新高考改革背景下普通高中職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀與對策研究

李 東

（甘肅省白銀市平川中恒學(xué)校，甘肅 白銀）

高中職業(yè)生涯規(guī)劃，就是對學(xué)生高中以及畢業(yè)后的學(xué)習(xí)與生活的規(guī)劃，因此高中職業(yè)生涯規(guī)劃必須要在科學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上帶有一定的前瞻性。高中職業(yè)生涯的規(guī)劃不僅包括高考后志愿的填報，還包括將大學(xué)的專業(yè)與自己以后想從事的職業(yè)進行科學(xué)而合理的結(jié)合。在新高考改革制度的背景下，本文以白銀市平川區(qū)為例，對該區(qū)普通高中生的職業(yè)生涯現(xiàn)狀及學(xué)校的生涯教育方式進行分析，以期了解白銀市平川區(qū)普通高中生涯教育的現(xiàn)狀與不足，并總結(jié)出相關(guān)建議，以探討可以改善的地方。

一、新高考改革背景下普通高中開展職業(yè)生涯教育調(diào)查及分析——以白銀市平川區(qū)為例

我校以白銀市平川區(qū)為例做了問卷調(diào)查，圍繞高中生的自我認知狀況、對職業(yè)生涯的重視現(xiàn)狀、能力提升規(guī)劃以及學(xué)校生涯實施現(xiàn)狀、效果等方面，對高中生職業(yè)生涯教育的特點、形式以及我校在職業(yè)生涯教育方面的不足以及相應(yīng)策略進行了分析。

（一）學(xué)生方面職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在自我認知統(tǒng)計中，一半以上的學(xué)生對于自身比較理解，絕大多數(shù)學(xué)生對個人的興趣、能力以及個性等方面的情況有一個較為清晰的認知。在職業(yè)感知統(tǒng)計分析中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對未來的職業(yè)以及專業(yè)事項并不了解，僅僅只有少部分學(xué)生對自己的未來有一定的方向和有所探索。而在選擇專業(yè)以及升學(xué)時，大部分學(xué)生都會與父母溝通，聽從父母的建議。而在職業(yè)生涯規(guī)劃認知度方面，高中生普遍對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認識不足，有的僅僅只是聽過生涯規(guī)劃，但是沒有參與過，有一半以上學(xué)生有職業(yè)生涯教育的迫切需求，從這一方面也反映出了學(xué)校職業(yè)生涯教育的實施力度遠遠不夠，無法與學(xué)生的期望相匹配。

（二）學(xué)校方面職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀分析

就職業(yè)生涯教育人員現(xiàn)狀來看，擔(dān)任職業(yè)生涯教育的人員多為班主任，還有部分學(xué)科教師以及心理教師，而專門擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃的教師占比非常小，這也說明學(xué)校的專業(yè)職業(yè)生涯教育人員比較匱乏。而從職業(yè)教育的途徑來看，大多是通過課堂傳授，或者是開展講座、輔導(dǎo)、畫報宣傳等，相關(guān)的實踐活動占比非常低。而在高中生職業(yè)生涯規(guī)劃水平上，不同年級、不同階段學(xué)生的認知上存在差異，在職業(yè)感知以及職業(yè)認同上，高二學(xué)生自我認知較高，高三學(xué)生與高一學(xué)生的分值依次下降。

