高中生物學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用研究

趙 健

（南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校方山分校，江蘇 南京）

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)注度在不斷提升，各學(xué)科教師也在積極研究并實(shí)踐新的教學(xué)方法，以求提升學(xué)科教學(xué)成效。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師不僅需要掌握學(xué)科知識(shí)，講述學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，而且還需要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。對(duì)于高中生物學(xué)課程教學(xué)而言，采取生活化的課程教學(xué)策略不僅能夠有效地提升課程教學(xué)質(zhì)量，有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地、更深入理解高中生物學(xué)學(xué)科的概念，還能啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注周邊環(huán)境。

隨著新課改的不斷深入，當(dāng)前高中生物學(xué)學(xué)科教學(xué)不僅要求教師要為學(xué)生詳細(xì)地介紹有關(guān)的生物科學(xué)知識(shí)，而且還要密切關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)此，需要教師在教學(xué)期間不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式，應(yīng)用生活化教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)處。本文將結(jié)合生物學(xué)教學(xué)實(shí)例，從多個(gè)方面探索高中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的策略。

一、高中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下，一些高中生物學(xué)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念。一些教師在進(jìn)行高中生物學(xué)教學(xué)時(shí)，通常會(huì)在課前或者教授重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候提出相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，并沿用實(shí)際生活中的一些事例來(lái)回答問(wèn)題，以此強(qiáng)調(diào)并反復(fù)說(shuō)明生物學(xué)和實(shí)際生活密切相關(guān)，但與之對(duì)應(yīng)的是，學(xué)生認(rèn)為教師是強(qiáng)行將生物學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法深入理解高中生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，甚至很多學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)不是很了解。而教師要想構(gòu)建生活化教學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)研究的熱情是非常困難的。任何一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科都需要問(wèn)題論證的教學(xué)過(guò)程，良好的高中生物學(xué)課堂教學(xué)需要學(xué)生有更多的問(wèn)題論證，而當(dāng)前生物學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的很多論證過(guò)程、結(jié)果以及原理都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，需要高中生物學(xué)教師積極引導(dǎo)學(xué)生，將生物學(xué)知識(shí)與生活密切相連。

二、高中生物學(xué)生活化教學(xué)的意義

陶行知提出：“生活即教育?！睂⑸罨虒W(xué)理念應(yīng)用到高中生物學(xué)教學(xué)中，能有效改變高中生物學(xué)課程內(nèi)容單一的情況，使之變得豐富多樣，有效幫助高中生學(xué)以致用。特別是在當(dāng)前新課改的大背景下，教學(xué)方法、教學(xué)理念和生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容都迫切需要實(shí)現(xiàn)高度的生活化這一目標(biāo)。所以，在高中生物學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)積極采用多種生活化生物學(xué)教學(xué)策略，密切聯(lián)系高中生活、科學(xué)知識(shí)和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)設(shè)良好的生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)情境，活躍高中生物學(xué)教學(xué)的課堂氛圍，始終堅(jiān)持教學(xué)立足于廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)心理需求進(jìn)行科學(xué)分析，給予學(xué)生心理引導(dǎo)，讓其主動(dòng)深入探究生物科學(xué)現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的相關(guān)生物學(xué)基本原理，并以此促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)應(yīng)用知識(shí)能力和綜合科學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。

三、高中生物學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）改變傳統(tǒng)課堂授課教學(xué)方式，促成生活化教學(xué)

改變傳統(tǒng)授課者的教學(xué)方式，將以往較為傳統(tǒng)的、概念化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成生活化的互動(dòng)討論授課。高中生物學(xué)教師作為生物學(xué)科知識(shí)的教授者、傳遞者，在教學(xué)討論過(guò)程中，要將生物學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)，并讓學(xué)生就提及的相關(guān)生物學(xué)知識(shí)展開(kāi)討論，從而真正達(dá)到對(duì)生物學(xué)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的深入理解，當(dāng)學(xué)生自發(fā)地深入了解和學(xué)習(xí)生活中的生物學(xué)知識(shí)，如學(xué)習(xí)一些關(guān)于哺乳類動(dòng)物骨骼和冬眠的重要生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可就此為研究案例，列舉一些與之相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)。如蛇、松鼠、熊、蝙蝠、刺猬等，很多動(dòng)物都需要冬眠，而這些動(dòng)物在冬眠的時(shí)候，呼吸幾乎都會(huì)停止。貓實(shí)際上是怕冷的動(dòng)物，寒冷的季節(jié)也會(huì)進(jìn)入“冬眠”，但與這些冬眠的動(dòng)物相比，則存在較大的差異，從表現(xiàn)上來(lái)看，更多的是一種犯困的表現(xiàn)，因?yàn)槲窇趾涠鴮⑸眢w蜷縮，并一直待在同一個(gè)地方不愿意活動(dòng)。部分動(dòng)物在進(jìn)入冬眠時(shí)，為了找到能留下來(lái)并移動(dòng)的溫暖場(chǎng)所，會(huì)率先行動(dòng)。其并不是完全睡著，只是在那里休息。即使身體上沒(méi)有動(dòng)作，耳朵也能活動(dòng)，這是確保自己安全的情報(bào)源。而利用這些知識(shí)開(kāi)展生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以很好地幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)的生活化。

