教育信息化2.0背景下高校思政教育系統(tǒng)改革研究

趙 鑫，王慧梅，陳洪雷

(齊魯工業(yè)大學(xué)(山東省科學(xué)院) 輕工學(xué)部，山東 濟(jì)南 250353)

在教育信息化1.0時(shí)代，國內(nèi)高等教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施得到全面提升，充分融入教育資源的信息化教學(xué)與管理模式已步入常態(tài)化發(fā)展階段，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力得到顯著提高。2018年4月，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》由教育部正式頒布實(shí)施，重點(diǎn)是推動(dòng)教育信息化由1.0向2.0的轉(zhuǎn)段升級(jí)，促進(jìn)高校各教育課程的改革以及教育信息化的深度融合發(fā)展，從根本上提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息技術(shù)的綜合素養(yǎng)。具體到推動(dòng)高校思政教育與教育信息化深度融合上，習(xí)近平總書記早在2016年12月就作出重要指示，思政教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，對(duì)培養(yǎng)青年大學(xué)生正確“三觀”有著至關(guān)重要的作用，廣大高校思政教育工作者要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化，充分利用新媒體新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)思政教育與教育信息化相互間的高度融合，增強(qiáng)大學(xué)思政教育的時(shí)代感和吸引力[1]。2019年8月，中央辦公廳和國務(wù)院正式出臺(tái)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，再次提及當(dāng)代思政教育要適應(yīng)教育信息發(fā)展的大勢所趨，綜合推動(dòng)大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等先進(jìn)技術(shù)加持下的教育信息化升級(jí)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容與教育模式的創(chuàng)新改革?；诖?，文章重點(diǎn)探討教育信息化2.0時(shí)代思政教育系統(tǒng)融合改革創(chuàng)新發(fā)展的途徑[2]。

一、教育信息化2.0對(duì)高校思政教育改革的意義

在大數(shù)據(jù)、人工智能、5G互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校思政課程改革在融合先進(jìn)信息技術(shù)的創(chuàng)新進(jìn)程中已經(jīng)呈現(xiàn)出新的教學(xué)特征，而傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)模式存在技術(shù)利用滯后、興趣激發(fā)不足、評(píng)價(jià)手段單一、教育效果不佳等諸多問題。因此，深入推動(dòng)教育信息化2.0與思政教育的融合，有助于順應(yīng)新時(shí)期高校思政教學(xué)變化，深化思政課程教學(xué)改革和培養(yǎng)時(shí)代新人。

1.順應(yīng)思政課教學(xué)變化的現(xiàn)實(shí)需求

與高校傳統(tǒng)思政教育相比，教育信息化2.0更注重利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)資源開展豐富的線上線下混合式教學(xué)，而此種教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生能動(dòng)性，能夠更好地推動(dòng)思政教育主客體間的平等性和互動(dòng)性，使得學(xué)生在課程教育內(nèi)容上有更多的選擇性，教育方法新穎且靈活多樣，明顯更能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下師生雙方的教學(xué)需求[3]。此外，傳統(tǒng)思政課教學(xué)的考評(píng)更多依賴于單一的結(jié)課卷面考試來斷定教學(xué)效果，評(píng)估教師的工作量，這顯然不能科學(xué)有效地衡量高校思政課堂教學(xué)的質(zhì)量。而在教育信息化2.0時(shí)代，高校教育管理部門可以利用更先進(jìn)的信息數(shù)據(jù)管理工具開展思政課教育評(píng)價(jià)工作。

2.深化落實(shí)思政課教學(xué)改革的基本要求

互聯(lián)網(wǎng)高科技的出現(xiàn)與廣泛應(yīng)用，極大變革了大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式，也讓國家教育主管部門充分意識(shí)到高校思政課堂教學(xué)需要更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新變化，即思政教育教學(xué)要與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在更深的層面上相互融合[4]。2018年《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)思政教學(xué)改革的方向是用現(xiàn)代信息技術(shù)加持傳統(tǒng)思政教學(xué)，創(chuàng)新思政課堂教育的方式方法，豐富和延展思政教育的課程內(nèi)容，全面綜合評(píng)定高校思政教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)和完善思政教育的考核方式，培養(yǎng)理論素養(yǎng)好、政治覺悟強(qiáng)、道德素質(zhì)高的時(shí)代新人。

