幼小銜接中家庭教育的現(xiàn)狀及對策分析

代海燕

（張掖市臨澤縣第二幼兒園 甘肅 臨澤 734200）

引言

父母是孩子的第一任老師，家庭教育的好壞直接決定著孩子的未來，原生家庭對孩子的影響是終生的。但也正是由于為人父母并不需要學習上崗，導致許多夫妻有了孩子后也只是自然而然的接受命運成為了家長，因為缺乏正確的教育方法，孩子的成長令人堪憂。銜接是指兩個相鄰教育階段之間的教育聯(lián)系，即從幼兒期到幼兒園再到小學第一階段的過渡期，巧合的是，這個時期是幼兒園教育的終結，也是小學正規(guī)基礎教育的開始，更是孩子心理發(fā)展的轉折點。這一時期的教育通常被稱為幼小銜接教育，學前指導方針明確，要求幼兒園要與家庭和社區(qū)緊密合作，與小學建立聯(lián)系，充分利用多元化的教育資源，共同為兒童發(fā)展創(chuàng)造良好條件。想要避免幼兒園與小學教育脫節(jié)，就要通過專業(yè)的探討研究，并利用有效的教育方式讓幼兒在正式入學前提高學前兒童的身心發(fā)展水平。

1.幼小銜接中家庭教育存在的問題分析

幼小銜接在教育問題上，對于孩子來說是成長過程中所必須要面臨的問題，對于家長來說也是在孩子的教育問題上所必須面臨的挑戰(zhàn)。我國著名教育學者李華在自己的文章中提到有關于幼小銜接的教育問題，他提到幼小銜接事關兒童是否能夠更好地適應即將到來的小學生活，因此，在幼小銜接教育中，要通過家庭、幼兒園和小學的共同努力來達到教育的目的[1]。

從幼兒到小學，由于環(huán)境的變化，幼兒的心理情緒也會隨之發(fā)生許多潛移默化的變化。幼兒會得到成長，從當初什么事都依賴家長、依賴老師逐漸到自己可以獨立完成每件事。小學階段與幼兒階段完全不同，幼兒園學習是以游戲為主，而小學則是以學習為主，課后不僅要完成作業(yè)，還要對功課進行復習。這一系列的變化都會使幼兒產(chǎn)生抗拒心理，受傳統(tǒng)觀念的影響，很多家長往往只注重幼兒的技能發(fā)展和短期的成效，忽視了幼兒良好習慣的養(yǎng)成，導致幼兒的全面發(fā)展受到影響，致使幼兒在一定程度上進入小學后出現(xiàn)上課不專心，做作業(yè)不認真等現(xiàn)象，更會在一定程度上形成不良的學習習慣和學習態(tài)度。因此，不單是學校會影響到有效的銜接，社會各方面的因素和家庭都對其有影響。家長應該有針對性的了解孩子的特點，并準確把握孩子的發(fā)展狀況，以此更好的開展家庭教育[1]。小學的學習和幼兒園有著巨大的差異，孩子在小學開始學習系統(tǒng)的文化知識，他們的主要任務也就變成了學習。所以，家長應從實際出發(fā)，深刻認識到幼兒和小學在教學內容上的差別，不能只是追求孩子對于知識的掌握能力一味的給孩子報興趣班，目的也僅僅是不讓自己的孩子輸在所謂的起跑線上，超前的學習并不意味著孩子可以完全接受學習的成果，雖然在一定程度上可能會緩解幼兒園和小學在知識方面出現(xiàn)的斷層，但當孩子在進入小學之后，面對已經(jīng)學習過的熟知的知識，只會覺得課堂索然無味，甚至失去原有的學習興趣。

