地方行業(yè)院校核學(xué)科專業(yè)產(chǎn)教融合、多元協(xié)同育人模式探索與實(shí)踐

張懷強(qiáng)， 劉義保， 魏強(qiáng)林， 趙劍錕， 楊 波

(東華理工大學(xué) 核科學(xué)與工程學(xué)院，江西 南昌 330013)

核科技工業(yè)是國(guó)家國(guó)防科技工業(yè)，也是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)新興技術(shù)與能源產(chǎn)業(yè)的支撐。自1955年，我國(guó)核工人自力更生、艱苦奮斗、自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)建立了完整的核科技工業(yè)體系，鍛造了“兩彈一星”精神、“事業(yè)高于一切,責(zé)任重于一切,嚴(yán)細(xì)融入一切,進(jìn)取成就一切”“強(qiáng)核報(bào)國(guó)，創(chuàng)新奉獻(xiàn)”的核工業(yè)精神，形成了勵(lì)志愛國(guó)奉獻(xiàn)的核軍工文化，激勵(lì)了一代又一代核工學(xué)子的成長(zhǎng)。為應(yīng)對(duì)新時(shí)代產(chǎn)業(yè)變革，核學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)將肩負(fù)未來核能與核技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展、確保核能與核電事業(yè)安全穩(wěn)定的責(zé)任[1-3]。東華理工大學(xué)作為我國(guó)核工業(yè)第一所高等學(xué)校，60多年來為我國(guó)核行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)了大批人才，為核能與核技術(shù)發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)，與中核集團(tuán)、中廣核集團(tuán)等核行業(yè)企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，擁有堅(jiān)實(shí)的校企合作基礎(chǔ)。

以東華理工大學(xué)核學(xué)科專業(yè)為例，充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)與專業(yè)特色，主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，以數(shù)學(xué)、物理、生物、電子與計(jì)算機(jī)等學(xué)科專業(yè)的交叉融合為基礎(chǔ)，探索地方行業(yè)院校產(chǎn)教融合、校企合作、多元協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任和職業(yè)操守且在未來職場(chǎng)能夠創(chuàng)新關(guān)鍵技術(shù)與核心技術(shù)的新一代核工人。

1 核學(xué)科專業(yè)產(chǎn)教融合、多元協(xié)同育人意義

產(chǎn)教融合、多元協(xié)同育人模式可提高特色學(xué)科、優(yōu)勢(shì)專業(yè)的集中度，加強(qiáng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)急需、優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，有助于建成一批共享型、區(qū)域化的產(chǎn)學(xué)研用平臺(tái)，打造產(chǎn)教融合、校企合作育人模式[4-7]。推進(jìn)產(chǎn)教融合、多元協(xié)同育人就要堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向與教育目標(biāo)導(dǎo)向相統(tǒng)一，推動(dòng)高校與行業(yè)企業(yè)深度合作。其中，政府、高校與企業(yè)需明確各自主體職責(zé)，建立地方行業(yè)院校學(xué)科專業(yè)多主體協(xié)同育人的管理體系與運(yùn)行機(jī)制[8-10]。應(yīng)創(chuàng)新辦學(xué)模式，把產(chǎn)教融合、校企合作、多元協(xié)同育人理念貫穿人才培養(yǎng)全過程，為我國(guó)地方行業(yè)院校核學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供借鑒和參考。

2 地方行業(yè)院校核學(xué)科專業(yè)產(chǎn)教融合、多元協(xié)同育人模式探索

2.1 凝煉核學(xué)科專業(yè)產(chǎn)教融合、多元協(xié)同的特色和優(yōu)勢(shì)

