信息化教學(xué)手段在網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程中的應(yīng)用初探

楊 鵬

（固原市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，寧夏 固原）

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程是網(wǎng)絡(luò)工程的核心課程。這一課程涉及的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)多，知識內(nèi)容相對抽象，對學(xué)生來講學(xué)習(xí)的難度比較大。同時(shí)布線工程技術(shù)需要以實(shí)訓(xùn)為依托，讓學(xué)生更好地掌握技能，不斷提升。在教學(xué)過程中，教師必須為學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與預(yù)留充分的空間，才可以更好地推動(dòng)學(xué)生高效吸收，使學(xué)生綜合能力不斷發(fā)展。所以，教師要以信息化手段為依托，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與、不斷進(jìn)步。

一、信息化教學(xué)手段在網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程中的應(yīng)用優(yōu)勢

新的時(shí)代發(fā)展背景下，以信息技術(shù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程是教學(xué)落實(shí)的必然趨勢。教師團(tuán)隊(duì)也在積極尋找方案，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)提升，以信息化手段拓寬學(xué)生知識視野的同時(shí)，更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)提升有效賦能。

（一）整合課程資源，推動(dòng)學(xué)生能力發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程是一門知識量大、標(biāo)準(zhǔn)多、概念廣、實(shí)踐性強(qiáng)的綜合交叉性學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程施教難度大，對學(xué)生專業(yè)能力的要求也非常高。在教學(xué)過程中，教師要依靠信息化手段的應(yīng)用，為學(xué)生整合多方面的知識，讓學(xué)生有效了解網(wǎng)絡(luò)、建筑、管理、工程施工等多元知識，為學(xué)生自主應(yīng)用技能培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，對于今后施工過程中可能涉及的一些施工標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科中的抽象性理論也要為學(xué)生有效滲透。所以，信息化技術(shù)的應(yīng)用可以更好地降低學(xué)生課程學(xué)習(xí)的難度。在提升課程容量的同時(shí)，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐積極性，讓學(xué)生積極參與、不斷進(jìn)步。信息化手段的應(yīng)用，可以有效匯聚課堂內(nèi)外涉及的多類學(xué)習(xí)資源，以鮮活的教學(xué)方式服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）多元化教學(xué)方式，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

職業(yè)教育的核心目標(biāo)就是要更好地為一線培養(yǎng)高素質(zhì)人才。網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)落實(shí)的過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)，更要以有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合學(xué)生今后一線工作中可能遇到的各類問題，讓學(xué)生靈活掌握，積極應(yīng)變。信息化教學(xué)手段應(yīng)用的過程中，除了進(jìn)行一些圖紙、視頻的展示之外，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目化教學(xué)、游戲教學(xué)、小組合作等多種方式，讓學(xué)生更好地了解網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)，讓學(xué)生在任務(wù)突破、教學(xué)推進(jìn)的過程中學(xué)習(xí)整合、積極思考，這樣可以更好地以生為本，打造活力課堂。多元化學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐意識。

（三）教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握可更加全面

信息化手段應(yīng)用背景下，網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)展開的很多環(huán)節(jié)都是通過線上、線下同步推進(jìn)。這樣課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以由學(xué)生靈活安排，課堂上教師可全程參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，能充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題也可以及時(shí)向教師求助。就學(xué)生對微視頻的觀看是否全面、學(xué)生理解起來是否有難度、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上還有哪些實(shí)踐細(xì)節(jié)需要進(jìn)一步完善等問題，教師都可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況酌情落實(shí)。教師準(zhǔn)備的很多優(yōu)秀教學(xué)資源能真正為學(xué)生所用，課堂教學(xué)的綜合效果也能循序提升。

二、信息化教學(xué)手段在網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程中應(yīng)用的原則

將信息化手段應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程是教學(xué)的一項(xiàng)重要嘗試，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有重要價(jià)值。但是在教學(xué)過程中，教師也要秉持有效的原則，科學(xué)引領(lǐng)，才能夠達(dá)到理想效果。