二、教育信息化2.0視域下高校思想政治教育存在的問題

1.大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)失格行為

網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)作為新時(shí)期大學(xué)生廣泛使用的媒體，其為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，但同時(shí)也帶來了較大負(fù)面影響。第一，網(wǎng)絡(luò)世界中繁雜的信息對(duì)大學(xué)生思想觀念造成影響。而新網(wǎng)絡(luò)信息具有隱蔽性、互動(dòng)性和虛擬性，使得大量垃圾信息充斥高?；ヂ?lián)網(wǎng)空間[5]。大學(xué)生年齡及閱歷有限，對(duì)于信息處理能力不足，容易受到諸多錯(cuò)誤思維的干擾。第二，互聯(lián)網(wǎng)世界強(qiáng)大的信息檢索功能，使得大學(xué)生養(yǎng)成依賴網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，不利于其理性思考能力的培養(yǎng)。第三，網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感的缺失。相對(duì)自由的互聯(lián)網(wǎng)空間降低了信息生產(chǎn)與傳播的門檻，賦予每個(gè)參與者更多參與信息表達(dá)、傳播與交流的自主權(quán)。因此在網(wǎng)絡(luò)新媒體空間中，常常有大學(xué)生發(fā)表不當(dāng)言論，影響學(xué)校校園生態(tài)環(huán)境建構(gòu)，需要引起高校思政教育工作者的注意[6]。

2.傳統(tǒng)思政教育模式陳舊

傳統(tǒng)思政教學(xué)理論內(nèi)容相對(duì)枯燥，且離大學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。而網(wǎng)絡(luò)傳播交互性非常強(qiáng)，可以為學(xué)生提供多樣化信息資源，學(xué)生也可根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就有效地突破了以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，動(dòng)搖了思政教育工作者的主體話語權(quán)，對(duì)傳統(tǒng)集中式課堂思政教學(xué)模式形成了較大的沖擊。從教學(xué)語言表達(dá)形式看，傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)話語表達(dá)較為單一，教學(xué)形式過于古板，教學(xué)氛圍壓抑，不利于師生交流。導(dǎo)致大學(xué)生無法表達(dá)自我，抑制了他們的學(xué)習(xí)活力，不能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展所需。

3.思政教育缺乏工作合力

大學(xué)生思政教育工作不能僅僅停留于課堂教學(xué)之上，一方面需要高校思政教育工作者深入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活之中，利用多元渠道開展思政教育工作，多渠道及時(shí)捕捉大學(xué)生思想行為的動(dòng)態(tài)變化，另一方面也需要高校各部門在學(xué)生思政教育工作上團(tuán)結(jié)協(xié)作，以期形成合力機(jī)制。必須要在高校思政教育系統(tǒng)內(nèi)外要素間建構(gòu)出一種思政教育的系統(tǒng)制度和管理機(jī)制，因?yàn)楦咝Ｋ颊逃且粋€(gè)系統(tǒng)工程，而非一門單一的政治理論灌輸課程，它需要社會(huì)、學(xué)校和家庭協(xié)力合作。但是從目前高校思政教育的現(xiàn)實(shí)情況看，教務(wù)處、學(xué)生處、宣傳部門、思政教師、輔導(dǎo)員、黨團(tuán)組織間并未充分利用先進(jìn)科技手段搭建系統(tǒng)性電子信息溝通平臺(tái)。高校各部門多是采用部門性量化考核指標(biāo)來檢驗(yàn)大學(xué)生思政教育工作，很少從整體上系統(tǒng)量化衡量思政教育實(shí)效成果，這些都讓高校思政教育顯得合理性不足。為此，利用教育信息化2.0的先進(jìn)技術(shù)來助推高校思政教育工作形成合力，也是當(dāng)前亟需改進(jìn)的迫切問題。

三、推動(dòng)教育信息化2.0時(shí)代高校思想政治教育系統(tǒng)改革的路徑

教育信息化2.0時(shí)代是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)與教育相結(jié)合的時(shí)代，其最大的優(yōu)勢在于拓展了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，更能發(fā)揮特色數(shù)字化創(chuàng)新教育的優(yōu)勢，借助信息科技的力量來提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平[7]。教育信息化2.0時(shí)代的高校思政教育不只是要將思政教育課程與教學(xué)互動(dòng)線上化，更重要的是要將高科技作為創(chuàng)新思政教育工作的重要手段，推動(dòng)高新信息技術(shù)與學(xué)生思政教育工作的深度融合，以信息化思維方式不斷創(chuàng)新和完善傳統(tǒng)思政教育方式，讓思政教育課堂與思政教育的社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)得到溝通與延展，持續(xù)改善教育環(huán)境，推動(dòng)師生教育信息共享，拓展思政教育的內(nèi)容、改變思政教學(xué)方法、創(chuàng)新學(xué)生管理方式，改進(jìn)思政教育評(píng)價(jià)模式。下面將重點(diǎn)對(duì)高校思想政治教育系統(tǒng)改革策略進(jìn)行研究。

