合作中的美術(shù)創(chuàng)新
——論小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

吳蓉蓉

（啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 啟東 226200）

前言

美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美及藝術(shù)創(chuàng)作力的關(guān)鍵。美術(shù)的特殊藝術(shù)表現(xiàn)形式是小學(xué)階段學(xué)生最為喜愛的，它用斑斕的色彩和流暢的線條詮釋著美的事物。而小學(xué)階段的學(xué)生都是渴望追求美的，他們對(duì)豐富的畫面有著獨(dú)特的興趣和熱情。而隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)并不僅僅向?qū)W生傳達(dá)美術(shù)元素，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。由此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)就成為促進(jìn)學(xué)生綜合能力的重要推手，在美術(shù)課堂有著廣泛的應(yīng)用。

1.小學(xué)美術(shù)開展合作學(xué)習(xí)的必要性

合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，它是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中組建成不同的小組，以小組形式參與問題的探索，在協(xié)作下共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以合作學(xué)習(xí)是包含綜合性和創(chuàng)新性的教學(xué)形式，而美術(shù)是一種注重思維靈活性與審美獨(dú)特性的學(xué)科，它的靈感和素養(yǎng)往往來自不同的視角、不同的體驗(yàn)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加具有互動(dòng)的氛圍。所以在小學(xué)美術(shù)課堂開展合作學(xué)習(xí)是十分必要的：

首先，合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，同時(shí)自主性萌生，渴望能夠參與自主且趣味的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生一定的自主空間，讓他們能積極地進(jìn)行交流互動(dòng)，并在相互協(xié)作下完成更加困難的任務(wù)，由此就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更愿意去探究美術(shù)作品的內(nèi)涵。

其次，合作學(xué)習(xí)有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。美術(shù)是具有美學(xué)創(chuàng)新思想的學(xué)科，學(xué)生需要理解美術(shù)作品，更需要能在生活中創(chuàng)造美，而創(chuàng)造的靈感需要靈動(dòng)的元素來激發(fā)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互探討，集思廣益，往往能觸發(fā)出更多元的視角，從而帶來豐富的靈感，拓展多元的創(chuàng)新思維。

最后，合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是多角色互動(dòng)與融合的過程，學(xué)生本就存在個(gè)性化的一面，他們對(duì)于美術(shù)的理解和技藝的掌握也有所差異，如果能在合作學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、相互幫助，就能促進(jìn)他們整體能力的提升，同時(shí)由于極強(qiáng)的互動(dòng)性，學(xué)生的合作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也有效建立，這就能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.小學(xué)美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

美術(shù)體驗(yàn)?zāi)芎芎玫匮諏W(xué)生的思想、認(rèn)知，讓他們看到世界的美，感受生活的美，從而在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)美學(xué)素養(yǎng)的全面提升。而小學(xué)階段正是學(xué)生價(jià)值觀念萌生的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)開展有效的美術(shù)教學(xué)，將助力學(xué)生的審美能力發(fā)展。所以教師要積極地在美術(shù)課堂應(yīng)用契合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)合作，在合作中實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)新。

2.1 科學(xué)合理分組，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

美術(shù)是一門注重藝術(shù)能力的課程，它具有多樣的形式，蘊(yùn)含豐富的美學(xué)知識(shí)，所以美術(shù)也是具有一定專業(yè)性的課程。而小學(xué)階段的學(xué)生是以興趣為導(dǎo)向的，美術(shù)豐富的色彩和趣味的圖畫是吸引他們的主要元素，如果要推動(dòng)學(xué)生深入地去學(xué)習(xí)，就需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能積極地參與到其他學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而合作學(xué)習(xí)模式是一種協(xié)作的模式，配置合理的小組成員，讓他們發(fā)揮自己獨(dú)特的能力，就能促使每個(gè)學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中去。因此教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)需要科學(xué)合理的分組，結(jié)合學(xué)生的繪畫能力、表現(xiàn)能力等進(jìn)行組合，合理的分組形式下學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力才充足，由此奠定學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。