圍繞行業(yè)發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，地方行業(yè)院校的行業(yè)相關(guān)學(xué)科專業(yè)經(jīng)過長(zhǎng)期培育，得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，成了學(xué)校的主干學(xué)科，集中了一批該領(lǐng)域?qū)W術(shù)造詣深厚、國(guó)內(nèi)外知名的專家學(xué)者，形成了“人無(wú)我有、人有我強(qiáng)、人強(qiáng)我特”的態(tài)勢(shì)。地方行業(yè)院校核學(xué)科專業(yè)應(yīng)充分凝煉產(chǎn)教融合、校企合作的特色與優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)對(duì)接行業(yè)企業(yè)，加強(qiáng)合作辦學(xué)、合作育人與合作發(fā)展，充分發(fā)揮地方行業(yè)院校服務(wù)國(guó)防需求、核能行業(yè)企業(yè)科技工業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)的作用。

東華理工大學(xué)作為江西省人民政府、國(guó)家國(guó)防科技工業(yè)局、自然資源部、中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)有限公司共建的地方行業(yè)院校，堅(jiān)持“核”學(xué)、“地”學(xué)辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，隨著我國(guó)“碳達(dá)峰”“碳中和”目標(biāo)的提出，國(guó)家能源結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐將進(jìn)一步加快。新形勢(shì)下，地方行業(yè)院校核學(xué)科專業(yè)必須不斷凝煉深部鈾礦探測(cè)與核技術(shù)勘查、核電子學(xué)與輻射探測(cè)技術(shù)、高放廢物地質(zhì)處理與處置等方面的核學(xué)科專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合核能產(chǎn)業(yè)變革對(duì)核學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求，不斷加強(qiáng)產(chǎn)教融合、多元協(xié)調(diào)育人。

2.2 建立核學(xué)科專業(yè)產(chǎn)教融合、多元協(xié)同育人模式

東華理工大學(xué)的核科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是國(guó)家國(guó)防特色學(xué)科，其中核工程與核技術(shù)專業(yè)是國(guó)家特色專業(yè)、國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。東華理工大學(xué)核學(xué)科專業(yè)一直秉承服務(wù)于國(guó)防、核能行業(yè)企業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的理念，堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向與教育目標(biāo)導(dǎo)向相統(tǒng)一，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)與行業(yè)企業(yè)深度合作，其構(gòu)建的核學(xué)科專業(yè)產(chǎn)教融合、多元協(xié)同育人模式，如圖1所示。

圖1 東華理工大學(xué)核學(xué)科專業(yè)產(chǎn)教融合、多元協(xié)同育人模式

在圖1所示的育人模式中，學(xué)校同江西省科技廳、江西省國(guó)防科工辦、江西省科協(xié)、江西省生態(tài)環(huán)境廳、江西省核工業(yè)地質(zhì)局、江西省衛(wèi)健委等部門開展項(xiàng)目研究、人才培養(yǎng)、技術(shù)合作、科普服務(wù)等多方面合作；同國(guó)家國(guó)防科工局以特色學(xué)科專業(yè)建設(shè)、國(guó)防重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科研項(xiàng)目合作、師資隊(duì)伍培訓(xùn)、國(guó)際交流合作、人才培養(yǎng)等方式進(jìn)行共建與合作；同教育部核工程類專業(yè)教指委、學(xué)科評(píng)議組、中國(guó)核學(xué)會(huì)、中國(guó)核能行業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)輻射防護(hù)學(xué)會(huì)以及國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)等組織機(jī)構(gòu)開展人才培養(yǎng)目標(biāo)制定與評(píng)價(jià)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展、科技合作、教師進(jìn)修等方面的合作；同中核集團(tuán)及其成員單位、中廣核集團(tuán)及其成員單位、國(guó)家電投集團(tuán)及其成員單位、國(guó)家核安保技術(shù)支持中心、地調(diào)局航空物探遙感中心等相關(guān)企事業(yè)單位開展師資隊(duì)伍培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研用、人才培養(yǎng)等方面的協(xié)作。

