基于現(xiàn)代學徒制的汽車運用與維修專業(yè)的教學研究

張明月

（江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學校，江蘇 徐州）

汽車運用與維修專業(yè)是近年來在中職院校當中不斷興起的熱門專業(yè)，具有實踐性和操作性，可以為學生帶來不一樣的教學體驗，增強每一個學生對專業(yè)的了解。目前，中職院校的汽車運用與維修專業(yè)課堂教學效果欠佳，還需要學校改進現(xiàn)有的教學策略，投入一定的資金，更好地開展課堂探究，不斷地加強學生對知識點的認知，更好地使汽車運用與維修專業(yè)得到全面發(fā)展。

一、汽車運用與維修專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）缺乏實踐教學經驗

從現(xiàn)有的教學情況來看，如果教師不開展實踐教學的話，就沒有辦法把汽車維修和目標培養(yǎng)緊密結合起來，無法給學生帶來更多的教學創(chuàng)新，也無法增強學生對知識點的認知，更沒有辦法提高教學活力。尤其是在素質教育的要求下，只有通過實踐性的教學，才能為社會源源不斷地輸送專業(yè)性人才，讓更多的學生可以認識到實踐學習的重要性。[1]

（二）教學重點偏離

汽車運用與維修專業(yè)作為實踐性課程，教師并沒有把本專業(yè)的教學重點放在汽修運用與維修上，而只是講解理論知識，不斷地偏離教學課程，學生沒有感受到教學課程所帶來的創(chuàng)新之處。尤其是從現(xiàn)有的教學現(xiàn)狀來看，很多學校都配備了專業(yè)的基礎設施，但教師自己的專業(yè)技能并不扎實，沒有辦法讓學生感受到汽車運用與維修課程的實踐性，使得教學重點不斷地偏離。針對這些情況，還需要教師不斷地提高自己的專業(yè)水平，從多個角度出發(fā)，不斷地對知識內容進行創(chuàng)新，更好地開展課堂的深度探究活動。

二、在汽車運用與維修當中開展現(xiàn)代學徒制的教學策略

（一）有利于因材施教教學策略的實施

現(xiàn)代學徒制重點體現(xiàn)在現(xiàn)代，是相對于傳統(tǒng)提出來的。尤其是隨著工業(yè)化大生產的到來，生產方式也發(fā)生了改變，現(xiàn)代學徒制是一種教師和學生、師傅和徒弟面對面的教學方式，可以讓更多的學生了解到知識點的重要性，通過一對一的交流，教師需要對學生的學習狀況深度分析，針對不同學生的學習情況，采用針對性的培養(yǎng)和教育，從而有利于學生職業(yè)道德和技術技能的提升，使因材施教的教學策略可以得到有效開發(fā)和利用。尤其是從現(xiàn)有的教學形式來看，現(xiàn)代學徒制實行交替式培養(yǎng)和學習，學生一半的時間在企業(yè)接受培訓，一半的時間在學校學習理論知識，學生可以與企業(yè)簽訂一份學徒合同，明確各自的責任和任務，企業(yè)指派一名師傅指導和督促學生開展實踐性的培訓，不斷地提高學生的學習興趣，從多個角度出發(fā)，更好地開展學徒制的運用與發(fā)展。

（二）有利于提高學生的學習主動性

現(xiàn)代學徒制的教學是一種情景化的教學形式，師傅和徒弟都處于同一教學環(huán)境下，師傅可以對學生進行啟發(fā)，而學習者不再是被動的接受者，而是需要開展任務的完成者，從而可以更加身臨其境，在任務當中最大限度地參與到學習的過程當中，使學習的效果和學習的意愿達到最強，不斷地提高學生對知識點的認知能力，更好地開展課堂的探究活動，為學生帶來不一樣的教學體驗，增強學生的學習自信心。為了讓學生未來平穩(wěn)地發(fā)展，現(xiàn)代學徒制也要求教師對學生進行職業(yè)規(guī)劃，讓學生思考未來的發(fā)展方向，在實際工作中得到錘煉，提高他們的責任心。

三、在汽車運用與維修專業(yè)下開展現(xiàn)代學徒制的有效策略

（一）利用現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式，打造有特色的汽車專業(yè)

汽車專業(yè)的現(xiàn)代學徒制應該更加倡導的是學校與企業(yè)之間的合作，能夠突破汽車專業(yè)原有的教學模式，不僅能讓學生學習理論知識，也可以讓學生了解到汽車行業(yè)的特點，只有通過實踐教學，才能更好地創(chuàng)新課堂，不斷增強學生對知識點的理解能力，把汽車專業(yè)與汽車產業(yè)進行對接，把培養(yǎng)與汽車相關崗位的形式進行對接，就可以讓學生緊緊地圍繞本專業(yè)開展一系列的學習活動，學校也需要緊緊圍繞汽車企業(yè)的用工標準，與汽車企業(yè)共同制訂與汽車專業(yè)相關的課程，從而不斷地開發(fā)校本教材，實施更加客觀的教學評價，使校企之間可以呈現(xiàn)多元化的教學。[2]