2.解決幼小銜接中家庭教育問題的策略

2.1 引導家長正確地看待高學歷

在社會競爭日漸激烈的今天，對于高素質人才的要求也逐漸提高，許多家長往往因此走入教育的誤區(qū)，單方面的對孩子抱有高學歷期望，忽視了孩子德智體美勞全面的發(fā)展。例如，有的家長望子成龍、望女成鳳心切，不顧幼兒的身心健康發(fā)展規(guī)律，一味的要孩子參加各種所謂的特色教育興趣班，甚至出現(xiàn)拔苗助長現(xiàn)象。再者，有的家長對孩子的教育不求質量只求速度，沒有考慮到孩子自身的素質需要，只想著智力因素、非智力因素培養(yǎng)樣樣抓，結果就會出現(xiàn)樣樣都抓不好的現(xiàn)象。家長在面對這些問題時要從客觀的角度進行分析，從根本出發(fā)了解孩子的發(fā)展水平，多從培養(yǎng)孩子的興趣和行為習慣著手，尊重幼兒教育的客觀規(guī)律，在確保孩子擁有一個快樂的童年的同時達到素質教育。

家庭教育專家蔡笑晚說：道德素質的培養(yǎng)是家庭教育的重中之重，好的道德素質是成才的先決條件。道德教育的責任不能推給學校，必須由家庭承擔[2]。但是，在我國目前的教育體系中，家長最為關注的就是孩子的學習、成績等智力素養(yǎng)問題，在他們看來對于一個孩子的成長來說這些因素是最重要的。大多數(shù)家長只單方面的對知識的傳播抓得很緊，將智力的發(fā)展視為教育內容的全部，而忽視孩子的人格培養(yǎng)，很少注意到孩子的行為習慣和品德教育是否發(fā)展的正確。2001年江蘇某市一個持刀捅人的高一學生在被采訪時說到“只要學習好，我犯了什么錯都不是錯，父母都不會責怪我”。導致孩子出現(xiàn)這種心理狀態(tài)的根本原因就是從小家長忽視了對孩子人格的教育，如果一個不具備良好道德修養(yǎng)的人想要在社會中立足恐怕也是一件難事。作為教育工作者，首先就要把加強未成年人思想道德建設做好充分的認識，并且進一步加強人格教育的重要性和緊迫性，把德育工作放在學校教學的首位，把握在教育中先成人再成才的基本理念[3]。此外，家長要在教育當中除了注重智力的開發(fā)之外還要認識到孩子人格素質培養(yǎng)的重要性，正確認識高學歷要求，在教育過程中做到以情感為橋梁，以親情為紐帶，利用這種教育方式一定會收到意想不到的效果。在當今應試教育的大環(huán)境下，家長一定要知道衡量孩子的標準不只是分數(shù)，要多元地評價孩子，用自己的實際行動促進教育觀念的改變，讓孩子得到全面和諧的發(fā)展。

2.2 促進幼兒各方面智力因素的均衡發(fā)展

由于兒童的身心發(fā)展是一個循序漸進、階段性和連續(xù)性的過程，所以家長在對孩子進行身心發(fā)展教育的時候一定要對孩子自身特點進行充分的了解,才能將幼小銜接工作開展到效益最大化,才能避免因為要求過高的原因，導致孩子的自信心受損,讓孩子產(chǎn)生厭學情緒。其次，幼小銜接中家庭教育的基礎和前提就是要充分了解兒童身心發(fā)展特點，孩子進入小學階段后轉變成以學習為主要活動，雖然說孩子本身的智力因素確實會影響其學習成績，但語言能力、數(shù)學能力、觀察力、注意力、記憶力和想象力等對于孩子的發(fā)展也重要，家長要注意引導孩子均衡發(fā)展，切忌厚此薄彼。想要快速促進孩子適應生活的能力，就要注重培養(yǎng)孩子的注意力，特別要有意注意孩子在學習階段的各方面發(fā)展。此外，幼兒積累知識經(jīng)驗、掌握技能技巧、形成良好習慣等都和記憶力密切相關，因此，家長在教育孩子學習時，要以開發(fā)孩子的記憶力為目的，適當?shù)睦酶鞣N有效途徑鍛煉孩子的記憶能力，而不是教孩子在死記硬背中學習。除此之外，在幼兒教育中，對孩子非智力因素的培養(yǎng)也很重要，在培養(yǎng)過程中，家長要注意分析、了解孩子的發(fā)展特點，加強培育孩子任務意識、抗挫折意識和規(guī)則意識。孩子上了小學后，獨立完成課堂和課后學習任務已然成為了目前的緊急工作，這與幼兒園教育有很大的不同，想要讓孩子更快適應小學生活，家長就應該在孩子上大班時有意無意的主動配合教師，雙方一起合作培養(yǎng)孩子的任務意識，如按時耐心完成大人交辦的事情，按時完成作業(yè)等。