以人教版三年級(jí)上冊(cè)《登山游戲》教學(xué)為例，該課程將繪畫與設(shè)計(jì)相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生而言極具吸引力，他們需要親手繪制游戲畫面，親手制作游戲用具，自主設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，從而在其中感受到美術(shù)的趣味性。而在此過程中，既要鍛煉學(xué)生的繪畫和動(dòng)手能力，也要考驗(yàn)他們的思維與視野。所以教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，用小組共同解決問題的方式來推動(dòng)教學(xué)。在此過程中，有的學(xué)生繪畫功底強(qiáng)，就可以負(fù)責(zé)繪制任務(wù)，有的學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)，就可以負(fù)責(zé)工具制作，還有的學(xué)生思維跳脫，有新穎的創(chuàng)意，就可以負(fù)責(zé)游戲的設(shè)計(jì)。而有效開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是教師科學(xué)合理地劃分小組，將不同能力的學(xué)生組合到一起，由能力強(qiáng)的影響能力弱的，綜合考慮他們整體的美術(shù)素養(yǎng)和水平，這樣就能讓學(xué)生在小組合作中體會(huì)到不同能力、不同層面的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維，繼而夯實(shí)探索的基礎(chǔ)，有效地促進(jìn)美術(shù)能力。

2.2 組織主題探究，發(fā)掘合作能力

美術(shù)教學(xué)是提升學(xué)生美育能力的核心，而其教學(xué)內(nèi)容不僅僅包含美術(shù)知識(shí)技能，還包含美術(shù)欣賞等熏陶內(nèi)心思想的活動(dòng)。所以美術(shù)學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)和深度挖掘的?；诖?，美術(shù)課堂的合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的任務(wù)分配，而是在一定的主題引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生合作深入探索的能力。這是一種深度學(xué)習(xí)所需要的能力。而美學(xué)知識(shí)領(lǐng)域擁有著廣闊而豐富的內(nèi)容，對(duì)于美的理解和體驗(yàn)也需要學(xué)生切身去探尋。所以主題方式的合作探究是非常重要的合作學(xué)習(xí)途徑。在探究過程中學(xué)生能有效地發(fā)展合作能力，提升藝術(shù)素養(yǎng)。由此教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立合適的主題，積極地組織學(xué)生探究，讓他們能深入地體驗(yàn)美學(xué)知識(shí)，感受美學(xué)思想，從而形成良好的美學(xué)技能。

以三年級(jí)下冊(cè)《感受音樂》教學(xué)為例，音樂與美術(shù)一樣，都是獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，而它與美術(shù)又有所區(qū)別，美術(shù)是視覺上的美學(xué)體驗(yàn)，而音樂則是聽覺上的美學(xué)體驗(yàn)，如果將二者有效結(jié)合，就能給學(xué)生以全新的視聽體驗(yàn)，讓他們產(chǎn)生更加綜合的美術(shù)素養(yǎng)。而不同的音樂會(huì)給人以不同的心理感受，并產(chǎn)生畫面聯(lián)想，這有助于學(xué)生借助音樂去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。所以教師可以讓小組以“音樂中的圖畫”為主題，探索不同音樂體驗(yàn)下給人的畫面感，從而強(qiáng)化他們對(duì)美術(shù)的綜合認(rèn)知，提升學(xué)生的合作能力。比如小組選擇幾首不同風(fēng)格的曲子，通過聆聽體會(huì)，而后在相互討論中進(jìn)行繪畫的創(chuàng)作，有的學(xué)生感受到了樂曲中繁雜的旋律，聽了令人煩躁，于是他們創(chuàng)作出來的畫作就錯(cuò)綜而雜亂，有的學(xué)生聽到了溫柔舒緩的樂曲，就能創(chuàng)作出極其柔美的線條。在相互合作中，學(xué)生對(duì)不同音樂的體會(huì)就會(huì)更加充實(shí)，能從不同角度去理解和體會(huì)，同時(shí)也能對(duì)相同的音樂產(chǎn)生不同的創(chuàng)作成果，由此就充實(shí)了他們對(duì)美術(shù)的理解，豐富了合作形式下學(xué)生的思維。

2.3 加強(qiáng)互動(dòng)交流，激發(fā)美術(shù)靈感

美術(shù)活動(dòng)是思維與藝術(shù)的交織與碰撞，是靈感的詮釋與錘煉，所以美術(shù)教學(xué)極具互動(dòng)性。在獨(dú)特的互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生的靈感才能不斷激發(fā)，不斷壯大。而對(duì)于小學(xué)生而言，他們喜愛充滿活力的課堂，熱愛充滿發(fā)散性、趣味性以及天馬行空式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中他們才能實(shí)現(xiàn)思想的提升，促進(jìn)自身美學(xué)靈感的增長(zhǎng)。而多樣的互動(dòng)既符合學(xué)生思維的發(fā)展，也契合美術(shù)教學(xué)的需求。于是教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂的交流與互動(dòng)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與美術(shù)作品的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)與教師、與同伴之間的交流互動(dòng)，在這樣繽紛的互動(dòng)環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)增長(zhǎng)，對(duì)美的理解才會(huì)更加多元。

