互聯(lián)網(wǎng)教學模式下高中美術(shù)教學策略

何志輝

（甘肅省合水縣教科局，甘肅 合水）

在21 世紀，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等先進的科學技術(shù)得到了快速發(fā)展，在大力普及與應(yīng)用下教育教學領(lǐng)域抓住了發(fā)展機遇，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入課堂教學中，給教學帶來了巨大改變。雖然“黑板+粉筆”的教學模式仍是主要的教學手段之一，是教育工作者最擅長的教學方式，但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用增加了課堂的趣味性，提高了學生的學習興趣，構(gòu)建了多元化的教學模式，教學質(zhì)量、教學效率也得到了明顯提升，在一定程度上改善了“黑板+粉筆”這種傳統(tǒng)教學模式的弊端。因此，高中美術(shù)教師在開展美術(shù)教學時應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，意識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要性，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)勢，借助互聯(lián)網(wǎng)的多樣化功能構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，為學生呈現(xiàn)不一樣的美術(shù)教學，進而推動學生全面發(fā)展。

一、高中美術(shù)教學中存在的不足

（一）不重視美術(shù)教育

高考是學生整個學習生涯中最重要的考試之一，高中生面臨著巨大的高考壓力，也正因如此，學生、家長、老師以及學校更加重視文化科目的學習，以應(yīng)試教育為主對學生進行教學，而美術(shù)學科并不屬于高考學科，學生通過美術(shù)學習無法改變高考成績，因此，多數(shù)學校都忽略了美術(shù)教學的開展，并不會設(shè)置美術(shù)課，而是將美術(shù)課設(shè)置成語文、數(shù)學、英語等考試課程，即使有美術(shù)課也會用于其他學科的教學或者讓學生自由安排，從而阻礙了高中美術(shù)教學的發(fā)展。

（二）教學模式呆板、老套

部分高中美術(shù)教師在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，更加傾向于灌輸式的“填鴨”教學，將本節(jié)課要講的知識不斷地傳輸給學生，這一教學方式營造了一種枯燥、呆板的教學氛圍，在這樣的教學氛圍中即使美術(shù)知識非常生動、有趣，也無法引起學生興趣，學生只會認為美術(shù)學科枯燥，長此以往，甚至會產(chǎn)生反感、厭學心理，導致教學效率大打折扣，同時也阻礙了學生的美術(shù)學習，不利于學生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

（三）美術(shù)教學設(shè)施不足

大部分學校均在教室開展美術(shù)課，并未設(shè)立專門的美術(shù)教室，石膏像、畫板等美術(shù)設(shè)施更是無從談起，學生只能根據(jù)教師的講解進行想象，降低了學生的學習效率。另外，有些學校甚至沒有為學生配備畫筆、畫紙等，顯然，教學效率也不會高。

二、互聯(lián)網(wǎng)教學模式下高中美術(shù)教學的優(yōu)勢

（一）直觀生動

學生在以往的美術(shù)學習中大多以模仿為主，他們普遍會照著教師的講解或者樣本去臨摹，忽視了自身思維的發(fā)展，不僅影響教學效果，還會使學生降低對美術(shù)學科的喜愛。而在互聯(lián)網(wǎng)時代，通過多媒體技術(shù)、信息技術(shù)的應(yīng)用可以將教學內(nèi)容通過不同的形式、鮮明的色彩傳遞給學生，生動、直觀的內(nèi)容更易吸引學生的注意，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。久而久之，學生會更愿意學習美術(shù)，充滿濃厚的學習興趣，進而培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)，提高學習成效。

（二）變抽象為形象

在將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到高中美術(shù)課堂教學的過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的先進功能將抽象化的知識轉(zhuǎn)化為學生更易理解的形象化問題，有利于提高學生的理解能力、分析能力以及美術(shù)鑒賞能力，學生可以對美術(shù)問題的本質(zhì)有更深入的了解，能夠使學生更高效地掌握美術(shù)知識[2]。

（三）增強學生的情感體驗

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源更易感染學生心靈，學生在觀看影像、欣賞美術(shù)作品的過程中更易激發(fā)自身的藝術(shù)情感，與創(chuàng)作者形成思想、情感的共鳴。不同時期的藝術(shù)作品對學生有著不同的情感激發(fā)，更有利于培養(yǎng)學生的審美、鑒賞能力，幫助學生樹立健全的人格，推動學生全面發(fā)展。

三、互聯(lián)網(wǎng)教學模式下高中美術(shù)教學策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源，開闊學生視野

豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源是互聯(lián)網(wǎng)時代最顯著的特征之一，將一個關(guān)鍵詞輸入互聯(lián)網(wǎng)中就可獲得成千上萬條相關(guān)的信息[3]。因此，高中美術(shù)教師在組織學生學習美術(shù)時要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的作用，運用自身的教學經(jīng)驗以及豐富閱歷，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集優(yōu)質(zhì)的教學材料，并將這些有價值的學習素材推薦給學生。教師在指引學生搜索相關(guān)資料時，應(yīng)利用自身的引導作用培養(yǎng)學生的辨別能力，讓學生能夠在眾多素材中挑選優(yōu)質(zhì)、有學習意義的材料，樹立正確的價值觀。另外，教師還可以引導學生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看與美術(shù)相關(guān)的講座、講壇等，以此來豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野，實現(xiàn)教學效果提升的目的。例如，在“培養(yǎng)審美的眼睛——美術(shù)鑒賞及其意義”這一課的學習中，教師可以通過先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)注冊班級微信公眾號，并在公眾號中發(fā)布優(yōu)秀素材，讓學生可以隨時隨地學習、借鑒優(yōu)秀的美術(shù)作品，如《清明上河圖》等?；蛘呓處熆梢韵?qū)W生推薦與美術(shù)相關(guān)的微信公眾號，讓學生在這些公眾號中，根據(jù)自己的喜好學習美術(shù)知識。在新時代中，大部分學校已將信息技術(shù)引入學校管理中，圖書館、閱覽室等也實現(xiàn)了數(shù)字化管理，教師可以引導學生在圖書館中搜集相關(guān)的美術(shù)材料，學習創(chuàng)作者的創(chuàng)作方法與創(chuàng)作技巧，以此來提高學生的創(chuàng)作能力。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提升教學效果

教師在將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到美術(shù)課堂教學中時，需充分了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢特點，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)時代的作用，構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)教學模式下開展美術(shù)教學活動時，教師要將互聯(lián)網(wǎng)的使用技巧以及移動網(wǎng)絡(luò)資源的收集方式講解給學生，使學生可以自主收集與美術(shù)相關(guān)的資料，漸漸地改善目前的美術(shù)教學現(xiàn)狀，提高美術(shù)教學效率。因此，在教學實踐中，高中美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)教學目標將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入課堂教學中，將一些美術(shù)電影作為教學內(nèi)容播放給學生觀看。為了調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們對美術(shù)學科的熱情，教師可以將電影分為多個小片段勾起學生的好奇心，讓學生主動、積極地參與到美術(shù)課堂中。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)教學模式下創(chuàng)新出的一種教學模式，該教學模式是在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上將互聯(lián)網(wǎng)資源引入實際課堂教學中的教學模式，對提高課堂的有效性有重要作用。教師在美術(shù)教學實踐過程中，可以基于教材內(nèi)容，結(jié)合教學目標構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。美術(shù)學科涉及很多抽象的內(nèi)容，對學生的藝術(shù)思維有更高的要求，學生想要高效地學習美術(shù)知識，就需具備一定的美術(shù)思維，但大部分高中生缺乏藝術(shù)思維，想要理解抽象內(nèi)容需要較長時間。因此，在實際教學中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，將抽象的知識通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)轉(zhuǎn)化為直觀、具體的內(nèi)容，讓學生可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)知識內(nèi)化，以此激發(fā)學生的學習欲望，讓學生主動地探索美術(shù)知識，從而提高課堂教學的有效性。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)導入課堂，培養(yǎng)學生興趣

每一學科都有重點、難點，美術(shù)學科也不例外，這一學科抽象內(nèi)容較多，僅僅依靠“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，學生很難理解這些重難點知識，這就需要教師導入教學，配合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增強學生的理解。與其他學科相比，美術(shù)學科除理論知識外，更是一門實踐性強的學科，需要學生不斷地訓練、動手操作，特別是對于高中生而言，他們每天都負擔著巨大的壓力，因此，在教學中，教師要注重學生美術(shù)興趣的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增強美術(shù)學科的趣味性，通過課堂導入讓學生真正愛上美術(shù)。

（五）多方整合，增強教學魅力

在將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到美術(shù)教學的過程中，教師切記不可一味追求信息化手段，要在實際教學情況的基礎(chǔ)上合理引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。在高中美術(shù)教學的過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為教學輔助工具，輔助教師開展教學，教師的地位以及作用是無法被替代的。例如，在“新藝術(shù)的實驗——西方現(xiàn)代藝術(shù)”這一課的學習中，教師要注意挖掘教學內(nèi)容的魅力，不同國家彰顯著不同的魅力，呈現(xiàn)出的藝術(shù)風格、藝術(shù)特征也具有較大差異，因此在教學過程中要將不同國家的藝術(shù)特點引入課堂教學中，讓學生體會不同國家的風土人情以及藝術(shù)風格，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合不同的美術(shù)內(nèi)容，增強學生的美術(shù)知識儲備，讓學生對這一課有更深入的了解與認識。對于高中生而言，教師應(yīng)注重色彩基礎(chǔ)知識的教學，幫助學生奠定美術(shù)基礎(chǔ)，在教學過程中引導學生探索色彩運用規(guī)律。這就需要教師具備較強的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，借助課件演示將抽象轉(zhuǎn)化為具體。比如，在講解“色彩進退”內(nèi)容時，教師可以通過課件將五顏六色等面積的色塊排列在一起，讓學生感知不同的色彩，在此基礎(chǔ)上講解相關(guān)知識更易于增強學生的理解，不僅有利于保障教學質(zhì)量，提高學生的整體創(chuàng)作水平，還推動了美術(shù)教學事業(yè)的快速發(fā)展。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)模式下的高中美術(shù)教學，不僅能夠營造良好的教學氛圍，還可以通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學生的興趣，對學生的美術(shù)學習有很大幫助。因此，在實際教學中，高中美術(shù)教師應(yīng)靈活地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多樣化的方式構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，促進學生全面成長，推動美術(shù)教學快速發(fā)展。