農(nóng)村小學(xué)家校社協(xié)同減負(fù)研究

馬榮業(yè)

（金昌市金川區(qū)雙灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 金昌 737100）

家校社協(xié)同即家長(zhǎng)、校園與社會(huì)機(jī)構(gòu)或者教育資源進(jìn)行合作，目標(biāo)是為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、綜合性的發(fā)展。由于農(nóng)村很多家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，造成學(xué)生難以得到優(yōu)秀的家庭教育。所以家校社協(xié)同模式也隨之成為了被重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。教師應(yīng)抓住這個(gè)契機(jī)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的互動(dòng)和交流，為家校社協(xié)同合作打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)在具體教學(xué)過程中開創(chuàng)多樣化教學(xué)活動(dòng)，與家長(zhǎng)形成密切的配合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，給予家長(zhǎng)有效的指導(dǎo)，并著力開發(fā)社會(huì)資源，促使學(xué)生在課余時(shí)間也能得到良好培養(yǎng)，確保在雙減政策的背景下，提高教學(xué)有效性，充分發(fā)揮出家校社協(xié)同教學(xué)的價(jià)值，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

1.農(nóng)村小學(xué)家校社協(xié)同的教育價(jià)值

1.1 提升家庭教育質(zhì)量

首先從家庭教育角度來講，小學(xué)階段的孩子對(duì)于教師以及家人的看法尤其認(rèn)真。農(nóng)村家庭家長(zhǎng)常年在外，若是長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛，在學(xué)校時(shí)教師又對(duì)其進(jìn)行批評(píng)。長(zhǎng)此以往，將會(huì)導(dǎo)致孩子的叛逆心理嚴(yán)重，并不利于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)與家長(zhǎng)建立起長(zhǎng)期的互動(dòng)平臺(tái)，與家長(zhǎng)分享一些關(guān)于教育的經(jīng)驗(yàn)，切身幫助每一位家長(zhǎng)了解自身的教育缺口。另外隔代撫養(yǎng)的家庭，普遍存在對(duì)于孩子過于溺愛的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的自理能力不強(qiáng)，行事任性，事事不滿足于自己的心意便又哭又鬧。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的每一個(gè)過分要求都進(jìn)行滿足，遇到問題只會(huì)向家長(zhǎng)或他人尋求幫助，沒有自身的主見。長(zhǎng)此以往，孩子的內(nèi)心需求將會(huì)越來越高，自身的優(yōu)越感增強(qiáng)。因此，教師應(yīng)開展良好的家校共育模式，切實(shí)幫助孩子與家長(zhǎng)改善自身的不足之處。引導(dǎo)家長(zhǎng)與教師共同努力，幫助學(xué)生建立起良好的三觀，以及促進(jìn)孩子自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展與形成。也可以給家長(zhǎng)做出有效的教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育理解，端正教育態(tài)度，受到熏陶與影響，逐步地掌握科學(xué)合理的教育方法，積累教育經(jīng)驗(yàn)，并且擁有探索與挖掘的勇氣，積極地配合學(xué)生教師家園共育工作的開展，達(dá)到事半功倍的效果。

1.2 豐富學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)資源

從社會(huì)教育資源角度來講，社會(huì)教育資源的開發(fā)和運(yùn)用能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以往教學(xué)過程中，很多教師為了提高學(xué)生知識(shí)水平和成績(jī)，會(huì)搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生面對(duì)堆積如山的作業(yè)苦不堪言，不完成又不行。長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)下降。雙減政策下，學(xué)生需要面對(duì)的作業(yè)少了，會(huì)有更多的時(shí)間去做自己喜歡的事情，學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率也能提升，能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。而此時(shí)學(xué)生就需要更多豐富而有趣的學(xué)習(xí)資源。通過新穎的教學(xué)資源可以將拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度，凸顯出多樣性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)價(jià)值，可以有效提升孩子的知識(shí)儲(chǔ)備。與此同時(shí)，社會(huì)教育資源中包含內(nèi)容也更加立體化，能夠促進(jìn)學(xué)生們依照自身興趣自由發(fā)展，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)效果。并且通過豐富學(xué)習(xí)素材帶來的全新體驗(yàn)，讓孩子產(chǎn)生聯(lián)想，并將社會(huì)資源與校園課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，能夠讓學(xué)生們更加直觀地去理解書本上知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單的圍繞教材完成知識(shí)學(xué)習(xí)。所以通過社會(huì)教育資源的開發(fā)，合理利用綜合性的教育 模式，能夠讓學(xué)生把每一次學(xué)習(xí)都當(dāng)做一次趣味體驗(yàn)，從每一次體驗(yàn)中都能得到新的感悟，反復(fù)在新穎的教學(xué)內(nèi)容中拓展課堂教學(xué)寬度。學(xué)生們從不同的體驗(yàn)中尋找到知識(shí)的作用，意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的意義，拓展學(xué)生的文化視野。