（二）教師與學(xué)生的積極活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科生活化教學(xué)的重要途徑

在高中生物學(xué)教學(xué)中，教師必須注意體現(xiàn)生物學(xué)和社會(huì)生活的密切關(guān)系。生物學(xué)的基本主題是為了讓學(xué)生知道自然生物學(xué)的基本概念，人們的自然生活及其各種自然生物的生活過(guò)程。為了鼓勵(lì)各年級(jí)學(xué)生持續(xù)集中于現(xiàn)代生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)依據(jù)對(duì)應(yīng)的主題來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生加強(qiáng)理解現(xiàn)代生物學(xué)新的基本主題，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的整合和實(shí)踐能力，并實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考問(wèn)題，重視各生物生存過(guò)程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從傳統(tǒng)生物學(xué)的視角理解人們的日常生活和其中一些基本的生物學(xué)原理。

如在校師生共同學(xué)習(xí)研究“植物的呼吸作用和光合作用”這一基本知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以優(yōu)先考慮讓學(xué)生或者與家長(zhǎng)至少提前一天實(shí)地調(diào)查觀察身邊的各種植物。再在課堂教學(xué)中詳細(xì)表述，植物在沒(méi)有充分光照環(huán)境的情況下雖然也可以進(jìn)行一定的光合作用，但與光照環(huán)境下的光合作用程度相比差異較大，且還受到自身呼吸作用的影響，因而光合作用、呼吸作用方面是存在較大差異的。學(xué)生臥室活動(dòng)期間，不應(yīng)當(dāng)把過(guò)多的植物放置在同一位置，如果將植物同時(shí)放在一個(gè)學(xué)生臥室就需要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行合理的保溫?fù)Q氣以及通風(fēng)，這樣能夠提高學(xué)生在臥室睡覺(jué)時(shí)的睡眠以及環(huán)境生活質(zhì)量。教師可以通過(guò)這樣的例子，讓每個(gè)學(xué)生充分體會(huì)到植物確實(shí)可以帶來(lái)大量的氧氣，因而，學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)都可以在自己的小房間擺放一些植物，植物產(chǎn)生光合作用后，則會(huì)提供一定的氧氣，改善室內(nèi)居住質(zhì)量，并幫助人們的呼吸與睡眠。

（三）采用多樣化教學(xué)方式，開(kāi)展生活化教學(xué)

為學(xué)生添加有趣的實(shí)驗(yàn)，例如，教師和學(xué)生學(xué)習(xí)觀察植物根尖有絲分裂裝片的基本知識(shí)時(shí)，需要學(xué)習(xí)并理解顯微鏡的安裝，植物細(xì)胞的切片與染色等知識(shí)，植物細(xì)胞的解離、漂洗、染色等知識(shí)。將植物切片放在顯微鏡上觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果（實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程此處不作敘述），讓所有學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)的采樣、制作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察。

“興趣是最好的老師?！鄙飳W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓所有學(xué)生都能更深地學(xué)習(xí)和理解生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)。為了讓所有學(xué)生都能深刻認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)原理，可通過(guò)DIY 的方法學(xué)習(xí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)方法，以有效提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)成立活動(dòng)小組，所有學(xué)生都可以通過(guò)各種獨(dú)立的實(shí)踐探索活動(dòng)學(xué)習(xí)高中生物學(xué)知識(shí)。如果不能開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，高中生物學(xué)教師可以選擇讓學(xué)生就生物學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行思考，并在教師的有效引導(dǎo)下形成一個(gè)小組進(jìn)行討論。每個(gè)學(xué)生在表明自己不同意見(jiàn)的同時(shí)，會(huì)傾聽(tīng)其他學(xué)生的不同意見(jiàn)。這不再是單純地接受教師教學(xué)，而是在教師的積極引導(dǎo)下對(duì)相關(guān)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，不論是學(xué)生自主思考還是以小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)進(jìn)行思考，都可有效提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)方式，使他們朝著正確的方向思考。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該認(rèn)為生物學(xué)知識(shí)可以從課本中直接獲得，而是要在生活中獲取，通過(guò)多種形式、多種方式來(lái)獲得。如隨著信息時(shí)代的持續(xù)發(fā)展，可通過(guò)在各種多媒體或大屏幕上播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看，將信息傳遞給學(xué)生。并將其與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生思考生活中的生物學(xué)知識(shí)。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化的生物學(xué)教學(xué)情境