（一）啟發(fā)性原則

將信息化手段應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自身主體性作用的發(fā)揮。所以在教學(xué)展開的過程中，教師要能夠以啟發(fā)性為原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與、有效理解、積極實(shí)踐、科學(xué)應(yīng)用，這樣才可以更好地提升學(xué)生的綜合能力，引領(lǐng)學(xué)生積極實(shí)踐，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)意識。

（二）趣味性原則

中職學(xué)生自身在知識基礎(chǔ)方面略顯薄弱，學(xué)生的自控能力也不是很強(qiáng)。在網(wǎng)絡(luò)綜合布線教學(xué)實(shí)施的過程中，教師依托信息化手段的應(yīng)用，可以更好地開展趣味化教學(xué)，以學(xué)生樂于接受的方式，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與，將重難點(diǎn)知識進(jìn)行有效分解。以學(xué)生能力發(fā)展為本，構(gòu)建服務(wù)有效進(jìn)步階梯，并以視頻案例的應(yīng)用、學(xué)生合作實(shí)踐、項(xiàng)目對話、學(xué)習(xí)評價(jià)等多元化方法，讓學(xué)生逐漸獲得進(jìn)步。此外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠推動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)踐操作能力獲得深度發(fā)展。

（三）合作性原則

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)，因此在教學(xué)過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識為核心目標(biāo)，信息化手段的應(yīng)用可以讓學(xué)生觀看視頻和進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，而真正測評環(huán)節(jié)還要讓學(xué)生更好地積極實(shí)踐，結(jié)合遇到的問題，讓學(xué)生合作對話，有效反思。以組內(nèi)合作、組間競爭的方式，更好地圍繞項(xiàng)目讓學(xué)生積極實(shí)踐，反復(fù)操練，強(qiáng)化學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識、規(guī)范意識、安全操作意識。在學(xué)習(xí)合作的過程中，讓學(xué)生更好地突破項(xiàng)目重難點(diǎn)，扎實(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線的各項(xiàng)技能。

三、信息化教學(xué)手段在網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程中應(yīng)用的積極對策

（一）創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)過程中，教師必須充分把握學(xué)情，同時(shí)為學(xué)生參與教學(xué)搭建有效平臺。這樣才可以更好地以生為本，構(gòu)建高效課堂。要想更好地推進(jìn)信息化教學(xué)，教師需要在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面做好充分的準(zhǔn)備工作，首先要搭建信息化教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)綜合布線教學(xué)要讓學(xué)生熟練運(yùn)用CAD制圖軟件，同時(shí)還要結(jié)合施工的系統(tǒng)圖、三視圖、效果圖等完成網(wǎng)絡(luò)綜合布線。這就要求在教學(xué)過程中，教師要積極搭建專業(yè)的model教學(xué)平臺，在平臺上充分準(zhǔn)備學(xué)生學(xué)習(xí)中需要用到的教案、學(xué)案與教學(xué)課件，以網(wǎng)絡(luò)化手段為平臺，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與。在整個(gè)授課推進(jìn)的過程中，師生始終處于在線互動(dòng)狀態(tài)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)各類測試題目，也可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，結(jié)合后臺的統(tǒng)計(jì)分析功能，教師還可以有效測評學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。所以，教學(xué)平臺的落實(shí)極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的弊端，能夠更好地兼顧學(xué)生學(xué)情，高效推進(jìn)教學(xué)過程，同時(shí)為學(xué)生預(yù)留了大量的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，學(xué)生對技能的掌握也能更加扎實(shí)。

（二）優(yōu)化專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，服務(wù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

