高中英語Jigsaw 教學模式的課堂活動管理方法研究

路小燕

（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第一中學，甘肅 平?jīng)觯?/p>

在新課程改革與素質(zhì)教育的雙重推動下，教師開始在英語課堂教學中引入新型教學模式以及教育理念，力求借助新奇誘因以及趣味元素有效刺激高中生的認知興趣、學習熱情以及求知動機。因此，教師紛紛為高中生在英語課堂上創(chuàng)設(shè)Jigsaw 教學模式，借助前所未有的教學方法、活動過程、組織理念、課堂效果去吸引高中生，借助高中生的生命活力與能動作用去積極踐行科學育人觀。

一、Jigsaw 教學模式的概念簡述

Jigsaw 教學模式是指教師在英語課堂教學中為高中生設(shè)定任務(wù)分工、人員分組、“小先生”確定、分組交流、整合溝通等課堂活動，以此推動高中生分組學習、合作探究、整合發(fā)展。在Jigsaw 教學模式中，高中生既要進行本組內(nèi)的自主學習與小規(guī)模合作探究，又要進行班級層面的大規(guī)?；ブ砷L，因而能獲得集體智慧源源不斷的心智啟迪與方法引導(dǎo)。因此，Jigsaw 教學模式是一個兼顧自主學習、分組合作、班級交流的多層次探究平臺，能為高中生的英語認知、知識積累、能力訓(xùn)練、素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造一個合作探究、循序漸進的互助成長環(huán)境。

二、Jigsaw 教學模式的活動特點

第一，Jigsaw 教學模式具有突出的探究性。教師通過分組活動能實現(xiàn)多個高中生同時進行認知展示、主體表現(xiàn)以及信息交流，因而能達到數(shù)倍于原有信息交流數(shù)量，自然能為高中生提供數(shù)倍的參與機會與表現(xiàn)空間。因此，Jigsaw 教學模式能極大地拓展高中生自主探究的活動頻度以及認知效度。

第二，Jigsaw 教學模式具有突出的合作性。教師為高中生的小組合作提供了非常具體的探究任務(wù)，以此推動高中生借助小組智慧進行合作探究，因而實現(xiàn)了小組內(nèi)的合作探究。然后，高中生又在班級交流中展示了本組的探究成果，也會悅納其他小組的探究成果以及處理方法，因而實現(xiàn)了班級層面的合作探究。

第三，Jigsaw 教學模式具有突出的創(chuàng)新性。Jigsaw教學模式實現(xiàn)了分組教學法與角色扮演教學法的組合實踐，因而既有高中生的分組活動，又能看到“小先生”身先士卒的“領(lǐng)導(dǎo)元素”。因此，Jigsaw 教學模式具有較高的創(chuàng)新因素，能幫助高中生獲得一個新奇有趣、主體參與、合作探究、友好交流的生命互助平臺。

第四，Jigsaw 教學模式具有突出的實效性。在Jigsaw 教學模式中，教師以個人智慧進行任務(wù)分割、人員分組以及活動管控，而高中生借助集體智慧進行任務(wù)完成、合作探究、互助成長。因此，Jigsaw 教學模式充滿了教師智慧與高中生智慧的高頻交流，從而借助師生的主觀能動性實現(xiàn)課堂效率的大幅度提升。

三、Jigsaw 教學模式的課堂活動管理方法

教師還要立足Jigsaw 教學模式的活動特點積極探尋Jigsaw 教學模式的課堂活動管理方法，加速Jigsaw教學模式的實踐應(yīng)用與科學完善。

（一）提升課堂活動的趣味性

在Jigsaw 教學模式中，課堂活動具有非常高的主體性以及交流性，因而趣味性元素就成為引導(dǎo)高中生進入“戰(zhàn)備狀態(tài)”的人文誘因。而且，趣味性元素還是高中生生命活力與能動作用的催化劑，能為英語教學提供源源不斷的主觀能動性支持，實現(xiàn)高中生的自主學習與合作探究。因此，教師要注意提升課堂活動的趣味性與吸引力，有效夯實Jigsaw 教學模式的群眾基礎(chǔ)與智力保障。

