淺談新課改下農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高

徐占成

（甘肅省白銀市景泰縣蘆陽學區(qū)西林小學，甘肅 白銀）

隨著新課改的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)應試教育思想帶來的不良影響已經(jīng)逐漸得到了改善，但是一些農(nóng)村小學基礎教育仍然存在一定的問題。這不僅會導致農(nóng)村基礎教育得不到快速發(fā)展，也在一定程度上影響了現(xiàn)階段的基礎教育質(zhì)量和教學效果。為此，農(nóng)村小學基礎教育中要注重新課程改革相關標準的推行，加強教育改革和教學模式的創(chuàng)新，積極提升小學數(shù)學教學質(zhì)量和教學效果，從而最大限度地提升農(nóng)村教學水平，為農(nóng)村學生的未來全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

在新課改的相關背景下，小學數(shù)學教師在課堂教學中要傳授給學生相應的數(shù)學理論知識以及創(chuàng)新思維意識等，從而有效推動學生的全面發(fā)展。但是從農(nóng)村小學基礎的教育教學現(xiàn)狀分析，大部分教師并未認識到數(shù)學教育的重要意義，不僅導致課堂教學質(zhì)量難以提升，也不利于學生個人能力的提升。為此，農(nóng)村小學數(shù)學教師要注重高效課堂的構(gòu)建，從而能夠提升教育教學質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村數(shù)學教育不均衡

我國國土面積廣闊，人口資源分布不均，這就導致在教育教學資源的分配上難以做好平衡與兼顧，因此，提高農(nóng)村地區(qū)的教育教學質(zhì)量和教學效果已經(jīng)成為社會關注的重要問題。此外，由于農(nóng)村地區(qū)整體經(jīng)濟水平和社會發(fā)展都處于滯后階段，這就導致教育教學事業(yè)難以全面開展。經(jīng)濟建設落后，信息化程度較低，這也在一定程度上導致了教育事業(yè)的落后。為此，農(nóng)村小學數(shù)學教師需要結(jié)合自身的實際狀況，合理推動教育教學事業(yè)的發(fā)展，最大化縮小城鄉(xiāng)之間的教學差距。

（二）沿用傳統(tǒng)的教育教學手段，教學能力不強

隨著新課改的不斷推進，在農(nóng)村小學基礎教育教學的過程中，教師必須落實信息化教學模式。雖然這一教育理念已經(jīng)得到了落實，但是部分數(shù)學教師過于注重外在教學模式，盲目應用新模式而沒有體現(xiàn)出教學模式的實際效果。另外，傳統(tǒng)的教學手段深入人心，這就導致一些農(nóng)村小學教師在實際授課中更多的是將自己看作課堂中心，而忽視了學生的知識接受能力，這在一定程度上使教師機械性地進行“填鴨式”教學。學生被動接受，不僅難以感受到學習的趣味性，也導致很多農(nóng)村學生對學科知識的學習處于囫圇吞棗的狀態(tài)，難以提升自身的數(shù)學能力。

二、農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量薄弱的原因

從宏觀的角度來看，大部分農(nóng)村地區(qū)的小學教師年齡偏大，綜合素質(zhì)不高，教育教學理念和思想的轉(zhuǎn)變也較為緩慢。教師為了有效提升學生的學習成績，往往采取“填鴨式”的教學方式，很少提供給學生相應的思考和討論機會，這就導致學生在學習過程中不能體現(xiàn)出自己的理解，沒有學習的體驗，自然就無法達到預期的教學效果。此外，隨著農(nóng)村地區(qū)青壯年外出務工，家長對孩子的學業(yè)不能全面關注，更多的是把孩子留給爺爺奶奶照顧，不僅不能經(jīng)常與學校聯(lián)系，甚至與孩子的聯(lián)系也較少。從近些年來的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，隨著農(nóng)村學生人數(shù)的不斷增加，此項問題變得越加突出，家長意識如果不轉(zhuǎn)變，其對農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升和教學的發(fā)展將會產(chǎn)生不利的影響。

三、新課改下提高農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量的有效措施

（一）創(chuàng)新教育教學模式

農(nóng)村小學在開展數(shù)學教學的過程中，由于大部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教育教學模式，這就使學生一直處于被動接受知識的狀態(tài)，在學習的過程中不能通過自身的理解來明確數(shù)學問題，師生之間也難以獲得有效的溝通和交流。在這種背景下，學生不僅無法培養(yǎng)良好的學習興趣，也會在枯燥的教學方式下產(chǎn)生消極思想，甚至出現(xiàn)厭學情緒。為此，隨著新課改的不斷實行，教師需要對現(xiàn)有課堂教學內(nèi)容進行完善，根據(jù)教材知識點不斷探索多元化的教學方式，增強課堂授課的趣味性和靈活性，以此來提升教學質(zhì)量。教師也需要結(jié)合課堂教學情況，有意識地開展情境教學，加強理論知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，讓農(nóng)村學生能夠在熟知的環(huán)境下開展數(shù)學知識學習，輕松應對各類數(shù)學問題。這樣的教學方式能夠有效提升學生的學習興趣和學習積極性，還能在一定程度上提高學生參與數(shù)學課堂教學活動的積極性。例如，在對統(tǒng)計學相關內(nèi)容進行講解的過程中，教師就可以創(chuàng)設貼合現(xiàn)實生活的情境。比如，小紅與同學一起去文具店買文具，買了三塊橡皮、四根鉛筆，還有兩只鋼筆，讓學生算一下小紅買了多少件文具。這樣的具體事例在生活化背景下引出數(shù)學問題和數(shù)學知識，更好地吸引學生的注意力，并提升學生對問題情境的熟悉感，引導學生對知識點進行積極思考。只有充分調(diào)動農(nóng)村學生的思維，才能幫助學生充分理解和掌握知識點。