信息化教學(xué)平臺的搭建和推進(jìn)，主要為課堂統(tǒng)一化教學(xué)而服務(wù)，方便教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，貼近學(xué)生學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)過程。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)布線課程涉及的知識點(diǎn)繁多，學(xué)生對器材工具、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、工程技術(shù)等也需要反復(fù)學(xué)習(xí)、有效揣摩，所以在課堂之外，教師還要為學(xué)生營造個(gè)性化學(xué)習(xí)空間。教師可以以學(xué)校的門戶網(wǎng)站為依托，設(shè)計(jì)專門的綜合布線專業(yè)教學(xué)資源庫，讓學(xué)生有效了解網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)習(xí)中涉及的各類課程資源。同時(shí)，還可以融入一些工程施工圖紙、現(xiàn)場照片、施工視頻等，讓學(xué)生更加生動(dòng)、形象地貼近直接施工現(xiàn)場，拓寬學(xué)生的知識視野，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解。

例如，雙絞線的分類就可以結(jié)合工程應(yīng)用中的實(shí)景照片，讓學(xué)生對五類線、六類線、屏蔽線、非屏蔽線等進(jìn)行對比了解，通過專業(yè)教學(xué)資源庫的構(gòu)建，更好地打通理論與實(shí)踐對話溝通的壁壘，讓學(xué)生在課堂之外及時(shí)學(xué)習(xí)，有效鞏固、拓展延伸，為培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）以網(wǎng)絡(luò)和硬件設(shè)施為保障，提高綜合教學(xué)效果

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)落實(shí)的過程中，信息化手段的創(chuàng)建能夠提高教學(xué)效率，而網(wǎng)絡(luò)及硬件設(shè)施的保障可以更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展賦能。學(xué)校依托寬帶網(wǎng)絡(luò)班班通，在每個(gè)班級為學(xué)生安裝投影設(shè)備，構(gòu)建高速聯(lián)通的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣就可以讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)綜合布線的精細(xì)化操作步驟有一個(gè)詳細(xì)了解。在實(shí)訓(xùn)室讓學(xué)生對照實(shí)物投影儀進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)操作，并通過配線端接子系統(tǒng)、綜合布線等實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生對整個(gè)操作步驟詳細(xì)了解。教師將操作展示與學(xué)生的反復(fù)實(shí)踐緊密銜接在一起，使網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程變得可視、可操作、可反復(fù)，為學(xué)生熟練掌握、自主應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程設(shè)計(jì)的多要素之間相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也帶有一定的連貫性。因此，在教學(xué)過程中，教師要兼顧學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，指引學(xué)生進(jìn)行有效的體驗(yàn)理解、連接建構(gòu)以及遷移運(yùn)用。這樣可以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生循序積累、互動(dòng)生成，為學(xué)生自主實(shí)踐及遷移運(yùn)用奠定良好基礎(chǔ)。

（四）依托信息化教學(xué)模式，提升學(xué)生綜合職業(yè)技能

在網(wǎng)絡(luò)綜合布線教學(xué)過程中，除了要?jiǎng)?chuàng)建信息化環(huán)境，運(yùn)用信息化教學(xué)手段之外，教師還要更好地創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生高效參與提供充分保障?？梢砸晕⒄n為依托，充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂指引學(xué)生課前學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程信息化環(huán)境的創(chuàng)建，為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)提供了有效保障。教師要善于運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一模式，讓學(xué)生先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，并融于技能操作過程，讓學(xué)生對教學(xué)任務(wù)有效理解。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)落實(shí)的過程中，還能夠讓學(xué)生合作對話，教師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再為學(xué)生拓展相關(guān)素材，從而可以讓學(xué)生扎實(shí)掌握綜合布線課程。