例如，在北師大版必修一“Unit 1 Life choices”的課堂活動創(chuàng)設(shè)中，教師可以先進行個人的“Life choice”展示，然后再組織高中生在分組活動中進行個人“Lifechoice”的信息交流，讓高中生說說自己的運動愛好、飲食喜好、娛樂習慣、休息偏好等個人信息。這樣，高中生就會在小組交流中充分展示自己的生活習慣與個性喜好，從而使組長（或小先生）掌握本組內(nèi)高中生的良好習慣與不良愛好。接著，組長就會將本組內(nèi)的成員信息在班級交流中展現(xiàn)，高中生也會對其他小組成員的生活習慣信息進行兼收并蓄，積極學習他人的良好生活習慣。因此，教師創(chuàng)設(shè)的“Life choice”交流活動能極大地提升趣味性，也能降低參與難度，自然能有效提升高中生對課堂活動的關(guān)注度與參與度，科學引導(dǎo)高中生慢慢成為課堂活動的真正主人。

（二）提升課堂活動的參與性

在Jigsaw 教學模式中，無論是小組合作，還是班級交流，都是高中生展示認知能力、合作能力、交流能力以及整合能力的生命平臺。也就是說，Jigsaw 教學模式具有高頻率的參與機會與表現(xiàn)空間，因而教師要積極提升課堂活動的參與性，努力為高中生提供更多、更好的認知渠道與探究途徑。因此，提升課堂活動的參與性是教師推動Jigsaw 教學模式科學應(yīng)用于英語課堂的重要舉措。

例如，在北師大版必修一“Unit 2 Sports and fitness”的課堂活動創(chuàng)設(shè)中，由于本單元主要涉及“體育運動”與“身體健康”的話題內(nèi)容，因而具有非常高的親民性與適宜性。因此，教師可以將課堂活動確定為“討論個人的體育活動愛好以及健康生活意識”，借助“體育運動”與“健康意識”降低高中生參與課堂活動的“門檻”，通過低難度的討論話題與交流任務(wù)切實引導(dǎo)高中生參與到信息交流活動中，夯實課堂活動的群眾基礎(chǔ)。這樣，高中生就會將自己的體育愛好、運動興趣、個人特長、優(yōu)勢項目、生活習慣以及健康情況等進行輕松自在的交流，從而激發(fā)高中生的參與興趣以及表現(xiàn)欲望。因此，教師為高中生設(shè)計低難度、生活化、熟悉化的交流任務(wù)，能有效提升高中生對課堂活動的參與度與關(guān)注度，吸引高中生積極參與到教師預(yù)設(shè)的課堂活動中。

（三）提升課堂活動的探究性

在Jigsaw 教學模式中，教師要尊重和利用高中生已經(jīng)具有的較高主體能力與思維素養(yǎng)，借助豐富多彩的課堂活動推動高中生成為課堂活動中的認知主人。分組活動與班級交流都能為高中生創(chuàng)設(shè)良好的探究機會，因而需要教師切實優(yōu)化高中生對課堂活動的自主學習與合作探究。因此，教師要借助課堂活動引導(dǎo)高中生科學釋放生命活力與能動作用，以此推動Jigsaw 教學模式科學發(fā)展。

例如，在北師大版必修一“Unit 3 Celebrations”的課堂活動創(chuàng)設(shè)中，本單元涉及中國春節(jié)以及西方節(jié)日中的慶祝活動，為了降低參與難度與探究門檻，教師可以將探究任務(wù)設(shè)定為：（1）中國春節(jié)的慶?；顒觾?nèi)容。（2）西方節(jié)日的慶?；顒觾?nèi)容。這樣，高中生就會獲得一個低難度、易表現(xiàn)、有趣味、有效果的課堂活動任務(wù)，因而高中生能快速體驗到探究的快樂與成功的驚喜，獲得良好的認知狀態(tài)與認知能力。因此，高中生在進行第二個探究任務(wù)時就會獲得更強大的主觀能動性支持，從而有效提升高中生對西方節(jié)日慶祝活動信息的總結(jié)質(zhì)量。由此可見，教師為高中生創(chuàng)設(shè)的先易后難的認知任務(wù)，不僅能提升課堂活動的趣味性與參與性，還能提升課堂活動的探究性與實效性。