（二）開展小組合作，設計有效問題，引導學生思考

合理設計數(shù)學問題，能夠最大限度地激發(fā)學生的討論熱情和討論欲望，也能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松的課堂教學氛圍。為此，在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學過程中，教師可以通過有效引導，創(chuàng)設良好的互動式課堂學習模式。教師可以在課程開始之前將學生劃分成不同的學習小組，在課堂中布置小組合作任務，并在任務完成后要求學生上臺講解和展示自己的成果和解題過程，并及時說明自己的想法。在這樣的學習探究過程中，教師更多的是發(fā)揮思維上的引導和輔助作用。此外，在實際授課的過程中，教師也可以利用有效的提問活躍學生思維。教師要明確解決問題的主體是學生，因此不要詢問“大家還有什么問題”這樣的問題。教師的問題設置可以和課程內(nèi)容進行關聯(lián)，并在問題的設定過程中盡可能體現(xiàn)學生思維的連貫性和問題的趣味性。

（三）結(jié)合生活實際，提高學生對知識的應用能力

小學數(shù)學教學內(nèi)容都來源于生活，大部分知識內(nèi)容與我們的日常生活息息相關。因此，為了更好地提升學生對知識內(nèi)容的理解，進而調(diào)動學生的學習積極性和課堂教學質(zhì)量，教師要注重理論知識和現(xiàn)實生活的有效融合。小學生對生活中的各類事物都充滿了好奇心，在這樣的背景下，加強數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的有效融合，能夠最大限度地提升教育教學質(zhì)量。

例如，在講解“認識物體和圖形”相關知識的過程中，教師可以要求學生主動觀察生活中的不同物體，并探索不同圖形在現(xiàn)實生活中的具體用途。比如，車輪的形狀是圓形的，三角形可以做手機、電腦的支架，餐桌和冰箱都是長方形的。從現(xiàn)實生活的角度了解不同物體及其實際的形狀，能夠幫助學生對不同圖形進行細化分析。接著，教師再結(jié)合多媒體設備播放學生生活中的常見物體，并要求學生按照其物體形狀進行分類，這樣學生對知識的應用能力也會有所提升。

（四）合理開展翻轉(zhuǎn)課堂，促進學生自主學習

翻轉(zhuǎn)課堂是國外提出的一種新型的教育教學理念。此種教學模式突破了傳統(tǒng)應試教育對學生思維的束縛。在農(nóng)村小學數(shù)學課堂中運用此模式可轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度和學習思想，通過思維意識上的轉(zhuǎn)變引導學生自覺主動地學習相關的知識內(nèi)容。小學數(shù)學教師要想真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的實際效果，就需要將課堂的主動權交還給學生，在授課過程中給予更多的留白空間，基于此，引導學生進行獨立自主的思考。學生在學習的過程中可以將自己遇到的數(shù)學問題放到課堂上開展討論，通過組員之間的思維碰撞，生發(fā)新的思路和解題角度，活躍學生的思維，提升學習效率，也能在一定程度上讓學生明確自己的學習方向。例如，在講解“長方體的體積”這一課的內(nèi)容時，教師可以首先在課前布置預習任務，要求學生自主對本節(jié)課的重難點知識進行提前預習，并在預習過程中重點標注自己難以理解的問題點，做好記錄。在數(shù)學課程開始之前，教師通過課前導入可以對學生的預習成果進行檢測，整體掌握學生學習過程中存在的問題，并明確學生的預習效果。對于部分自學效果較好的學生，教師可以免除學生當日的課后作業(yè)。通過這樣的課堂獎勵，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，此外，教師還要予以補充，這樣就能夠為學生查缺補漏，進而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在當前時代飛速發(fā)展的背景下，基礎教育教學過程中或多或少都存在一定的問題。作為一名小學數(shù)學教師，需要立足于學科知識的特點，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應試教育的理念，并采用分層教學、小組合作等方式為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，營造輕松和諧的學習氛圍，不斷培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識和競爭能力，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。同時教師要不斷學習教材教法，深入挖掘數(shù)學信息，提升數(shù)學解題能力。將數(shù)學基礎知識融入生活中，可以幫助讓學生解決簡單的社會問題，增加他們學習數(shù)學的信心。

小學生的數(shù)學學習質(zhì)量關系到學生今后的發(fā)展和學生數(shù)學思維發(fā)展的認知，教師在教學中應盡量引入生活實例，要學會應用多媒體技術，將現(xiàn)代教育技術和傳統(tǒng)的數(shù)學教育模式相結(jié)合，采用有效的教學手段促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。農(nóng)村小學教師和學生對數(shù)學信息的收集并不便捷，對于新形勢下的數(shù)學應用，教師和學生一定要關注此類信息，增加數(shù)學學習渠道，進一步提高學生的數(shù)學思維能力和操作能力。