淺談生活活動中培養(yǎng)幼兒的積極情緒

李亞莉

（嘉峪關市第二幼兒園 甘肅 嘉峪關 735100）

情緒是一種心理活動，包括積極情緒和消極情緒兩大類。積極情緒通過內(nèi)部激勵的方式促進人的活動，對人的生活和工作產(chǎn)生著不可磨滅的影響。人類是情緒化動物，這種情緒化表現(xiàn)在幼兒身上顯得尤為突出，幼兒還不能夠自我的控制情緒，他們的行為很大程度上受情緒的支配。因此，培養(yǎng)幼兒的積極情緒對于促進幼兒身心健康發(fā)展具有重要的作用，能夠幫助幼兒形成安全感和樂觀的處事態(tài)度。對此，教師要將培養(yǎng)幼兒的積極情緒置于幼兒園日常生活活動中，通過創(chuàng)設良好的環(huán)境，教師自身的以身作則以及培養(yǎng)幼兒自主能力等內(nèi)容促進幼兒養(yǎng)成良好的積極情緒。

1.創(chuàng)設良好環(huán)境，培養(yǎng)積極情緒

環(huán)境是隱性課程的重要組成部分，對人的發(fā)展產(chǎn)生著潛移默化的作用，是幼兒園課程的重要組成部分，歷來受到學前教育者的重視。同時，良好，優(yōu)美，和諧的環(huán)境能有效地激發(fā)人的積極情緒，在和諧的環(huán)境中，幼兒更愿意主動參與活動，主動分享自己的心情。

1.1 環(huán)境激發(fā)幼兒的積極情緒

人的情緒很容易受到周邊環(huán)境的影響，在優(yōu)美整潔和諧的環(huán)境中幼兒容易產(chǎn)生積極情緒，在嘈雜混亂無序的環(huán)境中幼兒容易產(chǎn)生消極情緒。培養(yǎng)幼兒積極情緒幼兒園首先應該根據(jù)幼兒不同的年齡特點和需求為幼兒創(chuàng)設良好的人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設方面，教師要用各種幼兒喜聞樂見的圖案色彩裝點班級空間和幼兒園公共空間，讓幼兒置身于優(yōu)美和諧的物理空間當中不由自主的產(chǎn)生愉悅感，進而帶動積極情緒的產(chǎn)生。例如，針對小班幼兒入園焦慮問題，教師可以將《第一天上學我好緊張》繪本繪制在主題墻面上，讓幼兒在不知不覺的環(huán)境中了解到入園焦慮是每一個兒童都將面臨的問題，我們應該正確面對它并且積極去克服它。人文環(huán)境創(chuàng)設過程中，教師要創(chuàng)設一個平等關愛友善的人際交往環(huán)境。幫助幼兒在幼兒園中放松自我，積極的參與到集體活動中。例如，如果幼兒在幼兒園活動中犯了錯誤，教師應該用正向語言鼓勵幼兒重新參與活動，而不應該用簡單粗暴的語言對幼兒的行為進行批評。

1.2 環(huán)境促生幼兒的生活樂趣

幼兒積極情緒的主要表現(xiàn)是幼兒對于幼兒園日常生活有參與的樂趣和興趣。因此，教師要從日常生活環(huán)境的創(chuàng)設著手促進幼兒生活樂趣。教室是幼兒主要的生活場景，是幼兒主要的活動場所和區(qū)域，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，將教室打造成符合幼兒審美情趣的活動空間。比如在教室設置不同的活動區(qū)角，在教室墻面上繪制不同的自然景色。讓幼兒在教室環(huán)境中不自覺的根據(jù)墻面內(nèi)容和區(qū)角材料產(chǎn)生活動的欲望。再比如在創(chuàng)設大班教室環(huán)境時讓幼兒自己設計，自己參與，將設計的主動權完全交給幼兒，讓幼兒在創(chuàng)設環(huán)境的過程中增強自己的自信心和成就感，進而促進幼兒產(chǎn)生并維持積極情緒，形成環(huán)境與積極情緒之間的良性互動循環(huán)。