1.營造高校思政教育新環(huán)境

信息化2.0時(shí)代下，大學(xué)生可以通過智能化的數(shù)據(jù)信息平臺(tái)獲得更多的思政資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以運(yùn)用信息化手段延伸教學(xué)深度，并依托教學(xué)參與主體豐富的信息互動(dòng)來了解大學(xué)生思想行為動(dòng)態(tài)。當(dāng)然，也要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)新媒體在為高校思政教育帶來的負(fù)面影響。所以高校要利用數(shù)字技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并通過健全法律法規(guī)來營造高校思政教育新環(huán)境[8]。

第一，高校是建設(shè)好符合大學(xué)生心理需求的思想政治教育平臺(tái)。為此，應(yīng)當(dāng)從各高校思政教育的實(shí)際情況出發(fā)，全面地掌握大學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，利用高科技把握大學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，搭建出集日常知識(shí)、政治理論與生活趣味等系統(tǒng)性的高校思政教育主題網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。鼓勵(lì)大學(xué)生運(yùn)用平臺(tái)發(fā)布觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)大學(xué)師生間的平等互動(dòng)交流，推動(dòng)思想政治理論與實(shí)踐教學(xué)的深度化拓展。

第二，健全法律規(guī)章，持續(xù)凈化高校思政教育環(huán)境。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)新媒體應(yīng)用逐漸盛行的背景下，高校思想政治工作者需要更多地利用網(wǎng)絡(luò)媒介，選擇生產(chǎn)與傳播充滿正能量的思政教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)思政理論教材內(nèi)容資源局限性的突破，這樣大學(xué)生才有興趣更多地依托網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)主動(dòng)學(xué)習(xí)政治理論和先進(jìn)道德價(jià)值觀，更好地實(shí)現(xiàn)思維碰撞[9]。但是高校教育部門和教育工作者也要注意防范不良信息對(duì)大學(xué)生造成的負(fù)面影響，因?yàn)樾@思政網(wǎng)絡(luò)教育信息平臺(tái)中也會(huì)有違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀和違背優(yōu)良道德規(guī)范的信息傳播。因此，高校政治教育部門在引入先進(jìn)的信息技術(shù)建設(shè)大學(xué)生思政網(wǎng)絡(luò)教育信息平臺(tái)的同時(shí)，還應(yīng)提升網(wǎng)絡(luò)媒介使用的法制意識(shí)和道德規(guī)范的宣傳教育，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向和嚴(yán)格遵守網(wǎng)絡(luò)法規(guī)的習(xí)慣，真正讓大學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)新媒體工具的時(shí)候能夠明辨是非，堅(jiān)持真理，具備更多的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和政治意識(shí)。此外，當(dāng)前中國在網(wǎng)絡(luò)新媒體信息平臺(tái)法律規(guī)范的設(shè)置上并不健全。為此，高校有必要協(xié)同立法部門和相關(guān)政府部門盡快創(chuàng)建適宜于新時(shí)期高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的法規(guī)體系，持續(xù)地完善校園教育信息平臺(tái)的監(jiān)管機(jī)制，提升廣大師生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)和依法依規(guī)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的意識(shí)，為高校思政教育營造好的環(huán)境。

2.更新高校思政教育的理念

高校思政教育部門和思政教育工作者要按照習(xí)近平總書記的要求，在思政教育工作上與時(shí)俱進(jìn)，因勢而新，順應(yīng)教育與科技發(fā)展的新趨勢，創(chuàng)新發(fā)展高校思政教育工作。

首先，高校要樹立以人為本，全面發(fā)展的育人理念。高校思政教育最重要的是要深入學(xué)生的心靈，開展政治理論教育，提升學(xué)生的道德法治意識(shí)。為此，高校思政教育工作者需要把握時(shí)代教育發(fā)展的大趨勢，依照高等教育立德樹人的根本發(fā)展要求，從注重“物”的建設(shè)向利用先進(jìn)科技滿足“人”的多樣化需求與服務(wù)人的需求轉(zhuǎn)變，扎實(shí)推動(dòng)高校思政教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。要落實(shí)學(xué)生為中心的教育理念，高校思政教育工作要本著重視學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的發(fā)展要求，將網(wǎng)絡(luò)世界中反映社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)，具有正能量傳播力的思政教育資源，不斷充實(shí)到高校思政教學(xué)框架中，為培養(yǎng)和塑造全面發(fā)展的大學(xué)生服務(wù)。

