微課在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用

丁建華

（甘肅省會寧縣第四中學(xué)，甘肅 會寧）

創(chuàng)新型信息技術(shù)已經(jīng)與現(xiàn)代人的生活及學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)融合，微信、短視頻等諸多新媒體模式在我們的生活中頻繁出現(xiàn)，且逐漸融入我們的教學(xué)中?！拔⒄n”就是信息技術(shù)在教育教學(xué)中的具體體現(xiàn)工具之一。在高中思想政治教學(xué)過程中，采用微課進(jìn)行有效的輔助教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思想政治多樣化能力的塑造，并且提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。由此，在高中思想政治教學(xué)工作開展過程中，教師需要充分分析如何應(yīng)用微課教育模式，圍繞微課教學(xué)與高中思想政治教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行思考。

微課將教學(xué)目的以及具體的教學(xué)任務(wù)作為主體，將教學(xué)內(nèi)容通過短視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，由此使書本內(nèi)容更加形象生動地體現(xiàn)在學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活中，且能夠讓學(xué)生更容易尋找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)且進(jìn)行集中性學(xué)習(xí)。高中思想政治與初中階段的道德與法治教學(xué)相比，需要學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以辯證的眼光看待事物的發(fā)展，因此學(xué)生需要塑造的思想政治能力也就更加多樣，不僅可以掌握具體的知識點(diǎn)，還可以形成一定的探究思維，從而實(shí)現(xiàn)對思想政治學(xué)習(xí)的全方位把握。而微課就可以在其中起到一定的促進(jìn)作用。因此教師需要不斷地探索如何在教學(xué)中有效使用這一信息化工具，且不斷凸顯這一工具的輔助優(yōu)勢，由此使微課教學(xué)工作與高中思想政治進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使高中教學(xué)的效率得以不斷優(yōu)化。

一、微課在高中思想政治教學(xué)中能夠體現(xiàn)的引導(dǎo)優(yōu)勢

第一，微課在應(yīng)用過程中，其每堂課的講解時間相對較短，一般而言，微課會以短視頻的模式進(jìn)行播放，其自身會存在一定的時間限制，一般為10~20 分鐘。這種授課形式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂而言更加簡潔，且教師借助微課可以有效地簡化授課內(nèi)容，與此同時，學(xué)生可以較快地抓住內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，有針對性地投入精力。第二，微課包含的教學(xué)內(nèi)容具備短小精悍的特點(diǎn)。教師在微課的制作過程中會深入講解一個或者兩個教學(xué)重點(diǎn)，并且制作成短視頻，并不會擁有過多的旁白論述，往往會直奔相應(yīng)的教育主題，通過部分視頻、圖片，能夠更加直觀地展現(xiàn)各類重點(diǎn)知識，使學(xué)生可以更快地跟上教學(xué)節(jié)奏并抓住重點(diǎn)。教師在使用微課的過程中可以借助多樣化的生動表述，使所要突出的教學(xué)重點(diǎn)通俗易懂，幫助學(xué)生有效地理解，因此微課是教師教學(xué)中優(yōu)質(zhì)的輔助工具。為了凸顯微課的有效引導(dǎo)，教師在微課的制作過程中切勿對課本上的知識點(diǎn)照搬照抄，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有效梳理知識點(diǎn)，且通過更加簡潔、針對性的描述，有效地帶出知識點(diǎn)。第三，微課具有可以反復(fù)觀看的特點(diǎn)，若學(xué)生在實(shí)際的自主學(xué)習(xí)過程中遇到了難以解決的問題，可以第一時間返回微課觀看，從而幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識。且每個微課視頻實(shí)際的占用內(nèi)存相對較少，同時具有高度的易保存性，方便教師與學(xué)生及時保存每一堂微課，且按照知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分類，在之后的復(fù)習(xí)過程中可以隨時觀看，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的不斷積累與鞏固，使學(xué)生提升實(shí)際的學(xué)習(xí)效率。

二、微課在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用的意義分析

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)理念下，教師應(yīng)用的教學(xué)模式往往是單一的，教師習(xí)慣于按照課本的內(nèi)容順序講解，且習(xí)慣使用講述與板書的形式分析知識點(diǎn)。但是這種教學(xué)模式應(yīng)用太久，讓學(xué)生經(jīng)常感到思想政治課堂是乏味的，且在教師千篇一律的講解中，學(xué)生無法有效地把握何為重點(diǎn)，因此很多學(xué)生在結(jié)束了一堂課后，往往不知道自己究竟學(xué)會了什么、在哪些地方還需要進(jìn)一步鞏固、加強(qiáng)。而微課就可以有效地解決這一問題，并且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。微課可以將課堂教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行凝練、綜合，且能夠在其中穿插動畫等元素，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以幫助學(xué)生更快地把握重點(diǎn)知識，幫助學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺，同時也轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生對思想政治教育的傳統(tǒng)認(rèn)知理念。

（二）開展簡潔教學(xué)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

每一節(jié)線下思想政治的課堂時間一般為45 分鐘，而在這45 分鐘內(nèi)，學(xué)生能夠全神貫注投入學(xué)習(xí)的時間僅為20 分鐘，甚至對一些思想政治“學(xué)困生”而言，實(shí)際的有效學(xué)習(xí)時間還會縮短。出現(xiàn)這種情況的原因不僅在于學(xué)生自身的聽講注意力方面，也在于教師使用的教學(xué)方法上。教師在教學(xué)中無法有效地突出重點(diǎn)、把握難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無法尋找到精力集中的關(guān)鍵點(diǎn)，因此學(xué)生會在缺少節(jié)奏性的教學(xué)中逐漸出現(xiàn)注意力不集中、聽課效率不高等情況。而微課則可以有效地集中知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，且讓學(xué)生充分感受到聽課的節(jié)奏，從而有針對性地把握知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

