淺談中職美術(shù)教學(xué)中的模塊化模式應(yīng)用

趙麗亞

（安徽省阜陽現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校，安徽 阜陽）

模塊化教學(xué)在開展過程中應(yīng)用模塊化思維，對學(xué)生進行教育，將知識和技能以及教學(xué)目的細致劃分，將其分為多個模塊后開展教學(xué)活動，各個模塊之間具有明確的教育目標，而在進行教學(xué)時需要針對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，針對性地開展施教活動，進而提高教學(xué)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的背景下，職業(yè)院校中的美術(shù)教育不僅開展困難，并且教學(xué)資源存在一定的問題，所以教師在教學(xué)過程中需要了解美術(shù)教育背景下資源模塊存在的問題，并且將課程內(nèi)容以模塊化的形式展現(xiàn)給學(xué)生，只有這樣才能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，使教育工作落到實處。中職學(xué)生在完成美術(shù)學(xué)習(xí)后，能夠掌握一定的美術(shù)作品賞析技巧，并且能夠清晰地對其進行解釋，進而達到良好的學(xué)習(xí)效果。

一、模塊化模式下職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)資源模塊存在的問題

模塊化教學(xué)是指教師采用模塊思維，知識和計劃的各個模塊直接具有明確的目標以及主要的知識技能。通過這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)對象的專業(yè)技能，在教學(xué)過程中具有良好的針對性，目前的模塊化教學(xué)方式包括模塊式技能培訓(xùn)以及能力本位教育。在教學(xué)過程中，最主要的目的是提高受訓(xùn)者的職業(yè)能力。

中職美術(shù)課程在教學(xué)過程中涉及的原理相對來說較為復(fù)雜，并且知識點較多，涉及諸多的構(gòu)圖技巧以及色彩搭配的相關(guān)內(nèi)容，其中所涉及的知識內(nèi)容具有較大的跳躍度，再加上大部分教師在教學(xué)時存在碎片化和書面化的問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難度較高，如果再采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則會極大地對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。教師如果在教學(xué)過程中合理應(yīng)用模塊化教學(xué)方案，能夠有效解決實際教學(xué)中各種知識點的內(nèi)在關(guān)系，使整個教學(xué)知識形成良好的模塊劃分，進而將分散且繁雜的知識劃分為多個模塊單元，不同模塊之間形成的有機統(tǒng)一則能夠建立一個完整的知識體系，使學(xué)生了解模塊學(xué)習(xí)的最終目的以及優(yōu)化教學(xué)效果。而在開展中職教育的模塊化教學(xué)時，首要目的就是明確模塊化教學(xué)的目標，只有這樣才能夠使教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升，保證模塊教學(xué)應(yīng)用于中職美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。但目前在進行模塊化教學(xué)模式下的中職院校美術(shù)教學(xué)時，其教學(xué)資源模塊還存在較為明顯的問題。

中職美術(shù)課程在教學(xué)過程中的教學(xué)原理相對來說較為復(fù)雜，并且知識點眾多，涉及極為豐富的構(gòu)圖技巧和色彩搭配等內(nèi)容，而中職美術(shù)課程在進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是跳躍度較大，再加上教師教學(xué)存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難度較大，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會產(chǎn)生極大的影響，而教師在教學(xué)過程中如果合理地將模板化教學(xué)方式應(yīng)用于其中，能夠在教學(xué)過程中根據(jù)不同知識點的內(nèi)在關(guān)系進行模塊化，使分散且繁雜的知識點歸為一個模塊單元。各個模塊之間形成一個統(tǒng)一的有機體，這樣能夠保障知識建設(shè)更加清晰、完整，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠了解自身的學(xué)習(xí)目的，最終提高教學(xué)效果，改善中職教學(xué)環(huán)境中的美術(shù)教育質(zhì)量。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)模塊建設(shè)的方向以及思路

（一）提升美術(shù)教育重視程度確定模塊教學(xué)的目標

中職美術(shù)教學(xué)模塊化調(diào)整的第一步是確定對應(yīng)的教學(xué)目標，目標不明確有可能會導(dǎo)致教學(xué)方向出現(xiàn)偏差的情況，還有可能在教學(xué)時出現(xiàn)任務(wù)中心的偏離。在進行中職美術(shù)模塊化教學(xué)時，教師需要建立對應(yīng)的教學(xué)目標，首先需要建立學(xué)生的表現(xiàn)能力教學(xué)目標，這一教學(xué)任務(wù)中需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用點線面和明暗關(guān)系進行靜物的外形塑造，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用色彩構(gòu)成物體表面的能力，同時還需要學(xué)生具備應(yīng)用美學(xué)原理進行自主創(chuàng)作的能力。其次在進行教學(xué)時，教師還需要注重創(chuàng)造能力的教學(xué)目標，教師需要強化學(xué)生的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進行自主審視，對美學(xué)內(nèi)容進行判斷，通過畫面對平臺進行分割，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖能力以及畫面展現(xiàn)能力。最后實踐能力目標主要任務(wù)是以真實的情感對其進行寫生，掌握一定的藝術(shù)作品賞析技巧，并且還能夠充分解釋其美學(xué)特征。所以從教學(xué)目標的角度來看，模塊化教學(xué)的目標以素描、色彩搭配、創(chuàng)作、審美為主。