2.農(nóng)村小學(xué)家校社協(xié)同的實(shí)施策略

2.1 挖掘社會(huì)教學(xué)資源，構(gòu)建家校社協(xié)同減負(fù)的課后學(xué)習(xí)體系

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，而學(xué)生普遍不具有充足的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這很難有效強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)形成抵觸探究心理。以人為本一直是近年來相關(guān)部分強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念，在開展家校合作教學(xué)活動(dòng)的過程中必須堅(jiān)持。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具備接受能力差、注意力不易集中、對(duì)待作業(yè)態(tài)度不端正等特質(zhì)，在一定程度上加大了課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)的教學(xué)難度。學(xué)生很多時(shí)候不愿意去完成作業(yè)。由于受到教學(xué)理念以及教學(xué)條件的限制，在課后學(xué)習(xí)中學(xué)生基本上以圍繞書本展開學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)活動(dòng)，造成學(xué)生的課后學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保障，同時(shí)心理負(fù)擔(dān)加大。因此農(nóng)村教師可結(jié)合社會(huì)教育資源，并將一些指導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，讓學(xué)生根據(jù)明確的教學(xué)重點(diǎn)展開課下學(xué)習(xí)，減少學(xué)生無謂的浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)避免大量書本作業(yè)的布置，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。比如現(xiàn)在社會(huì)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開發(fā)出了線上名師指導(dǎo)、智慧作業(yè)等教育資源，不受到農(nóng)村地理位置的限制。教師可以借助社會(huì)教育資源，落實(shí)家校共育和作業(yè)管理。教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)做好學(xué)生在家中進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，比如時(shí)間的安排、相關(guān)學(xué)習(xí)設(shè)備的準(zhǔn)備，保障課后線上學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。針對(duì)于目前很多家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子在課后得不到良好指導(dǎo)的問題，線上作業(yè)可以帶來豐富的教學(xué)課件，尤其是一些名師指導(dǎo)的線上課堂，讓孩子在家中就可以接受名師指導(dǎo)，完成課后學(xué)習(xí)，相比于課后輔導(dǎo)班教師水平參差不齊，這種方式能力顯著提升學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果。教師要讓學(xué)生懂得課后學(xué)習(xí)在成長(zhǎng)道路當(dāng)中的重要性。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到困難，學(xué)生一遇到困難就會(huì)放棄，最終無法提升課后學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了避免這一教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，也為了使家校社協(xié)同模式發(fā)揮最大價(jià)值，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的課后學(xué)習(xí)中，想辦法解決學(xué)生在課后學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的問題，比如指導(dǎo)家長(zhǎng)利用按照線上課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，或者家長(zhǎng)陪伴學(xué)生完成學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就像在課堂一樣，這樣可以起到很好的監(jiān)督作用。最終完成通過家校社協(xié)同作業(yè)取代課后輔導(dǎo)班，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力的目標(biāo)。通過家校社協(xié)同教學(xué)的指引，能夠提升學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)行充分的思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。

2.2 與社會(huì)資源聯(lián)手，構(gòu)建家校社協(xié)同實(shí)踐教育活動(dòng)