（四）提升課堂活動的合作性

在Jigsaw 教學模式中，高中生能獲得分組學習與班級交流兩大核心區(qū)域內(nèi)的合作探究機會，借助集體智慧與團隊合力去實現(xiàn)高中生的高效認知、友好交流以及快樂成長。合作探究是Jigsaw 教學模式的主題之一，也是高中生獲得認知樂趣的重要來源。因此，教師要大力強化課堂活動的合作性，促進高中生的認知交流、信息溝通、思想碰撞與心理交鋒，推動Jigsaw 教學模式實質(zhì)性發(fā)展。

例如，在北師大版必修二“Unit 4 Cyberspace”的課堂活動創(chuàng)設(shè)中，本單元涉及一些電影內(nèi)容，因而針對電影進行交流活動自然就成為高中生的一大樂事。這樣，高中生就會在閱讀完課文內(nèi)容后將自己知道的電影內(nèi)容、課文信息，在小組內(nèi)與其他同學交流與探究，說一說“Global warming causes world flooding”“The fut ure of cybers-pace”“Auckland，New Zealand”“New Zealand fact file”等。因此，高中生就會在合作探究中借助分組交流與班級交流談?wù)撾娪靶畔ⅰ⑻摂M世界信息以及文化信息，通過集體智慧整合出豐富多彩的相關(guān)內(nèi)容，幫助高中生積累多種多樣的文化信息，從而幫助高中生認知效率的提升。

（五）提升課堂活動的實效性

在Jigsaw 教學模式中，實效性是最有說服力、最有推廣價值的重要元素，因而教師要格外注意課堂活動的實效性，幫助高中生快速體驗合作的快樂、探究的樂趣以及進步的喜悅。這樣，高中生就會煥發(fā)出強大的參與積極性以及認知自覺性，從而實現(xiàn)高中生認知狀態(tài)與認知能力的優(yōu)化，實現(xiàn)認知效率的大幅度提升。因此，教師要提升課堂活動的實效性，促進Jigsaw 教學模式的完善。

例如，在北師大版必修二“Unit 5 Rhythm”的課堂活動創(chuàng)設(shè)中，高中生需要討論“The ballet on the stage”“Alanis”“Morissette”“Beijing Opera”“Kong goes for folk”等內(nèi)容。為了激發(fā)高中生的生命活力，教師可以為高中生播放一些芭蕾舞視頻、英文歌曲、京劇等，為高中生的分組交流與班級展示創(chuàng)設(shè)良好的背景信息。這樣，教師就為高中生的課堂討論注入了一定的藝術(shù)渲染元素以及審美刺激誘因，幫助高中生在多維交流中獲得更強烈的愉悅體驗、情緒感染以及心理暗示。因此，高中生能在藝術(shù)化、審美化的人文氛圍中開開心心地進行信息交流，從而獲得好的認知效果。

總之，Jigsaw 教學模式為高中生的英語認知、知識積累、信息交流以及互助成長創(chuàng)設(shè)了一個新型主體合作探究空間，具有非常高的參與性、人文性、實用性以及有效性。因此，教師應(yīng)立足Jigsaw 教學模式的概念內(nèi)容以及活動特點，去自覺探尋Jigsaw 教學模式中課堂活動的管理方法，主動推動Jigsaw 教學模式在英語課堂上的兼容實踐與科學發(fā)展，努力提升英語課堂的合作性、探究性、創(chuàng)新性以及實效性，為高中生創(chuàng)造一個有指導(dǎo)、有設(shè)計、有過程、有效果的生命樂園。