以“雙絞線的制作”為例，教師可以以翻轉(zhuǎn)課堂模式為依托，讓學(xué)生在課前充分自學(xué)，小組內(nèi)部有效對話。教師在課堂上主要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操部分，然后學(xué)生對照操作視頻和步驟提示進(jìn)行雙絞線的制作，以小組合作助力學(xué)生查缺補(bǔ)漏，消化知識。以學(xué)生的自主操作和教師的針對性指導(dǎo)為依托，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在縮減教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，學(xué)生雙絞線制作的成功率大大提升，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（五）基于云平臺，鼓勵(lì)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實(shí)踐內(nèi)容日趨多元化，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開展探究性學(xué)習(xí)，有效消化和吸收一些新技術(shù)、新方法。教師可以依托云平臺，為學(xué)生引入實(shí)訓(xùn)中的一些典型案例，讓學(xué)生以分組協(xié)作的方式進(jìn)行案例重演。鼓勵(lì)學(xué)生高效合作，有效對話，及時(shí)吸收項(xiàng)目內(nèi)容，最終達(dá)到深刻理解和熟練掌握的雙重目標(biāo)。教師及時(shí)引入一線相關(guān)的實(shí)訓(xùn)案例，既能夠推動(dòng)學(xué)生對理論知識的扎實(shí)理解，又要提升學(xué)生協(xié)作能力，為學(xué)生未來走入一線工作落實(shí)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，教師可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺上完成一個(gè)小型綜合布線的系統(tǒng)性施工，限時(shí)為兩課時(shí)。在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成一個(gè)系統(tǒng)施工，必須讓學(xué)生分組合作，高效對話，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感。在學(xué)生前期案例實(shí)踐、分工協(xié)作的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生結(jié)合需要施工的具體目標(biāo)，分工協(xié)作，確定施工方案，小組內(nèi)部成員高效配合落實(shí)施工過程，并結(jié)合一些細(xì)節(jié)問題，通過平臺互動(dòng)功能向教師尋求幫助。這樣一種高效協(xié)作的教學(xué)模式與當(dāng)前一線網(wǎng)絡(luò)工程施工相貼近，可以更好地提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高效協(xié)作能力和問題解決意識，讓學(xué)生更好地適應(yīng)一線工作環(huán)境。重視網(wǎng)絡(luò)綜合布線的探究與落實(shí)，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升，也能有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（六）教學(xué)做一體化，讓學(xué)生收獲快樂，積極進(jìn)步

在中職網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要更好地使教學(xué)做一體化，提升學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)要能夠以學(xué)生為中心，以工程為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升為目標(biāo)，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，積極創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過程中，教師要放手讓學(xué)生積極對話，讓學(xué)生自己想、自己學(xué)、自己做、大膽說，在實(shí)踐中讓學(xué)生更好地碰壁、磨合、協(xié)作、進(jìn)步。以“光纖熔接技術(shù)”為例，在教學(xué)過程中，教師就可以通過微課讓學(xué)生建立實(shí)物認(rèn)知意識，有效準(zhǔn)備光纖熔接需要用到的工具和材料。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們通過材料閱讀掌握工具使用的方法和注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生多觀察、勤思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后創(chuàng)新性工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。在具體操作的過程中，通過模擬仿真軟件讓學(xué)生選擇正確工具，并以兩人為一組進(jìn)行光纖熔接操作。

教師可以通過圓桌會(huì)議的形式，將操作過程拍攝成相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生有效回顧并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，檢查其他同學(xué)的操作有無失誤。這種公開評價(jià)、共同討論的方式能夠更好地提升學(xué)生的自律意識，推動(dòng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、親自操作，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。每個(gè)小組都要認(rèn)真聆聽，汲取其他小組的優(yōu)勢，并以工匠精神為指引，互學(xué)互評，發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，完善自己的操作過程，這樣可以更好地幫助學(xué)生突破自我認(rèn)知的局限，開闊視野。以信息化手段為依托高效學(xué)習(xí)，通過豐富的課堂討論、有效對話，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感和成就感。

總之，在新的時(shí)代背景下，信息化教學(xué)的推進(jìn)為網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實(shí)施提供了重要的便利條件。但在教學(xué)過程中，教師以往要注重學(xué)生主體性價(jià)值的發(fā)揮，以信息化手段為依托，為學(xué)生學(xué)習(xí)參與提供有效平臺，著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生交流協(xié)作，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的有效理解，為學(xué)生進(jìn)入職場學(xué)習(xí)、工作晉升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)還要與前沿技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新、大膽嘗試，幫助學(xué)生更好地理解理論、錘煉技能、提升素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更強(qiáng)的成就感和進(jìn)取心。