2.3 探索核學(xué)科專業(yè)產(chǎn)教融合、多元協(xié)同育人管理體系與運(yùn)行機(jī)制

建立政府、高校與行業(yè)、企業(yè)多方參與、共同協(xié)作的核學(xué)科專業(yè)產(chǎn)教融合、校企協(xié)作的育人模式，形成“共育人才、共享資源、共同投入、共同發(fā)展”的協(xié)同育人管理體系與運(yùn)行機(jī)制，明確各自主體職責(zé)，實(shí)現(xiàn)政府、高校、行業(yè)產(chǎn)業(yè)多元主體的跨界整合、協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)高校與行業(yè)企業(yè)深度合作培養(yǎng)人才，著力提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與適應(yīng)能力。東華理工大學(xué)核學(xué)科專業(yè)產(chǎn)教融合、多元協(xié)同育人機(jī)制，如圖2所示。

圖2 東華理工大學(xué)核學(xué)科專業(yè)產(chǎn)教融合、多元協(xié)同育人機(jī)制

圖2所示的協(xié)同育人機(jī)制主要包括培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)同、師資隊(duì)伍協(xié)同、管理機(jī)制協(xié)同以及資源共享協(xié)同。具體表現(xiàn)為：同教育部核工程類專業(yè)教指委、學(xué)科評(píng)議組、核能行業(yè)企業(yè)開展核專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂、培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整、培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)以及課程體系建設(shè)等工作；同行業(yè)企業(yè)、科研院所以生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽等方式聯(lián)合培養(yǎng)核學(xué)科專業(yè)人才；以高校聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師、高校教師參加企業(yè)實(shí)踐以及高校為企事業(yè)單位進(jìn)行職工培訓(xùn)、學(xué)位進(jìn)修等方式開展合作；同行業(yè)企業(yè)、行業(yè)學(xué)會(huì)以資源共享方式開展科技合作、校企團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科普教育、就業(yè)基地共建、師資隊(duì)伍培訓(xùn)、課程教學(xué)合作、核軍工文化傳承與軍民融合等；同行業(yè)企業(yè)、高校院所、行業(yè)學(xué)會(huì)構(gòu)建學(xué)科建設(shè)委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)為主體構(gòu)建管理機(jī)制，確保核學(xué)科專業(yè)產(chǎn)教融合、多元協(xié)同育人模式的有效實(shí)施。

2.4 結(jié)合核學(xué)科專業(yè)特色打造地方行業(yè)院校軍民融合模式

結(jié)合東華理工大學(xué)核學(xué)科專業(yè)特色，通過國(guó)防生培養(yǎng)、國(guó)家國(guó)防特色學(xué)科建設(shè)、國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)、國(guó)防基礎(chǔ)科研與核能開發(fā)項(xiàng)目研究、為部隊(duì)提供技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)、核科普宣傳等系列活動(dòng)構(gòu)建核學(xué)科專業(yè)軍民融合模式，如圖3所示。

圖3 東華理工大學(xué)核學(xué)科專業(yè)軍民融合模式

圖3所示的核學(xué)科專業(yè)軍民融合模式傳承了“艱苦奮斗、愛國(guó)奉獻(xiàn)”的核軍工文化，發(fā)揚(yáng)了“強(qiáng)核報(bào)國(guó)，創(chuàng)新奉獻(xiàn)”“事業(yè)高于一切、責(zé)任重于一切、嚴(yán)細(xì)融入一切、進(jìn)取成就一切”的新舊核工業(yè)精神以及“熱愛祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、自力更生、艱苦奮斗、大力協(xié)同、勇于登攀”的“兩彈一星”精神，把核科學(xué)技術(shù)知識(shí)創(chuàng)新的探索過程和中國(guó)核科技工業(yè)自力更生、自主創(chuàng)新的艱難歷程融入和貫穿核學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)核學(xué)科專業(yè)學(xué)生的國(guó)家使命感、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。同國(guó)家國(guó)防科工局在教師掛職鍛煉、國(guó)防特色學(xué)科建設(shè)、國(guó)防緊缺專業(yè)建設(shè)、國(guó)防基礎(chǔ)與核能開發(fā)項(xiàng)目合作、國(guó)防特色教材編寫以及國(guó)防重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面開展協(xié)作；同相關(guān)部隊(duì)以國(guó)防生培養(yǎng)、委托項(xiàng)目實(shí)施、核安全與核應(yīng)急培訓(xùn)以及核技術(shù)支持與服務(wù)等方面開展協(xié)同合作，通過大力協(xié)同，打造了東華理工大學(xué)核學(xué)科專業(yè)軍民融合模式。

