大班幼兒勞動(dòng)教育融合繪本教學(xué)實(shí)踐分析

楊 娟

（定西市臨洮縣幼兒園 甘肅 臨洮 730500）

引言

繪本教學(xué)是促進(jìn)幼兒知識(shí)與提升能力發(fā)展的根本途徑，但是當(dāng)前的幼兒教學(xué)在運(yùn)用繪本中存在較多的問(wèn)題。依照勞動(dòng)教育的繪本教學(xué)，可以全面發(fā)展幼兒的自理能力、勞動(dòng)能力、創(chuàng)造能力、責(zé)任感，進(jìn)而使幼兒在生活中掌握更多的技能。需要積極引導(dǎo)幼兒勇敢的嘗試，保證在實(shí)踐中掌握更多的知識(shí)與能力。但是結(jié)合當(dāng)前情況來(lái)看，家長(zhǎng)因?yàn)閷?duì)孩子的過(guò)度溺愛(ài)，導(dǎo)致缺少掌握勞動(dòng)技能的機(jī)會(huì)，難以感受到勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。因此，教師需要全面促進(jìn)繪本與勞動(dòng)教育之間的整合，運(yùn)用通俗易懂的方式，為幼兒教授更多的知識(shí)，掌握更多的技能，促進(jìn)健全思維的發(fā)展。

1.基于繪本勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

繪本是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的主要方式，結(jié)合繪本的勞動(dòng)教育，主要就是通過(guò)圖文并茂的內(nèi)容，讓幼兒掌握勞動(dòng)的意義，并且具備良好的勞動(dòng)技能，發(fā)展幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)化生活能力。但是幼兒的理解和思考能力較弱，在繪本內(nèi)容的編排上較為講究?，F(xiàn)階段，較多的繪本內(nèi)容沒(méi)有迎合幼兒的興趣愛(ài)好以及需求來(lái)判定，這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)質(zhì)量不斷降低。另外，在很多地方因?yàn)榻處煹挠^念落后，教學(xué)方式單一，在日常的教學(xué)中過(guò)分依賴?yán)L本教育，缺少對(duì)幼兒實(shí)際的勞動(dòng)教育，雖然幼兒掌握的知識(shí)，但是并不具備實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。紙上談兵的教育方式導(dǎo)致實(shí)際的勞動(dòng)能力沒(méi)有得到提升，對(duì)于實(shí)踐和資源上來(lái)說(shuō)也是一種極大的浪費(fèi)。有效的教育需要整合教師的講解以及教學(xué)工具，很多教師在設(shè)備上運(yùn)用并不熟練，由此教師也需要注重自身能力的提升。

2.幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育的實(shí)際意義

部分教育工作人員片面的認(rèn)為，創(chuàng)建勞動(dòng)教育只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行體力勞動(dòng)，所存在的這一錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致不能更好的彰顯勞動(dòng)的價(jià)值。勞動(dòng)教育主要就是依照教學(xué)的引導(dǎo)，挖掘幼兒對(duì)勞動(dòng)的全新認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)良好的習(xí)慣，保證幼兒可以熱愛(ài)勞動(dòng)。

2.1 提升幼兒自主獨(dú)立性

讓幼兒的個(gè)體學(xué)會(huì)生存是當(dāng)前教學(xué)的根本目標(biāo)，并且生存教育就是讓個(gè)體具備較強(qiáng)的獨(dú)立性。當(dāng)前，部分幼兒缺少的就是獨(dú)立性，在家中依賴家長(zhǎng)，在學(xué)校依賴?yán)蠋煟⑶以谡J(rèn)知上也存在明顯的缺失，不能更好的解決其中存在的問(wèn)題。勞動(dòng)教育可以全面提升幼兒的獨(dú)立性，主要是因?yàn)閯趧?dòng)教育中會(huì)遇到較多的問(wèn)題，可以讓幼兒自己面對(duì)問(wèn)題，自己解決，強(qiáng)化幼兒的獨(dú)立性。因此，不管是教師還是家長(zhǎng)都不應(yīng)當(dāng)剝奪幼兒的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，需要積極鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，避免產(chǎn)生依賴的情緒，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決，促進(jìn)個(gè)體的自主發(fā)展。

2.2 培養(yǎng)幼兒思想道德品質(zhì)

幼兒在勞動(dòng)教育的期間，可以更好的培育幼兒責(zé)任感、與堅(jiān)韌的意志，獲得更多的情感體驗(yàn)。在付出勞動(dòng)之后，幼兒會(huì)更加希望得到結(jié)果，從而為了更好的滿足實(shí)際目標(biāo)，勞動(dòng)期間需要具備較強(qiáng)的自制力與毅力，由此通過(guò)訓(xùn)練可以形成更好的心理素質(zhì)，與道德品質(zhì)，明確身為社會(huì)人需要履行的根本職責(zé)，形成良好的堅(jiān)韌不拔的品格。在勞動(dòng)中還可以全面感受勞動(dòng)的辛苦，樹(shù)立正確的發(fā)展觀念，懂得尊重他人的勞動(dòng)成果。

