)鍵時期。因此，在日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)文化課程的滲透，在此基礎(chǔ)上設(shè)計不同類型的課程游戲，使幼兒能在參與的過程中形成正確的“三觀”，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，認(rèn)識到傳統(tǒng)美德的重要性。在具體的教學(xué)中，教師可從近期的傳統(tǒng)節(jié)日入手，明確課程主題，確定游戲內(nèi)容，保證幼兒的全面發(fā)展和健康成長。

例如，在端午節(jié)時，幼兒園就可充分利用傳統(tǒng)節(jié)日開展相應(yīng)的課程游戲，加入各式各樣的活動環(huán)節(jié)，如吃粽子、做粽子、認(rèn)識屈原等，加入各種各樣的主題游戲。在正式教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)做好充足的準(zhǔn)備工作，提前準(zhǔn)備好糯米、粽葉、紅棗、紅豆等食物，幼兒可根據(jù)自己的喜好和口味做粽子。在實(shí)際參與游戲的過程中，教師可借助多媒體設(shè)備播放一些與屈原相關(guān)的小故事，帶領(lǐng)幼兒了解端午節(jié)的來源，探究傳統(tǒng)節(jié)日背后隱藏的故事。之后，教師可為幼兒講解制作粽子的方法和技巧，開展有趣的評選游戲。在完成以上環(huán)節(jié)后，教師可讓幼兒總結(jié)和歸納做粽子的過程，說說自己對屈原的了解和認(rèn)知，談?wù)勄砩蠐碛心男┟褡寰?。通過設(shè)計有趣的主題游戲，可讓課程內(nèi)容變得更具有針對性，園本特色的教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富多彩。

（三）運(yùn)用探索游戲，結(jié)合園本特色種植活動

學(xué)前教育階段是幼兒了解社會、認(rèn)識世界、關(guān)注生活與自然的重要階段，同時也是其首次接觸教育的階段。幼兒本就具有好奇心和探索欲，非常愿意參與到有趣的探索活動中。在園本特色活動中，種植活動是其中較為有趣的一項(xiàng)活動，不僅可滿足幼兒的探索欲望，還能實(shí)現(xiàn)幼兒技能水平、動手能力的提高。在應(yīng)用課程游戲時，教師可加入多樣化的探索游戲，使幼兒能在親自體驗(yàn)的過程中快樂成長，獲得更多不同的感悟和體會，而這也能實(shí)現(xiàn)辦園質(zhì)量的提升。

例如，在開展“小小探索，大大世界”時，教師就可在微信平臺上與幼兒進(jìn)行溝通和交流，鼓勵幼兒說說自己喜歡的瓜果蔬菜，根據(jù)其飲食習(xí)慣將幼兒分為幾個不同的小組。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要準(zhǔn)備好一系列的工具，如化肥、種子、小鏟子、水壺、一次性手套等，并為不同小組分配不同的種子。為了進(jìn)一步增強(qiáng)探索活動的樂趣，教師可提前設(shè)計好有趣的微課視頻，展示整個種植過程中的細(xì)節(jié)部分，使其能了解種植的整個流程，之后就可開展相應(yīng)的種植活動。在完成種植活動后，教師可讓幼兒在組內(nèi)談?wù)勛约悍N植過程中的體驗(yàn)和感受，說說自己所扮演的角色，在種植過程中學(xué)習(xí)到了哪些知識。在構(gòu)建良好氛圍的情況下，幼兒能真正認(rèn)識到農(nóng)民伯伯的辛苦，懂得珍惜糧食，也能懂得種植的流程，實(shí)現(xiàn)其動手能力、探索精神的提升。

（四）加入親子游戲，結(jié)合園本特色家園合作

在幼兒園教育中，家長資源占據(jù)著至關(guān)重要的地位，是不可缺少的組成部分。在園本特色中，家園合作計劃是其中十分重要的實(shí)踐活動之一。在課程游戲中，教師可充分利用家長資源，借助家長與幼兒之間的關(guān)系，設(shè)計多樣化的親子游戲。這不僅可構(gòu)建良好的親子關(guān)系，還能有效激活幼兒的學(xué)習(xí)熱情和參與欲望，保證幼兒能在教師輔助、家長幫助的基礎(chǔ)上更快、更好地成長。教師既可讓家長在家庭中開展親子游戲，又可在園內(nèi)開展親子游戲，增加游戲趣味性。

例如，在開展體能訓(xùn)練時，教師就可發(fā)揮園本特色開展有趣的親子游戲。在游戲前，教師可先與家長進(jìn)行溝通和交流，了解家長的職業(yè)、空余時間等方面的情況，為其介紹此次親子游戲的內(nèi)容：家長需要為幼兒準(zhǔn)備好一個紅色的布條，劃定一片區(qū)域，準(zhǔn)備好不同的物品；在游戲場地內(nèi)，幼兒需要假扮小牛，在場地內(nèi)向前沖，獲取戰(zhàn)利品。在這些區(qū)域中，家長需要設(shè)置不同的障礙，只有跨越障礙才能獲得相應(yīng)的獎品。當(dāng)幼兒回到幼兒園后，教師需要鼓勵幼兒說說自己在游戲中獲得了哪些獎品、擁有怎樣的體驗(yàn)和感受。在條件允許的情況下，教師可在園內(nèi)開展相同的游戲，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，也能借此檢驗(yàn)和了解幼兒的身體素質(zhì)，為接下來的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，園本特色與課程游戲的融合，不僅可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，還能實(shí)現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的提升，保證園本特色活動的有序開展。在日常教學(xué)過程中，教師必須充分了解幼兒的興趣愛好、個性特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律等方面的情況，結(jié)合指導(dǎo)綱要、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，精心設(shè)計多樣化的課程游戲，保證幼兒能在參與這些游戲的過程中獲取更多知識，實(shí)現(xiàn)幼兒能力和素養(yǎng)的同步提高。