圖4 東華理工大學(xué)核學(xué)科專業(yè)產(chǎn)教融合、多元協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)

3 構(gòu)建地方行業(yè)院校核學(xué)科專業(yè)產(chǎn)教融合、多元協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)

地方行業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)與學(xué)科專業(yè)特色，以學(xué)科前沿、產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)技術(shù)最新發(fā)展成果不斷更新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式，充分結(jié)合地方政府、共建單位、合作單位、行業(yè)企業(yè)資源以拓展育人空間、完善育人機(jī)制，建成一批共享型、區(qū)域化的產(chǎn)學(xué)研合作、協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)校企間合作育人、合作發(fā)展。東華理工大學(xué)構(gòu)建的核學(xué)科專業(yè)產(chǎn)教融合、多元協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)，如圖4所示。

根據(jù)圖4所示的核學(xué)科專業(yè)產(chǎn)教融合、多元協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)，東華理工大學(xué)核學(xué)科專業(yè)主要同江西省教育廳、江西省科技廳、江西省生態(tài)環(huán)境廳、江西省國(guó)防科工辦、江西省衛(wèi)健委、江西省科協(xié)、江西省職防院與江西省核工業(yè)地質(zhì)局等單位，通過科研合作、科技服務(wù)、人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)與就業(yè)基地共建等形式開展合作；同中核集團(tuán)的中國(guó)原子能科學(xué)研究院、中國(guó)輻射防護(hù)研究院、秦山核電及福清核電等單位，通過產(chǎn)學(xué)研用以及就業(yè)等方式開展合作；同中廣核集團(tuán)的中廣核鈾業(yè)發(fā)展有限公司、大亞灣核電、防城港核電等單位，通過產(chǎn)學(xué)研用以及就業(yè)等方式開展合作；同生態(tài)環(huán)境部核與輻射安全中心、國(guó)家國(guó)防科工局、國(guó)家電投集團(tuán)、中國(guó)地調(diào)局以產(chǎn)學(xué)研用、人才培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)習(xí)等多種形式開展協(xié)同。加強(qiáng)同核學(xué)科專業(yè)相關(guān)的協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)等組織機(jī)構(gòu)的合作，同中國(guó)核能行業(yè)協(xié)會(huì)開展師資培訓(xùn)、國(guó)際交流、行業(yè)交流等；同中國(guó)核學(xué)會(huì)開展師資培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、核科普活動(dòng)等；同中國(guó)輻射防護(hù)學(xué)會(huì)開展核學(xué)科專業(yè)相關(guān)創(chuàng)新大賽、學(xué)術(shù)交流以及核科普活動(dòng)等方式的合作；同國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)核科學(xué)與技術(shù)學(xué)科評(píng)議組、教育部核工程類專業(yè)教指委開展核學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督等協(xié)同。

4 結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)期以來，東華理工大學(xué)核學(xué)科專業(yè)依托核能行業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)核學(xué)會(huì)、中國(guó)輻射防護(hù)學(xué)會(huì)等組織，在核科學(xué)與技術(shù)學(xué)科評(píng)議組、教育部核工程類專業(yè)教指委的指導(dǎo)下，不斷凝煉地方行業(yè)院校核學(xué)科專業(yè)在產(chǎn)教融合、校企合作中的特色與優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)同地方政府、共建單位、合作單位、企業(yè)等組織機(jī)構(gòu)開展產(chǎn)教融合、多元協(xié)同育人；積極探索核學(xué)科專業(yè)多元協(xié)同育人管理體系與運(yùn)行機(jī)制，大力構(gòu)建地方行業(yè)院校核學(xué)科專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)踐平臺(tái)，最終形成了一整套行之有效的“產(chǎn)權(quán)融合、多元協(xié)同育人”模式。這一模式也可資其他地方行業(yè)院校核學(xué)科專業(yè)教學(xué)改革借鑒。