以四年級(jí)上冊(cè)《趣味游樂園》教學(xué)為例，游樂園是學(xué)生最為喜愛的場(chǎng)所，那么游樂園中有怎樣的美術(shù)思想呢？教師可以組織學(xué)生互動(dòng)交流，為他們展示一些有關(guān)游樂園的繪畫，讓他們從繪畫中體驗(yàn)游樂園的美，而后再組織學(xué)生互動(dòng)交流，以小組形式呈現(xiàn)出一件有關(guān)游樂園場(chǎng)景的畫或者手工。在這樣開放式的情景下，學(xué)生的思維更加開闊，他們能從不同角度去體會(huì)游樂園中的藝術(shù)形式，感受美術(shù)作品中的創(chuàng)作靈感，并且經(jīng)過交流和討論，不斷地深入而廣泛地思考，由此就能激發(fā)出他們自己的靈感，在動(dòng)手合作繪畫或者制作的過程中增強(qiáng)藝術(shù)細(xì)胞。

2.4 開展綜合評(píng)價(jià)，促成美術(shù)創(chuàng)新

美術(shù)創(chuàng)新是美育的重要目標(biāo)。學(xué)生擁有怎樣的美學(xué)理念，擁有怎樣的美學(xué)能力，就能表現(xiàn)出怎樣的藝術(shù)創(chuàng)新能力。這是社會(huì)發(fā)展所需要的，也是學(xué)生自主健康成長(zhǎng)所必需的。而科學(xué)的評(píng)價(jià)是促成學(xué)生創(chuàng)新力發(fā)展的保障。學(xué)生接受到客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，并且能有效地吸收評(píng)價(jià)建議，就能正向地發(fā)展美學(xué)技能，提升創(chuàng)新素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是片面的，更加注重學(xué)生統(tǒng)一成果的體現(xiàn)，而忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這大大降低了學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化創(chuàng)新的可能。所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重開展綜合性的評(píng)價(jià)，從學(xué)生個(gè)性化角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予他們充足的肯定，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣才能有效地幫助學(xué)生提升美術(shù)能力，促成美術(shù)創(chuàng)新的后備力量。

以四年級(jí)下冊(cè)《色彩的情感》教學(xué)為例，色彩是一種神奇的元素，它能體現(xiàn)出不同的情感，讓人借助色彩獲得不同的情感體驗(yàn)。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會(huì)通過探索不同色彩及色彩組合，去理解色彩所代表的情感。而每個(gè)人對(duì)不同顏色所產(chǎn)生的情感是有差異的，這取決于個(gè)性化的經(jīng)歷或思想，所以在探索中并沒有固定的結(jié)果，而是隨著學(xué)生的變化而產(chǎn)生不同的探索結(jié)果。所以在教學(xué)時(shí)教師不能一味地以統(tǒng)一的結(jié)果來評(píng)判，而應(yīng)當(dāng)積極地開展綜合性的評(píng)價(jià)，從學(xué)生個(gè)性化的角度去品評(píng)他們的認(rèn)知和想法，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感認(rèn)知有效的肯定，這樣才能激活學(xué)生的思想，發(fā)展他們的創(chuàng)新力。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)模式極具互動(dòng)性，這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加生動(dòng)、趣味，也讓他們能有效地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在開放式的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造。而小學(xué)美術(shù)就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的核心課程，學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)和對(duì)美的創(chuàng)造影響著他們未來的人格發(fā)展，更關(guān)系著他們改造社會(huì)的能力。所以利用合作學(xué)習(xí)模式激活小學(xué)美術(shù)課堂，學(xué)生就能獲得豐富的審美體驗(yàn)，在合作中體會(huì)協(xié)作互動(dòng)之美，感受思想認(rèn)知之美，體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造之美，由此就能極大地促進(jìn)學(xué)生的美學(xué)創(chuàng)新力，教師應(yīng)當(dāng)注重并合理應(yīng)用，以獲得學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。