2.3 建立正確的家庭教育方式

家庭是人出生之后所上的第一堂課，也是人的身心發(fā)展重要時期。一個人的基本動作、語言表達能力及生活習慣等都是這個時候形成的。要想將人生打下夯實的基礎，就要在這個時期形成了良好的生活習慣和適應能力。

受傳統(tǒng)的教育觀念影響，大多數(shù)家長的教育觀念仍然是重身體、輕知識。雖說現(xiàn)在已經(jīng)有很多措施的實施讓此類的現(xiàn)象減少發(fā)生，但從實際情況看，部分家長仍在拼命地給孩子增加所謂的特色教育，只注重了孩子能飛多高多遠，很少關心孩子飛的累不累。很多家長對于孩子優(yōu)秀的成績也只是在口頭上的表示，可實際上無形中都在給孩子的學習增加壓力，生怕自己的孩子比不上別人。因此，家長要全面了解幼兒的身心發(fā)展特點，積極主動的配合幼兒園開展幼小銜接的教育活動，幫助幼兒順利地從幼兒園生活過渡到小學生活。除了形成家校聯(lián)合的合作機制外，還要建立起良好的家庭教育環(huán)境。良好的家庭教育環(huán)境是培養(yǎng)幼兒身心健康不可或缺的一部分，對幼兒的整體培養(yǎng)有著非常重要的作用，家長如果擁有樂觀向上的心態(tài)和正確的價值觀，也會對幼兒有著潛移默化的作用，會使幼兒積極向上。在教育過程中，家長還要堅持愛而不溺的原則，要對孩子適當?shù)膶櫮?，而不是無止境的溺愛，不能讓孩子懂得哭鬧就會獲得想要的東西的意識，對此行為一定要及時制止，考慮到幼兒的特點，更要時刻保證幼兒愉快的心情,在家庭教育方面對幼兒的要求要持之以恒,不能時松時緊。家庭教育中，樹立科學的教育思想是很重要的，家長在教育幼兒的過程中,通過將幼兒的興趣特點進行有效的結合,把正確的人生觀、價值觀的培養(yǎng)作為重點內容,除此以外，家長還要在教育的過程中注意自己的言行,引導幼兒進行正確的模仿，如果幼兒取得了優(yōu)異的成績，家長要適當?shù)膶τ變哼M行物質獎勵，但要通過這種鼓勵培養(yǎng)幼兒正確的金錢觀念，將激發(fā)學習的興趣作為基礎,引導他們大膽的發(fā)表自己的想法,提高認知能力。

結束語

綜上所述，在當今素質教育的背景下，幼小銜接是實現(xiàn)幼兒園教育與小學教育過渡的重要教育，也是幼兒發(fā)展的一個重要的時期,是幼兒重新適應環(huán)境的一個時期。在幼小銜接教育中，除了學校的教育外，家庭教育也占據(jù)著非常重要的地位，家長一定要深刻認識到這個問題,與學校進行家校合作，發(fā)揮家校合力的作用，采取科學有效的教育方法對幼兒的思想和行動上進行引導，幫助孩子順利完成過渡階段,更好的適應小學學習環(huán)境，促使幼兒的健康發(fā)展。