2.3 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

部分家長(zhǎng)與教師都一度的認(rèn)為，勞動(dòng)只是機(jī)械性的運(yùn)動(dòng)，并且沒(méi)有創(chuàng)造性，實(shí)際上針對(duì)幼兒的個(gè)體發(fā)展來(lái)說(shuō)，手腦之間的全面著整合可以更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作生活用品的期間，幼兒會(huì)進(jìn)行全面的思考研究，運(yùn)用勞動(dòng)的形式呈現(xiàn)作品，由此在這一期間也可以激發(fā)幼兒的智力興趣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行全面的探索。幼兒將探索世界作為目標(biāo)，對(duì)勞動(dòng)進(jìn)行全面的思考。因此，開(kāi)展勞動(dòng)教育十分關(guān)鍵。

3.大班幼兒勞動(dòng)教育融合繪本教學(xué)實(shí)踐分析

3.1 精心選擇繪本

結(jié)合大班幼兒的心理特點(diǎn)以及幼兒喜歡做力所能及的勞動(dòng)特點(diǎn)，引導(dǎo)大班幼兒珍惜他人勞動(dòng)成果、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者，教師需要對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行選擇，例如《我媽媽》、《小海貍縫圍裙》等，教師可以結(jié)合班級(jí)的實(shí)際內(nèi)容，選擇合適的繪本。教師在教學(xué)期間需要考慮繪本內(nèi)容是否與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)所契合，是否能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，再仔細(xì)研讀之后，選擇具有勞動(dòng)知識(shí)的繪本內(nèi)容，發(fā)展幼兒的需求。繪本中的角色形象和故事情節(jié)也需要與幼兒的生活所體驗(yàn)貼合，保證幼兒加深理解勞動(dòng)教育，融合繪本教學(xué)，可以通過(guò)游戲的形式，游戲是幼兒主要的教育方式，通過(guò)游戲可以全面發(fā)展幼兒的興趣，是對(duì)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的有效激發(fā)，教師需要結(jié)合繪本設(shè)計(jì)，滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)容，使得學(xué)生在角色扮演中得到更多的體驗(yàn)感。

3.2 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)需要全面培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能以及創(chuàng)新精神，從而使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中提升勞動(dòng)素質(zhì)，結(jié)合繪本內(nèi)容，可以組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種渠道來(lái)發(fā)展幼兒的勞動(dòng)技能。例如春天到了，可以引導(dǎo)幼兒走向大自然，觀察農(nóng)民播種的場(chǎng)景；到了秋天，可以組織幼兒郊游，欣賞田野的豐收景象，并且?guī)ьI(lǐng)幼兒一起幫助農(nóng)民伯伯拾麥子、撿紅棗、摘蘋果，盡自己的所能感受豐收的快樂(lè)。通過(guò)親近大自然，幼兒可以感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛勤。教師可以通過(guò)攝影、繪畫的方式，幫助幼兒記錄?，F(xiàn)實(shí)生活中就如同一個(gè)大繪本，讓幼兒欣賞、體驗(yàn)以及感悟，幼兒繪本當(dāng)中包含勞動(dòng)教育的內(nèi)容并不多，因此需要巧妙捕捉繪本中勞動(dòng)教育的內(nèi)容。例如《好喝的湯》是整合科學(xué)與健康的繪本，需要緊抓其中的勞動(dòng)情感進(jìn)行提煉，例如小動(dòng)物自己找食物煮湯，這些都是促進(jìn)勞動(dòng)教育開(kāi)展的有效素材。例如，在進(jìn)行指導(dǎo)活動(dòng)期間，教師可以組織幼兒開(kāi)展過(guò)家家的游戲，引導(dǎo)幼兒模仿生活中情境，像家長(zhǎng)一樣打掃衛(wèi)生、收拾玩具、收拾餐具等；扮演司機(jī)的幼兒需要擦玻璃、進(jìn)行座位清潔。這些游戲的創(chuàng)建可以讓幼兒更好的融入到模擬場(chǎng)景中，進(jìn)而掌握勞動(dòng)的重要意義。針對(duì)中班與大班的幼兒，教師需要方言整個(gè)社會(huì)環(huán)境，進(jìn)行勞動(dòng)教育行為的模仿，例如菜市場(chǎng)的老板，制作簡(jiǎn)單的菜品；又或者是裁縫店的服務(wù)人員，進(jìn)而還原各行各業(yè)的勞動(dòng)狀態(tài)，加深幼兒對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化效果體驗(yàn)。為了全面深化勞動(dòng)教育的后果，教師需要?jiǎng)?chuàng)建真實(shí)的工具，保證幼兒更好的參與其中。教師需要將這一勞動(dòng)過(guò)程歸還給幼兒，及時(shí)遇到問(wèn)題教師也需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行解決，辦法總比困那多。教師還可以將幼兒分成不同的小組，以小組為單位進(jìn)行勞動(dòng)教育的比賽，引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，強(qiáng)化幼兒的動(dòng)腦能力。