從以往的教育經(jīng)驗(yàn)分析，成年人與未成年人在看待某種事物時(shí)往往具有不同的視角，這樣一來(lái)，對(duì)事物的評(píng)價(jià)就有差異。尤其是在當(dāng)下社會(huì)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)使學(xué)生的視野逐漸打開(kāi)，很多學(xué)生開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)吸收新知識(shí)，因此，學(xué)校也積極應(yīng)對(duì)新時(shí)期教育環(huán)境的變化，將多媒體等教學(xué)設(shè)備應(yīng)用在課堂教學(xué)中。教師可以通過(guò)視頻、圖像等資料讓學(xué)生展示包含生物學(xué)知識(shí)的生活景象，從而指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行分類，將知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，并切實(shí)通過(guò)生物學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題。

例如，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)生物學(xué)中細(xì)胞繁殖的視頻素材，從而讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)中細(xì)胞的繁殖有直觀的印象，讓學(xué)生在觀察中總結(jié)知識(shí)，直觀地理解以往過(guò)于抽象的理論問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解人體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及人類的成長(zhǎng)過(guò)程。此外，在課堂情境當(dāng)中，可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或采訪，讓學(xué)生講述對(duì)以往某類生活知識(shí)的認(rèn)知，以及在學(xué)習(xí)了生物學(xué)課程以后有什么樣的認(rèn)知變化等。這些內(nèi)容都可以作為高中生物學(xué)生活化教學(xué)策略在課堂當(dāng)中加以運(yùn)用。

對(duì)于未來(lái)我國(guó)高中生物學(xué)的教學(xué)而言，必須全面貫徹生活化的教學(xué)方式，教師要通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，進(jìn)而更好地指導(dǎo)教學(xué)工作的開(kāi)展，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。高中生物學(xué)教師要充分利用現(xiàn)有的教育資源并加以改進(jìn)，更好地開(kāi)展高中生物學(xué)生活化教學(xué)。教師要利用現(xiàn)代社會(huì)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的諸多條件深入研究學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用高中生物學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題。

生活化教學(xué)的管理過(guò)程本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，教師在開(kāi)展生活化的生物學(xué)教學(xué)時(shí)，需要以廣大高中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與自然世界生態(tài)環(huán)境條件為基本前提，著眼于高中生的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活，并通過(guò)合理運(yùn)用多項(xiàng)教學(xué)措施引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。

生活化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師需要重視驅(qū)動(dòng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建，因而教師在實(shí)施具體的教學(xué)方式時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)流程與生物學(xué)科知識(shí)來(lái)構(gòu)建生活化教學(xué)為導(dǎo)向的課程內(nèi)容。要將教學(xué)與自身生活實(shí)踐相互聯(lián)系，激發(fā)廣大學(xué)生的求知欲，驅(qū)動(dòng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)體系的重新構(gòu)建，促使學(xué)校全體師生的教學(xué)課程內(nèi)容不斷豐富，充盈廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)，豐富廣大學(xué)生的精神文化情感與實(shí)踐體驗(yàn)，為廣大學(xué)生追求終身職業(yè)可持續(xù)發(fā)展以及追求實(shí)踐真理奠定良好的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，為其日后的發(fā)展奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（五）創(chuàng)建生物學(xué)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生探究生物學(xué)與生活的奧秘

對(duì)于高中生物學(xué)教學(xué)而言，生活化教學(xué)策略的實(shí)施方案有很多種，包括讓學(xué)生通過(guò)種植植物的方式來(lái)探究植物的特征，或是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂等基本生物學(xué)概念來(lái)回顧自身成長(zhǎng)，從另一個(gè)視角看待生命的本質(zhì)等。人生必然存在各種各樣的生活，存在一定的磨難與光彩，將人生與生物學(xué)知識(shí)、自然界相聯(lián)系，人生也就如同是色彩鮮艷、綠色的自然界。在整個(gè)高中生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須整合教育資源，將有關(guān)高中生物學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系，將生物學(xué)知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮生活化教學(xué)的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要合理創(chuàng)建生物學(xué)學(xué)習(xí)小組，利用小組合作學(xué)習(xí)的形式鼓勵(lì)學(xué)生探究生物學(xué)與生活的奧妙，而這也能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心。為了能自主從事探索性學(xué)習(xí)，勇于探索未知領(lǐng)域，為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，有的學(xué)校組織學(xué)生走出校園到自然界中探究生物學(xué)奧秘，從而提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)課程的積極性，以這樣的形式進(jìn)行高中生物學(xué)生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生研究生物學(xué)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育的不斷深入及新課改相關(guān)教育教學(xué)政策的推進(jìn)，讓高中課程教學(xué)質(zhì)量得到了實(shí)質(zhì)性的提升。在高中生物學(xué)理論課和實(shí)踐課開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以利用生活化教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)與生活化教學(xué)的積極性，可以有效喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)知識(shí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)生物學(xué)課本知識(shí)以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)查詢課程教學(xué)內(nèi)容，探究生物學(xué)基本知識(shí)及相關(guān)科學(xué)研究現(xiàn)象等，這樣不僅可助力廣大學(xué)生深入、系統(tǒng)性地研究和理解生物學(xué)問(wèn)題，而且還可以有效培養(yǎng)廣大高中生充分利用所學(xué)知識(shí)解決生活相關(guān)問(wèn)題的邏輯思維能力。