其次，高校要樹立思政教育“零存整取”的理念。信息時(shí)代，高校大學(xué)生有了更多渠道開展碎片化學(xué)習(xí)。對(duì)此，高校思政教育工作者有必要建立“零存整取”的理念，利用更多的網(wǎng)絡(luò)信息渠道發(fā)布思政教育資源，使思政教育內(nèi)容覆蓋貫穿于大學(xué)生日常工作學(xué)習(xí)之中。比如充分運(yùn)用微信群、公眾號(hào)、QQ群等平臺(tái)，為高校學(xué)生定期推送國家時(shí)政要聞，社會(huì)焦點(diǎn)新聞，通過拆分思政教育理論知識(shí)點(diǎn)的方式，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)新媒體碎片化的受教育模式，主動(dòng)接受主流價(jià)值理念潛移默化的影響。

最后，高校要倡導(dǎo)個(gè)性化的思政教育理念。在高校求學(xué)的大學(xué)生是具有差異性的，思政教育工作者應(yīng)該理性把握不同層次的大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)施因材施教，為不同層次的大學(xué)生提供思政理論和實(shí)踐教育資源，以滿足大學(xué)生對(duì)思政教育知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。當(dāng)然，還可以利用軟件與數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育的專項(xiàng)訓(xùn)練，自動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思政教育內(nèi)容掌握情況的監(jiān)控，精準(zhǔn)捕捉到大學(xué)生個(gè)體在思政理論知識(shí)點(diǎn)上的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的分析，達(dá)到因材施教的根本目的[10]。

3.創(chuàng)新思政教育模式與方法

教育信息化1.0背景下的高校思政教育基本還是將教材知識(shí)利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在線教育展示出來，還沒有從根本上改變課堂式灌輸教學(xué)、聽報(bào)告講座等傳統(tǒng)教育模式。而教育信息化2.0背景下的高校思政教育逐步要運(yùn)用各種先進(jìn)智能教育平臺(tái)，如開設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺(tái)、移動(dòng)在線APP教育軟件等等，力爭創(chuàng)造出更具實(shí)踐操作吸引力、能夠豐富大學(xué)生差異性學(xué)習(xí)體驗(yàn)的在線開放課程。這其中就包含有不同區(qū)域化的在線開放課程與分布式協(xié)作類課程，可以讓高校思政教育工作者實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式，使得學(xué)生與老師形成教學(xué)相長、互動(dòng)合作的關(guān)系，讓高校思政教育變得更有吸引力與現(xiàn)實(shí)感染力。

具體來說，第一種是MOOS在線開放研究性學(xué)習(xí)模式。這種模式相比傳統(tǒng)的MOOC模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的參與性和主動(dòng)性，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下自主參與思政理論教育知識(shí)點(diǎn)的音頻、圖片、文字制作，然后以個(gè)性化的方式展示出自身學(xué)習(xí)的理論成果，并在網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)上集中展示出來，多屏共享研討。第二種是P2P創(chuàng)新教育模式的引入。當(dāng)前思政在線教育的模式主要還是通過學(xué)生集體在線學(xué)習(xí)，然后線上提問，教師統(tǒng)一答復(fù)，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開展集中性討論為主。而P2P思政教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，大學(xué)生可以借助微信、公眾號(hào)、抖音等多類平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教育知識(shí)的接收、轉(zhuǎn)發(fā)與收藏，更好地利用碎片化的時(shí)間集中對(duì)思政理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和消化，進(jìn)一步推動(dòng)思政教育雙向互動(dòng)，讓大學(xué)生成為思政教育課程的主動(dòng)建構(gòu)者，促進(jìn)其自身道德、情感與心智方面的個(gè)性化發(fā)展。第三種是利用科技手段創(chuàng)新和豐富思政教育實(shí)踐活動(dòng)。高校思政教育不是封閉的，需要與社會(huì)思政教育資源形成共享聯(lián)動(dòng)。這就需要高校思政教育工作者在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思政課堂理論知識(shí)探討國家時(shí)政新聞和分析社會(huì)熱點(diǎn)事件的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)帶領(lǐng)大學(xué)生展開相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中接受思政教育，升華和內(nèi)化自身在學(xué)校課堂掌握的思政理論知識(shí)。在教育信息化2.0的時(shí)代背景下，教師也可以選用虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)形式模擬現(xiàn)實(shí)場景來實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)。比如，在毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概述的課程教學(xué)中，借助虛擬信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)光線、聲音與影像資料的一體化，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)虛擬立體化的革命歷史人物的故居與紀(jì)念館，了解革命先烈的人生成長足跡和革命史實(shí)，讓大學(xué)生們借助先進(jìn)的科技手段形成身臨其境的震撼感受，進(jìn)而獲取良好的思政教育效果。