3.3 創(chuàng)建良好勞動(dòng)環(huán)境

環(huán)境可以促進(jìn)幼兒個(gè)體的全面發(fā)展，因此幼兒教師需要?jiǎng)?chuàng)建良好的勞動(dòng)氛圍，尤其是需要面向幼兒進(jìn)行勞動(dòng)美德的教育，保證幼兒可以更好的接受勞動(dòng)，在勞動(dòng)中獲得更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受勞動(dòng)的魅力。針對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)境的創(chuàng)建，幼兒教師需要在幼兒園創(chuàng)建專門的勞動(dòng)角。例如可以在幼兒園規(guī)劃種植基地，在里面種植相關(guān)的蔬菜或者花花草草，引導(dǎo)幼兒承擔(dān)屬于自己的責(zé)任。并且還需要全面觀察蔬菜的生長(zhǎng)環(huán)境，照料種植區(qū)域，使勞動(dòng)成為幼兒的習(xí)慣。為了保證幼兒可以多方位的感受勞動(dòng)的氛圍，教師需要關(guān)注幼兒的感受。例如在種植基地中，幼兒可以與幼兒一同研究當(dāng)下適宜種植的種子，從而使幼兒可以熟悉植物的生長(zhǎng)特征，創(chuàng)建相關(guān)的管理計(jì)劃，并且由幼兒專門進(jìn)行種植、澆水、除蟲、收獲，在幼兒可以樂(lè)在其中，觀察種子的生長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)而獲得成就感。在整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的期間，不僅可以讓幼兒具備良好的勞動(dòng)技能，并且還可以在相互探究的期間，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作，完成任務(wù)，分享勞動(dòng)的快樂(lè)與收獲的果實(shí)。

3.4 注重幼兒勞動(dòng)品質(zhì)養(yǎng)成

幼兒在進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中的態(tài)度取決于幼兒參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)手段激發(fā)幼兒的勞動(dòng)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更加積極的加入活動(dòng)中，并在活動(dòng)中懷揣著熱情和興趣。這就要求教師在進(jìn)行指導(dǎo)工作時(shí)，必須要讓幼兒真正了解勞動(dòng)的意義和價(jià)值，讓幼兒在通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得成就感，使幼兒的參與熱情更加強(qiáng)烈。并且勞動(dòng)的態(tài)度也是幼兒勞動(dòng)質(zhì)量和效率的決定因素之一，所以教師要及時(shí)幫助幼兒端正對(duì)于勞動(dòng)的態(tài)度，如果是抱著“應(yīng)付”的態(tài)度進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)的，其勞動(dòng)質(zhì)量一定不會(huì)達(dá)到期望值。由此可見(jiàn)，教師在注重幼兒勞動(dòng)能力鍛煉的同時(shí)，還要注意到幼兒對(duì)于勞動(dòng)的態(tài)度。勞動(dòng)的品質(zhì)包括熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)工作者、珍惜勞動(dòng)成果等，所以教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不僅要符合幼兒的實(shí)際情況，還要選擇一些需要?jiǎng)幽X筋、有一定操作性的勞動(dòng)活動(dòng)，不要將勞動(dòng)教育形式化，要讓幼兒在勞動(dòng)中真正有所收獲。并且學(xué)校方面在安排勞動(dòng)教育實(shí)踐課程時(shí)，要與其他學(xué)科相互結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)有所利用，落實(shí)學(xué)以致用的教學(xué)原則。針對(duì)不同的特點(diǎn)設(shè)計(jì)與其相互融合的勞動(dòng)主題以及勞動(dòng)內(nèi)容，拓寬勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的深度、廣度、難度，將勞動(dòng)教育貫穿于幼兒學(xué)習(xí)的全程，以此來(lái)磨練學(xué)生斗志、意志力等，為幼兒以后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，繪本通過(guò)具有趣味性的童話情境，合理的融合勞動(dòng)繪本中，使得當(dāng)下的幼兒感受到繪本的魅力，并且為教育創(chuàng)建更好的勞動(dòng)教育，彰顯教育發(fā)展的有效性，拓展全新的路徑，進(jìn)而為幼兒創(chuàng)建更為廣闊的空間，促進(jìn)勞動(dòng)教育彰顯自身的魅力。