汽車運用與維修專業(yè)部在各個企業(yè)當中都有開設，專業(yè)部門可以在學校的指引下，更好地開展校企合作，成立汽車專業(yè)建設的委員會。通過汽車專業(yè)建設的委員會，就可以進一步加強學校與社會教學、與生產教學、與科研之間的緊密聯(lián)系，使學生與企業(yè)之間可以進行雙向選擇，學生可以挑選自己心儀的企業(yè)進行實習，企業(yè)也可以根據(jù)學生的學習情況進行意愿挑選，從而能夠滿足崗位要求，進一步體現(xiàn)出工作過程系統(tǒng)化特色的教學計劃，更好地指引學生進行實習和就業(yè)，不斷增強課堂教學活力，為學生帶來不一樣的教學體驗。尤其是在現(xiàn)有的教學活動當中，教師需要不斷地整改自己的教學形式，給課堂教學帶來新的教學體驗，利用現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)方式，深化校企合作，從而打造更具有特色性的汽車專業(yè)。

（二）與企業(yè)制訂學徒實習計劃，提高學生的實踐能力

根據(jù)每一所學校的實際情況，教師需要深入地了解學生的未來需求，從多個角度出發(fā)，讓學生更好地開展企業(yè)規(guī)劃，確定好學習的規(guī)模，更好地開展雙向選擇。學校也可以專門開設現(xiàn)代學徒制班，讓有意愿的學生進行報名，通過雙向選擇的政策，更好地開展學徒制度，也為了確保各方權利和義務，學校與企業(yè)每年簽訂合作辦學協(xié)議，明確校企雙方的權利和義務，從而能夠讓更多的學生參與到現(xiàn)代學徒班制當中，實現(xiàn)學生上學即上班，上課即上崗。

學校可以與維修相關企業(yè)一同制訂現(xiàn)代學徒制試點實施方案，首先，企業(yè)需要充分了解學生在學校的學習情況以及實踐技能，并且與學校的專業(yè)教師共同制訂學徒實習計劃。尤其是從現(xiàn)有的教學策略來看，很多學校的學生都十分缺乏實踐學習能力，并沒有辦法從多個角度出發(fā)，更好地對問題進行探究，這就需要學校通過現(xiàn)代學徒制試點實施方案，提升學生的實踐能力。其次，實習內容、指派師傅、學徒過程、考核方式等都需要由企業(yè)安排，還需要安排骨干教師到企業(yè)一邊掛職鍛煉，一邊以指導師傅的身份協(xié)助學徒管理，學徒每天的工作包括很多種類，可以從工作內容、工藝流程、安全生產、師傅指點、學徒體會等多個學習卡片當中進行篩選，從而更好地開展課堂教學，幫助學生從多個角度出發(fā)，更好地對問題展開深度探究。

（三）校企明確主要職責，有效開展學徒試點工作

明確現(xiàn)代學徒制試點工作實施的專業(yè)范圍和領域，就需要對具體專業(yè)進行分析，充分認識到所要達到的目標，分析其所具備的能力，制訂出需要培養(yǎng)的具體內容，從而更好地開展學徒制教學。對于每一所學校來說，不僅需要開設好理論課程的學習，而且還需要通過實踐教學幫助更多的學生了解自己的專業(yè)，從多個角度出發(fā)，創(chuàng)造好的教學環(huán)境，增強每一個學生對知識點的認知，不斷地提高課堂上的教學活力。學校需要進行專業(yè)與課程的改革，一方面，需要取消一些只適合低工資、低技能職業(yè)的課程及不能適應勞動力市場需求的課程，不斷地增加與企業(yè)需求相適應的新興專業(yè)的課程，另一方面，還需要進行改革，實施學徒制專業(yè)課程，使課程內容更加適應現(xiàn)代化的教學手段，不斷增強每一個學生對本專業(yè)的認知。學校的主要職責也需要重新分配教學的時間，通過邀請相關的專家，讓更多的教師能夠了解到本專業(yè)的教學變化，不斷提高自己的教學能力，從而給學生帶來不一樣的教學體驗。

企業(yè)在與學校合作的時候，教師也需要根據(jù)學生的學習情況簽訂相關的協(xié)議，進一步明確企業(yè)的主要職責，企業(yè)需要向學生、家長、教師準確地傳達企業(yè)的需求，包括學生應該所具備的專業(yè)知識以及將來所應該具備的知識技能，并且根據(jù)學生的成績聘用畢業(yè)生就業(yè)，促進學生快速成長。企業(yè)也需要不斷改革人事制度，通過賞識和獎勵監(jiān)督管理輔導教學，讓學生能夠快速地成長起來，要想進一步實現(xiàn)校企雙贏，就不僅僅要把校企合作當作一種慈善捐贈，而是需要使雙方能夠共同成長，共同進步，更好地實現(xiàn)雙贏。因此，學校和企業(yè)在共同制訂相關策略的時候，需要確定教學的內容以及實踐課程的內容，并認真地聽取學生的意見，能夠從多個角度出發(fā)，更好地開展課堂的探究，不斷地加強學生對知識點的認知，提高課堂上的教學活力，提高學生的學習成績。

綜上所述，在教學過程中，相關部門也需要鼓勵學校打破學年制和學時制的限制，逐步完善彈性學制、學分制等變革，使學校不是以生存，而是以培養(yǎng)合格人才為辦學目標。尤其是對于汽車運用與維修專業(yè)的學生來說，學習理論課程固然重要，但是也需要加強實踐課程的學習，不斷地提高自我對知識點的認知能力，能夠從多個角度出發(fā)，更好地對問題進行探究，提高課堂上的教學活力，豐富學生對知識點的認知，從而更好地開展課堂的學習和運用，加強學生的學習能力。