4.拓展思政教育評(píng)估的方式

傳統(tǒng)高校思政教育效果評(píng)估更多地將聚焦點(diǎn)放在大學(xué)生的結(jié)課卷面考核上，而教育信息化2.0的升級(jí)模式為高校思政教育評(píng)估提供了更多選擇空間和更加全面精準(zhǔn)的衡量尺度。因?yàn)楦咝＝虒W(xué)管理部門可采用多樣化考評(píng)方式，多層次完善思政教學(xué)效果評(píng)估體系。這其中最主要的是多渠道多主體參與的思政教學(xué)網(wǎng)評(píng)，即師生可以自主選用匿名和實(shí)名的方式評(píng)價(jià)思政教育過程及結(jié)果，包括教師選用動(dòng)態(tài)過程性與結(jié)果性結(jié)合評(píng)價(jià)打分模式來考核大學(xué)生的思政教育情況，學(xué)生也可以通過在線網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)教師課堂教學(xué)和線上教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)定。教師還可以依托網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)智能評(píng)估系統(tǒng)對(duì)學(xué)生思政學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精細(xì)化的評(píng)估，形成個(gè)性化的診斷。經(jīng)過對(duì)大學(xué)生線上參與思政課程學(xué)習(xí)的跟蹤分析，教師還可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為軌跡，并且能夠?qū)W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深度挖掘。思政教育工作者再結(jié)合先前的個(gè)性化學(xué)習(xí)診斷，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的教育干預(yù)。此外，高校還可以采用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)定期對(duì)思政教育工作者的工作進(jìn)行全面精準(zhǔn)的考評(píng)，持續(xù)激發(fā)督促思政教育工作者轉(zhuǎn)變自身的教育理念，提升教學(xué)能力。而智能網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)可以讓大學(xué)生自由發(fā)表個(gè)人對(duì)高校思政教育工作的觀點(diǎn)和看法，最大限度地保護(hù)學(xué)生的隱私，提高大學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情，重構(gòu)高校思政教育反饋評(píng)價(jià)渠道，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

5.真正形成思政教育的合力

教育信息化2.0更具開放與共享的特性，為高校思政教育連接融合各方教育力量和教育資源提供了更多的機(jī)會(huì)，真正突破各方思政教育工作各自為政的局限性，更有利于形成思政教育的合力。首先，教育信息化2.0的升級(jí)可以在更大程度上推動(dòng)思政教育信息資源的開發(fā)與共享。思政教育平臺(tái)不但能夠有效整合高校思政理論教育資源，而且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)大學(xué)生思政教育工作資源信息整合。其次，大數(shù)據(jù)信息技術(shù)可以提升高校治理能力，并為高校思政教育搭建協(xié)同路徑，大數(shù)據(jù)的信息采集、處理和分析，為教育行政主管機(jī)構(gòu)和高校相關(guān)部門提供了關(guān)于思政教育的決策和監(jiān)控依據(jù)。再次，高校思政教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，在先進(jìn)教育信息系統(tǒng)的加持下，可以讓各部門形成教育合力。最后，思政網(wǎng)絡(luò)信息教育平臺(tái)有助于形成家庭-學(xué)校-社會(huì)參與思政教育的合力。一方面社會(huì)中的紅色愛國主義教育基地和文化場館可以讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中不斷內(nèi)化思政教育的成果，開拓視野。另一方面，家長通過高校思政網(wǎng)絡(luò)信息教育平臺(tái)可以動(dòng)態(tài)了解子女在校的思想狀態(tài)和道德行為，并通過加強(qiáng)言傳身教來影響大學(xué)生的成長，為學(xué)生營造良好的家庭思政教育氛圍。