（二）強化中職教師開展職業(yè)院校美術(shù)教學(xué)模塊化教學(xué)的綜合素質(zhì)

在開展職業(yè)院校美術(shù)教育模塊化教學(xué)時，教師是整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)，而為了使教育質(zhì)量得到提升，教師首先就需要了解模塊化教學(xué)的特點，并且在教學(xué)過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對模塊化教學(xué)的接受度。在開展模塊化教學(xué)過程中涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，中職教師需要針對教學(xué)內(nèi)容建立不同的模塊才能開展良好的教學(xué)活動，所以教師只有針對教學(xué)目標，進行進一步的模塊化分類，才能使模塊化教育工作順利開展。（1）素描模塊：平面形畫、透視知識、素描、人物速寫、簡筆畫；（2）色彩搭配模塊：色彩基礎(chǔ)知識、水彩畫、水粉畫；（3）創(chuàng)作模塊：圖案基礎(chǔ)知識、美術(shù)字的應(yīng)用與設(shè)計、黑板報設(shè)計、幼兒裝飾畫、手工；（4）審美模塊：中國工藝美術(shù)欣賞、中外雕塑藝術(shù)欣賞、中外建筑藝術(shù)欣賞。

在進行模塊化的分類時，具體的分類方式可根據(jù)具體的教材特點做出相應(yīng)的調(diào)整。為了使教育工作的整體質(zhì)量得到提升，教師需要了解不同模塊在教學(xué)過程中的需求，尤其是在進行模塊的分類時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的特點和需求做出調(diào)整，重點做好有效的模塊建設(shè)，將同一類型的知識點進行有效的融合。

（三）模塊化教育的具體方法

首先在進行教學(xué)時，教師需要使學(xué)生深入理解現(xiàn)行的概念，在進行文字講解時可以配合具體的案例并親身示范，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過不斷的練習(xí)，加深其對線條造型的理解。在進行模塊化教學(xué)時，教師可以針對學(xué)生的握筆姿勢以及結(jié)合靜物實體進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生接受造型學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生了解物體在畫面中的比例以及構(gòu)造，隨后以臨摹練習(xí)為主，在大量的練習(xí)中提高學(xué)生的線造型能力。例如，在進行蘋果靜物線造型的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對靜態(tài)物品進行觀察，熟悉蘋果的外形特征，使學(xué)生在大腦中形成一個基礎(chǔ)的繪畫思路，然后再大膽地嘗試應(yīng)用自身所學(xué)習(xí)到的知識，對一個蘋果的外形進行勾勒。在練習(xí)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意著筆的輕重緩急，描線應(yīng)當(dāng)盡量淺淡，而線條則需要按照一定的規(guī)律布局，通過這種方式保持整個畫面處于整潔的狀態(tài)。

其次，在進行色彩的模塊教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解色彩的構(gòu)成基礎(chǔ)知識，并掌握不同色彩的構(gòu)成技巧，教學(xué)重點在于使學(xué)生掌握三原色、色相、間色等相關(guān)知識。教師在教學(xué)過程中需要遵循由淺至深的教學(xué)方式，以裝飾畫為對象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進行色彩的應(yīng)用，教師可以選擇一件色彩豐富的作品，在教學(xué)過程中分析其色彩的構(gòu)成方式，了解不同畫面的色彩表現(xiàn)技法以及色彩運用，對整個作品產(chǎn)生的影響，使學(xué)生能夠應(yīng)用這種方式對其他作品的色彩構(gòu)成進行理解，這樣能夠使學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)過程中理解色彩并應(yīng)用色彩。

最后，在進行審美模塊和創(chuàng)造模塊的教學(xué)時，教師可以通過審美來引導(dǎo)創(chuàng)作教學(xué)的進行，教師首先可以為學(xué)生展示古今中外的各種藝術(shù)作品，并在教學(xué)過程中讓學(xué)生思考這些美術(shù)作品的審美點。在學(xué)生對其進行簡單的分析后，教師可以進一步對學(xué)生進行引導(dǎo)，詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)過程以及創(chuàng)作過程中，應(yīng)當(dāng)如何將這些審美點融合到自己的作品中，通過引導(dǎo)學(xué)生積極思考的方式，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，另一方面還能夠在一定程度上優(yōu)化學(xué)生的審美情趣。

模塊的建設(shè)可根據(jù)教學(xué)的需求做出相應(yīng)的調(diào)整，在教學(xué)環(huán)境中，教師需要了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，進而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

研究表明，每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有被教師肯定和鼓勵的愿望，也愿意在學(xué)習(xí)過程中做好與教師的配合，成為學(xué)習(xí)中的主動者和探索者。通過建立的教學(xué)知識模塊，教師進行針對性的教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，了解不同學(xué)生在模塊教學(xué)過程中的興趣。在應(yīng)用模塊化教學(xué)開展中職美術(shù)教學(xué)時，教師需要確立模塊化的教學(xué)目標，通過科學(xué)施教的方式，促進學(xué)生的美術(shù)水平和綜合素質(zhì)得到全面提升，進而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使中職學(xué)生能夠獲得良好的教學(xué)效果。