二、新高考改革背景下普通高中開展職業(yè)生涯教育存在問題及原因分析

從普通高中職業(yè)生涯教育積極方面來看，學(xué)生對職業(yè)生涯的教育需求強烈。而高中職業(yè)生涯教育中所存在的問題也不容忽視，主要是學(xué)生自身進行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力薄弱，而且職業(yè)教育的價值取向也存在一定的偏差。另外，學(xué)校職業(yè)生涯教育的措施不到位，加之職業(yè)生涯教育師資隊伍的專業(yè)性不強。一方面，學(xué)校開展職業(yè)生涯教育的動力不足，具有很嚴(yán)重的依賴心理，而且心有余而力不足，僅僅是通過講座、課堂加以宣傳，未能為學(xué)生提供實踐基地。另一方面，學(xué)校由于師資力量有限，也缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，很難系統(tǒng)化開展系統(tǒng)的課程。相關(guān)政府部門也缺乏政策保障，與學(xué)校難以達成共識。從目前看，部分地方政府對職業(yè)生涯教育的政策與支持力度仍然不夠，缺少有效的監(jiān)督機制與干預(yù)機制，一些政策實施上政府與教育部門相互脫節(jié)。當(dāng)前高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃信息也多是來自學(xué)校、家庭或者社會，但是學(xué)校、社會的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念都存在差異，難以進行有效的整合，使得高中生一臉迷茫，不知究竟應(yīng)該聽哪一方的建議，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時出現(xiàn)困惑。

三、新高考改革背景下普通高中開展職業(yè)生涯教育優(yōu)化策略

通過對我校高中生職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀的調(diào)查以及對相關(guān)數(shù)據(jù)的分析處理，就目前高中生職業(yè)生涯教育存在的不足進行了分析，并形成了具體的策略，希望對高中生職業(yè)生涯教育起到指導(dǎo)作用，同時也圍繞政府、學(xué)校、家長以及學(xué)生四方面提出了建議。

（一）教育主管部門應(yīng)為高中學(xué)校開展職業(yè)生涯教育提供政策支持

我國的教育改革多是由政府進行主導(dǎo)，從上而下加以設(shè)計，充分地進行教育改革，圍繞普通高中職業(yè)生涯教育進行宏觀設(shè)計，做到有法可依、有規(guī)可循。在新高考改革大背景下，職業(yè)生涯教育也亟待在活動中實施，這對教育主管部門提出了新要求。教育主管部門應(yīng)率先從頂層開始實施教育改革，做好上層設(shè)計，培養(yǎng)從事職業(yè)生涯教育的專職教師，壯大師資隊伍，注入財政資金力量，加大投入，不斷有效整合社會力量?？傊?，主管部門結(jié)合實際情況，完善行政措施，才能讓改革見實效、有功效。

（二）學(xué)校應(yīng)積極開展職業(yè)生涯教育

在新高考改革背景下，普通高中清晰認識到職業(yè)生涯教育的重要性，既要關(guān)注升學(xué)率，更要促進學(xué)生的自主發(fā)展，與新高考改革以及素質(zhì)教育同向同行，真正摸索出適合校情的一套職業(yè)生涯教育的教學(xué)體系與運行模式，將這一教育落到實處。

首先，學(xué)校通過采取多樣性的手段促進職業(yè)生涯教育順利進行，加入更多的課程形式，如體驗式活動、沉浸式活動等，培養(yǎng)與增強學(xué)生的自我意識。學(xué)校面對不同年級的學(xué)生，有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。比如，高一階段，根據(jù)不同類型的學(xué)生提供不同的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，從而發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性。以學(xué)校為主導(dǎo)進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的多樣化建設(shè)，在高一學(xué)生中開展職業(yè)規(guī)劃的系列講座，打下初步理解的基礎(chǔ)，讓學(xué)生認清自我的職業(yè)興趣，同時樹立完善的人生觀與價值觀，使高一學(xué)生從起步階段就接受系統(tǒng)性的職業(yè)生涯教育以及必要的培訓(xùn)。而且在政府牽頭下，學(xué)校加強與高校、企業(yè)的攜手合作項目，帶領(lǐng)學(xué)生走進多家企業(yè)進行參觀，邀請不同行業(yè)的從業(yè)者為學(xué)生講述行業(yè)規(guī)則、內(nèi)容、發(fā)展前景、薪資待遇等，從而使學(xué)生直觀認識不同的專業(yè)領(lǐng)域。進入高二，將這一職業(yè)生涯教育與其他科目的教學(xué)緊密結(jié)合，高二就成為一個關(guān)鍵的、承上啟下的時期。學(xué)校開展一些適用學(xué)生的職業(yè)生涯教育活動，如職業(yè)生涯能力的團體輔導(dǎo)，對職業(yè)生涯教育的形式、內(nèi)涵進行豐富，讓學(xué)生清晰認識自我的職業(yè)方向與能力。因此，學(xué)生在高三時才有信心迎接大考，順利進入心儀大學(xué)，學(xué)習(xí)喜愛的專業(yè)。