很多農(nóng)村教師在社會(huì)教育資源開發(fā)中，只把目光放在網(wǎng)絡(luò)教育，或者農(nóng)村周邊的種植等農(nóng)業(yè)資源中。在此筆者提出一個(gè)新的觀點(diǎn)，農(nóng)村教育資源本身相對(duì)城市就是非常匱乏的，如果社會(huì)教育資源的開發(fā)依舊鎖定在農(nóng)村自身，就不可能帶給學(xué)生最為先進(jìn)、優(yōu)秀的教學(xué)資源。現(xiàn)在隨著城市的擴(kuò)張，加上交通的發(fā)展，農(nóng)村與城市間的距離已經(jīng)并不遙遠(yuǎn)，那么為什么不能縮短教育資源的差距呢？以實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為例，實(shí)踐一直是我國(guó)教育體系的一個(gè)弱項(xiàng)，其實(shí)不僅僅是在農(nóng)村，即便是在相對(duì)發(fā)達(dá)的城市，實(shí)踐資源和平臺(tái)也都是比較缺少的。由此可知，要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，農(nóng)村家校社協(xié)同實(shí)踐教育活動(dòng)必須重視對(duì)于實(shí)踐平臺(tái)的開發(fā)和利用。幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以更好的姿態(tài)展開對(duì)各種科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于很多自己感興趣的知識(shí)，尤其是科學(xué)、物理、化學(xué)知識(shí)，由于對(duì)實(shí)踐環(huán)境和硬件要求比較高，在很多農(nóng)村小學(xué)條件還是非常有限的，很難獲得一個(gè)很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師可以開發(fā)附近城市社會(huì)資源，比如少年宮、博物館、圖書館等，構(gòu)建家校社協(xié)同實(shí)踐教育活動(dòng)。讓社會(huì)資源和教育融合在一起，也是打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們開闊眼界，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。舉例來說，教師可以提前與當(dāng)?shù)厣倌陮m合作，少年宮有很多與實(shí)踐內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，教師以此設(shè)計(jì)家校合作教學(xué)活動(dòng)，組織家長(zhǎng)和孩子一起到少年宮。讓學(xué)生通過視頻資源，了解到實(shí)踐的操作步驟，也可以通過實(shí)踐體驗(yàn)，完成動(dòng)手操作的過程，達(dá)到學(xué)做合一的教學(xué)目的。舉例來說，家校社協(xié)同活動(dòng)要讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中完，帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)感受，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行想象和拓展。比如天文宇宙知識(shí)無疑受到孩子們的喜愛，在小學(xué)的科學(xué)課堂也有所涉及，但是在現(xiàn)實(shí)農(nóng)村學(xué)校中基本上不具備實(shí)踐的條件。最多只是通過圖片和影像進(jìn)行了解。如果僅憑文字或者幾幅簡(jiǎn)單的圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，很難讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的感受，缺少動(dòng)態(tài)的觀察對(duì)象。現(xiàn)在少年宮教育資源的開發(fā)就可以針對(duì)性解決這一困擾。少年宮有很多模擬實(shí)踐設(shè)備，比如VR、球幕等等，給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的氛圍，讓學(xué)生在少年宮里，就可以體會(huì)到晝夜變化的現(xiàn)象。在家校社協(xié)同實(shí)踐教育活動(dòng)的教學(xué)開展過程中，教師首先可以準(zhǔn)備好播放的內(nèi)容，少年宮上有很多資源，可以選擇符合農(nóng)村實(shí)際情況的資源，在當(dāng)前的教育環(huán)境中，開展富有農(nóng)村特色的教育教學(xué)具有重要的意義，有助于學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生良好的感受。教師選擇的教學(xué)素材應(yīng)該以學(xué)生所在的鄉(xiāng)村為背景，在大屏幕上為孩子們演示，讓學(xué)生看到白天和夜晚自己熟悉的鄉(xiāng)村場(chǎng)景，增加學(xué)生的內(nèi)心感受。然后，可以給學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生利用模擬軟件自己做實(shí)驗(yàn)，去親手操作一下“太陽(yáng)”和“月亮”，讓學(xué)生領(lǐng)悟太陽(yáng)和月亮的移動(dòng)規(guī)律?；蛘咦尲议L(zhǎng)與學(xué)生共同組隊(duì)，設(shè)計(jì)一些趣味操作比賽，或者答題比賽，通過這種趣味互動(dòng)，讓學(xué)生理解里面蘊(yùn)藏著多種科學(xué)規(guī)律與內(nèi)涵，完成綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)農(nóng)村家校社協(xié)同實(shí)踐教育活動(dòng)的教育功能。家校社協(xié)同實(shí)踐教育活動(dòng)為同學(xué)們帶來多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將各種知識(shí)更立體化、更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生輕松的完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

結(jié)束語

雙減政策下，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)、社會(huì)機(jī)構(gòu)積極配合，通過家校社協(xié)同落實(shí)減負(fù)目標(biāo)，貫徹雙減政策的教育理念。無論是家庭、社會(huì)還是學(xué)校，都應(yīng)確立正確的教育觀念，重視家校社協(xié)同共育工作。教師應(yīng)提升自身的教學(xué)管理能力，與家長(zhǎng)形成默契，挖掘社會(huì)教育資源，利用家校社協(xié)同共育模式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。