1.3 環(huán)境助力幼兒心理健康

積極情緒是心理是否健康的外在表現(xiàn)。幼兒期能否養(yǎng)成良好的心理健康品質(zhì)對幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生著不可估量的影響。日常生活環(huán)境的改善對心理健康品質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生著一定的影響。因此，幼兒園應從環(huán)境著手促進幼兒的心理健康發(fā)展，應將環(huán)境與心理健康教育有效的結合起來，利用環(huán)境潤物細無聲的功能影響幼兒的心理品質(zhì)，進而幫助幼兒形成良好的心理健康能力。首先，幼兒園的環(huán)境要具有動態(tài)性。幼兒注意力短，喜歡新鮮事物是他們的，共性特征幼兒園在創(chuàng)設環(huán)境時，應謹遵幼兒這一心理特點，及時更新幼兒園墻面環(huán)境和走廊環(huán)境讓幼兒時常置身于新穎的環(huán)境中，用新穎的環(huán)境激發(fā)幼兒的積極情緒。其次，幼兒園在環(huán)境布置時應選取正面樂觀的內(nèi)容。例如，在布置墻面時教師可以采用色彩鮮明的材料，在選擇墻面內(nèi)容時應選擇那些符合幼兒生活經(jīng)驗的故事。最后，在環(huán)境創(chuàng)設過程中，教師應給予幼兒主動權，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

2.用生活環(huán)節(jié)，培養(yǎng)積極情緒

2.1 塑造積極情緒

當前四個家長一個幼兒的現(xiàn)象普遍存在，家長對孩子非常溺愛，將幼兒所有的活動進行包辦，使得很多幼兒缺乏獨立意識，沒有基本的生活經(jīng)驗，無法獨立完成簡單的日?；顒樱缦词?，穿衣，吃飯等。這種嬌生慣養(yǎng)使得幼兒很難從日常生活中獲得自信心和成就感，一旦在生活中遇到挫折他們就會失去信心，甚至一蹶不振，從長遠來看對于幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生著不良影響。因此，教師應從日常生活活動著手鍛煉幼兒的獨立自主能力，讓幼兒在獨立完成生活行為的過程中體驗成功的樂趣，進而培養(yǎng)幼兒的積極情緒。例如，在筆者所在的幼兒園剛入園的亮亮同學還不能自己入廁，對此，老師在幫助亮亮入廁的時候及時告知入廁的相關程序，并用積極的語言鼓勵亮亮自己入廁。在得到教師的認可和鼓勵之后，亮亮回家之后就對媽媽說要自己入廁。從這個例子中，我們就可以看出教師的積極鼓勵促使幼兒有機會自己親身嘗試自己照顧自己，在獲得成功之后為自己感到驕傲，隨之產(chǎn)生了正向的積極情緒。

2.2 消滅消極情緒

幼兒年齡較小，語言表達能力還不健全，他們在面對消極情緒時，大多數(shù)時候束手無策，不能夠進行準確表達。這就要求教師在日常生活中，要有一雙慧眼及時發(fā)現(xiàn)幼兒的消極情緒，并且?guī)椭變合麡O情緒。首先，教師要理解尊重幼兒，要能夠站在幼兒的角度換位思考。例如，在兩個幼兒發(fā)生沖突時，教師要耐心的傾聽，在全面了解沖突原委的基礎上就問題談問題，為幼兒解決沖突啊出謀劃策，讓他們雙方認識到自己的不足進而達成和解，而不是一味地進行說教。其次，教師要有足夠的耐心，要有容錯的度量。例如午餐時，有些幼兒吃飯拖拉，行為懶散，對于這樣的情況，教師要有充分的耐心，要發(fā)現(xiàn)幼兒身上的優(yōu)點，用優(yōu)點督促幼兒改正拖拉懶散的不足，最終通過教師的積極情緒感染和消滅幼兒的消極情緒。最后，教師要教給幼兒一些正確的消極情緒宣泄方式。有些幼兒在面對消極情緒時無法通過正當?shù)姆绞较?，而是通過摔東西，罵人等方式進行宣泄。對此，教師在健康教育課程中應教給幼兒一些正確的情緒宣泄方式。例如面對消極情緒時可以通過跑步運動、獨自相處等方式消化消極情緒。