其次，打造職業(yè)生涯教育的專職教師隊伍。學(xué)校邀請高校專業(yè)人員來校對教師進行職業(yè)生涯教育的專門培訓(xùn)，夯實基本功，打造符合學(xué)校特色的校本課程。學(xué)校還需要將社會心理學(xué)的專業(yè)人才引入學(xué)校，更為系統(tǒng)、全面地認識高中生的心理狀況，真正成為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師。學(xué)校還可以積極與周圍的高校進行合作，邀請高校教師來校進行職業(yè)生涯的咨詢，采取職業(yè)生涯規(guī)劃量表等，讓學(xué)生更好地認識自我，為其職業(yè)規(guī)劃提供一定的參考。學(xué)校的職業(yè)生涯教育也可以在學(xué)校的各種大型活動中進行體現(xiàn)，請職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師對學(xué)生進行一對一輔導(dǎo)，就學(xué)生職業(yè)的選擇、就業(yè)的前景、志愿填報等進行詳細解釋，幫助學(xué)生適當(dāng)縮小職業(yè)生涯的選擇范圍，這將對高三畢業(yè)生的職業(yè)選擇產(chǎn)生有效影響，促進學(xué)生自主能力的提升。

（三）家校合作不斷推進高中職業(yè)生涯教育向前發(fā)展

家長對高中生具有非常重要的影響力。因此，家校之間充分合作，才能幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)態(tài)度。學(xué)校應(yīng)充分認識到家庭教育對學(xué)生的深遠影響，采取一定的措施加強家校合作，推進職業(yè)生涯教育順利進行。如學(xué)校與家長委員會聯(lián)合舉辦有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的科普講座，通過專家線上講座、線下教師進行對接，讓家長認識到開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育的必要性以及緊迫性，轉(zhuǎn)變家長對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，端正態(tài)度。學(xué)校定期召開家長會，向家長普及職業(yè)規(guī)劃教育的知識，從而重視學(xué)生潛在的職業(yè)生涯發(fā)展方向。家長創(chuàng)造良好的職業(yè)生涯家庭教育環(huán)境，保有敏銳意識，結(jié)合孩子的興趣以及特長做出正確的判斷，有利于幫助孩子做出最佳選擇。

（四）幫助和引導(dǎo)學(xué)生增強良好職業(yè)生涯規(guī)劃的意識

家庭、學(xué)校以及社會都要引導(dǎo)學(xué)生認識到高中職業(yè)生涯教育的必要性及重要性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認識到自己的未來掌握在自己手中。學(xué)校通過多種手段幫助學(xué)生達成這一目標(biāo)，并且建立全程的職業(yè)生涯教育體系，強化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到職業(yè)生涯教育活動中，使學(xué)生真正對自己的興趣、愛好、特長進行審視，挖掘自我潛能，在優(yōu)秀職業(yè)生涯教師的引領(lǐng)下自我發(fā)展，做到知己；引導(dǎo)學(xué)生積極獲取社會執(zhí)業(yè)信息，合理使用智能手機等電子設(shè)備探索自我的興趣，對職業(yè)生涯的外部進行探索了解，做到知彼，進而全面了解自己所感興趣的專業(yè)與職業(yè)。最終學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)中能夠選擇有方、目標(biāo)明確，思路清晰，為自己的未來積蓄力量。