三、微課在高中思想政治教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用探索

（一）針對客觀教學(xué)事實(shí)選擇素材，構(gòu)建微課課件

高中思想政治教學(xué)的主要目標(biāo)并不是簡單地要求學(xué)生掌握具體的知識點(diǎn)即可，而是要在學(xué)生夯實(shí)知識的基礎(chǔ)上塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維與思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。因此在微課的設(shè)計(jì)過程中，教師不僅需要充分結(jié)合課本內(nèi)容，還需要結(jié)合學(xué)生思想政治能力與素養(yǎng)的發(fā)展需求來思考，從而讓學(xué)生可以在微課的幫助下不僅實(shí)現(xiàn)對知識整體的把握，還可以養(yǎng)成關(guān)心政治事件、塑造美好品德的效果。因此在構(gòu)建微課的過程中，教師需要進(jìn)一步結(jié)合文本中所具有的實(shí)力以及當(dāng)前社會中所出現(xiàn)的各類重大政治事件構(gòu)建更加簡潔，但又能夠?qū)⒅攸c(diǎn)予以體現(xiàn)的微課視頻，需要策劃好相應(yīng)的講授課流程，對素材進(jìn)行有效的選取，并且在素材的應(yīng)用過程中需要對其先后順序予以有效的安排，規(guī)劃實(shí)際課程的教學(xué)流程，由此使微課所具有的輔助教學(xué)作用得以充分的發(fā)揮。比如，在講解“時代精神的精華”相應(yīng)章節(jié)的過程中，教師除了需要使學(xué)生能夠充分地明白時代精神以及其意義，也需要進(jìn)一步結(jié)合近些年社會中的愛國、積極奉獻(xiàn)的事例進(jìn)行詳細(xì)的分析。如教師可以結(jié)合“感動中國”十大人物、共和國勛章獲得者的事跡，將相應(yīng)的人物事跡與課本的知識進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠深入理解時代精神。通過事例的應(yīng)用，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)過程中有效地理解知識，讓學(xué)生不再“死記硬背”枯燥的知識原理，而是可以結(jié)合生動、形象的事例進(jìn)行更加深入透徹的把握。另一方面，能夠使教師將教學(xué)過程中事例貧乏的尷尬問題予以解決。微課在思想政治課中的有效應(yīng)用，進(jìn)一步使教師及學(xué)生更加貼近政治生活，充分關(guān)心國家大事，進(jìn)行有效的交流學(xué)習(xí)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中階段的思想政治教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究積極性與對新知識的興趣激發(fā)尤其重要，在教師實(shí)際開展過程中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)欲望，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。針對這一目標(biāo)，思想政治教師可以在微課的制作過程中，進(jìn)一步通過場景模擬的方法，以微課創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課程情境，有效穿插本節(jié)課的知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠被情境所吸引，在充分調(diào)動積極性的同時學(xué)會在類似的情境中有效地應(yīng)用知識，由此使實(shí)際教學(xué)效果得以進(jìn)一步優(yōu)化。比如，在講解“實(shí)現(xiàn)人生價值”相應(yīng)的課程時，教師需要對學(xué)生指明正確的人生價值導(dǎo)向，使學(xué)生能夠?qū)ζ渥陨硭哂械娜松鷥r值進(jìn)行修正，充分地了解人生價值的定義，并且對如何實(shí)現(xiàn)人生價值進(jìn)行思考。探究人生價值對實(shí)際社會發(fā)展水平的現(xiàn)實(shí)作用。在此過程中，教師便可綜合應(yīng)用微課制作部分反面案例，使學(xué)生思考相應(yīng)的人生價值是否可取。這種案例的使用可以有效地調(diào)動學(xué)生的微課學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的積極探索欲望，使相應(yīng)的教學(xué)工作有效地展開。

（三）鞏固課堂知識，拓寬學(xué)生視野

作為信息化教學(xué)工具的一種，微課所具有的線上引導(dǎo)輔助教學(xué)優(yōu)勢是教師應(yīng)用微課的關(guān)鍵原因。目前很多學(xué)生面臨同樣的問題：在課堂上感覺自己聽課質(zhì)量還不錯，但是一旦到了課下，很多問題就會浮現(xiàn)出來，且課余學(xué)習(xí)時間內(nèi)無法獲得教師及時的引導(dǎo)。故而學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率就會降低，從而導(dǎo)致在后續(xù)的課堂聽講過程中跟不上教師的節(jié)奏。而微課則可以有效解決這一問題，教師可以將課堂主要內(nèi)容以及學(xué)生容易出現(xiàn)疑問的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在課余學(xué)習(xí)生活中觀看回顧，從而對掌握較薄弱的知識點(diǎn)進(jìn)行二次“回爐”思考。且教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣探究需求與實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在微課中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┩卣箖?nèi)容，豐富學(xué)生的思想政治認(rèn)知，拓寬學(xué)生的探索視野。

四、結(jié)語

在新教育時代背景下，目前的傳統(tǒng)性教學(xué)會存在一定程度的局限性，為了使教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升，教師需要在高中思想政治教學(xué)過程中有效地應(yīng)用微課教學(xué)方法，促進(jìn)思想政治教學(xué)不斷創(chuàng)新改革。微課能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且從客觀角度構(gòu)建更加專業(yè)且針對性的內(nèi)容，使學(xué)生能夠針對性地把握知識點(diǎn)。同時也能保證高中階段的思想政治教學(xué)工作能夠在信息化技術(shù)的滲透之下實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新。