2.3 互動彼此共情

情緒是極具感染力的，教師的情緒可以影響幼兒的情緒，幼兒的情緒也可以影響同伴的情緒，因此，在積極情緒培養(yǎng)過程中，教師要發(fā)揮榜樣帶頭作用，要帶著一顆樂觀快樂的心，以積極向上的態(tài)度參與到幼兒日常生活中。例如，在入園時教師要熱情的與幼兒打招呼向幼兒問好；在幼兒離園時，教師要熱情的將幼兒送出校門，并表達自己想與他明天再次相見的強烈欲望，讓幼兒感受到教師的關懷和熱情，激發(fā)幼兒喜歡幼兒園的正向情感。在幼兒園日?；顒又校處煶艘３謽酚^向上的態(tài)度之外，教師要激勵活潑開朗的同伴去感染其他同學。例如在分配座位和休息床鋪時，教師可以將內(nèi)向和外向的幼兒靠近分配，讓外向的幼兒用自己的熱情感染內(nèi)向的幼兒，讓幼兒彼此取長補短，相互進步。

3.巧設教學活動，培養(yǎng)積極情緒

教學活動是培養(yǎng)幼兒能力，塑造幼兒積極情緒的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過創(chuàng)設多種多樣的教學活動培養(yǎng)幼兒的積極情緒，讓幼兒在教學活動中感受到情緒的力量，激發(fā)他們提高情緒控制力的自我能力。首先，教師要，在一日生活活動中培養(yǎng)幼兒的獨立表達能力和生活自理能力。一日生活活動貫穿于幼兒園教學的始末，在不同的活動中，教師要培養(yǎng)幼兒不同的能力，通過能力的提升，激發(fā)幼兒的積極情緒，例如，在午餐午休活動中，教師要培養(yǎng)幼兒獨立疊被子，收拾餐具的生活能力，在入園，離園過程中，教師要培養(yǎng)幼兒主動，與他人打招呼的語言表達能力，在戶外游戲活動中，教師要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識與傾聽能力。通過各種能力的完善和獲取，增進幼兒的成就感和自信心以及團體互動性，進而培養(yǎng)幼兒的積極情緒。其次，幼兒園要在一日生活活動的基礎之上開展特色活動，例如，開展生活技能大比拼活動，讓幼兒在良性互動中通過自身的能力獲取自己想要的東西，培養(yǎng)他們自我努力自我完善的良好心理情緒；讓幼兒在良性競爭中感受到壓力，并通過壓力的合理疏解學會消化消極情緒的方法。再比如還在社會性課程教學中，教師要創(chuàng)設團體互動游戲，讓幼兒在游戲過程中學會與他人與自己與社會相處，培養(yǎng)幼兒良好的社會性品格。最后，教師要積極與家長溝通，形成教育合力。針對幼兒生活中出現(xiàn)的不良情緒教師要與家長進行積極溝通，尋找不良情緒出現(xiàn)的根源，對癥下藥給予幼兒必要的幫助，讓幼兒及時從不良情緒中走出來，并告知幼兒必要的緩解不良情緒的方式，避免幼兒二次陷入不良情緒中。對于家長來說，家長要正確面對幼兒的不良情緒，在不良情緒出現(xiàn)時不能一味的縱容幼兒，也不能一味地采取簡單粗暴的方式壓抑幼兒的不良情緒。例如，家長在面對兒童哭鬧時，應保持理智，詢問原因并提供解決方案，讓幼兒感受到家長是站在他的角度思考問題的，是自己的幫手而不是對立面。

總之，培養(yǎng)幼兒的積極情緒是幼兒園教育的目標之一，是健康領域課程的主要目標，學前教育者除了要將其納入顯性課程目標設置外，教師在一日活動等隱性課程教學中也應有意識的注重幼兒情緒的養(yǎng)成，幫助幼兒成為情緒的主人，而不是情緒的奴隸，讓幼兒在健康向上的情緒中縱情享樂，在無憂無慮的年紀里快樂成長。