引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張玉玲

（隴西縣文峰中學(xué) 甘肅 定西 748000）

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)出新的趨勢，隨著而來的教育領(lǐng)域的改革，也開始愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。化學(xué)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力，是自然科學(xué)的重要組成部分，是人類認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，在人類社會(huì)的發(fā)展過程中起著不可估量的作用。高中生是個(gè)性發(fā)展和關(guān)乎未來發(fā)展的重要時(shí)期，引導(dǎo)自學(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域能產(chǎn)生怎樣的價(jià)值，如何將引導(dǎo)自學(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，是本研究的重點(diǎn)。

1.引導(dǎo)自學(xué)法的含義

引導(dǎo)自學(xué)法，是將引導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合的方法。引導(dǎo)自學(xué)法是一種適用于新時(shí)期教學(xué)工作的較新的教學(xué)方法，是一種較新穎的課堂教學(xué)模式。要求教師在教學(xué)過程中作為引導(dǎo)者，為學(xué)生指路，轉(zhuǎn)變以往的理論灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，把學(xué)生引入課堂中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性得到提升。

引導(dǎo)自學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由教師指導(dǎo)，教師是觀察者、引導(dǎo)者、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和建設(shè)者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下和帶領(lǐng)下自己學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這個(gè)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)保駕護(hù)航的作用，在學(xué)習(xí)過程中，教師預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)方案學(xué)生進(jìn)行實(shí)施。

2.引導(dǎo)自學(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

2.1 能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)力

化學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)又具有生活性和趣味性。在我們的生活中到處都充滿著化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)物品，化學(xué)在我們生活中是必不可少的，在人類生活中有著極其重要的作用。但是在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在著一種現(xiàn)象，對化學(xué)感興趣的學(xué)生很喜歡化學(xué)，喜歡鉆研化學(xué)，喜歡探索自己生活中的化學(xué)，碰見生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象能夠說出它們的原理或是去查資料探索這些現(xiàn)象的原理。而對于不喜歡化學(xué)或是說學(xué)不懂化學(xué)的學(xué)生而言，他們普遍對化學(xué)沒有什么想法，覺得它是一門學(xué)不懂的學(xué)科，甚至?xí)X得，學(xué)不懂就算了，以后也可以不選擇化學(xué)。

兩種學(xué)生的截然不同的反應(yīng)體現(xiàn)出對化學(xué)學(xué)科的興趣是極其重要的。興趣是最好的老師，只有對學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)而言，是十分重要的，興趣是學(xué)生核心要素的重要維度。同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是化學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要素?；瘜W(xué)是高中階段的重要科目，與其他科目之間有著一定的聯(lián)系，與其他科目相互促進(jìn)。對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)和前提。因?yàn)榛瘜W(xué)原理、公式相對而言是較抽象的，如果沒有興趣作為基礎(chǔ)，很難學(xué)好化學(xué)。高中是人生重要的階段，是化學(xué)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的重要時(shí)期，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。

引導(dǎo)自學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師在進(jìn)行教學(xué)之前，對學(xué)生進(jìn)行初步的了解，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平和能力，發(fā)展需要和待解決的問題，因材施教，貫徹具體問題具體分析的原則，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和教育，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對自學(xué)內(nèi)容更加理解，幫助學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐。在這種方法的引導(dǎo)下，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)具有初步的規(guī)劃，自己進(jìn)行探索和實(shí)踐，教師只是輔助者。這種方法能夠使學(xué)生在已有能力和水平的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)目標(biāo)更加了解，對學(xué)習(xí)內(nèi)容更加感興趣，多維度激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.2 能夠提升學(xué)生的問題解決能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)生家長所關(guān)注的重點(diǎn)，也是新時(shí)期教育教學(xué)工作者的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)建設(shè)工作，也就是教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察者、引導(dǎo)者和輔助者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況進(jìn)行觀察，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔助解決，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。

教師要切實(shí)提升學(xué)生的問題解決能力。一方面，教師通過引導(dǎo)，使學(xué)生對問題感興趣，愿意去探索、去發(fā)現(xiàn)。另一方面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)習(xí)，努力通過自己的自學(xué)，來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最后能夠有效應(yīng)用問題。在這一過程中，教師不斷的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在引導(dǎo)中自學(xué)，在自學(xué)中接受教師的引導(dǎo)。沒有固定的思維模式，也沒有一成不變的方向，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和能力的發(fā)展水平進(jìn)行引導(dǎo)，要求教師在引導(dǎo)前對學(xué)生有一定的了解，了解學(xué)生的能力、學(xué)生發(fā)展處于的心理發(fā)展階段、學(xué)生的真實(shí)需求、學(xué)生可能遇到的難題等，教師要有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，為學(xué)生科學(xué)規(guī)劃后續(xù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維觀念等等。

以人教版高一化學(xué)必修第一冊《第三章 鐵 金屬材料》中的“第二節(jié) 金屬材料”的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)了前面的“第一節(jié) 鐵及其化合物”之后，學(xué)生對鐵及其化合物有了初步的了解，了解了自然界普遍存在著的金屬之后，就可以對金屬材料有一個(gè)初步的了解。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、探索，去發(fā)現(xiàn)自己身邊的和鐵有著相同性質(zhì)的金屬材料，從而掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，積累經(jīng)驗(yàn)，形成這方面的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

2.3 能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

以往部分學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)狀是學(xué)習(xí)依賴性太強(qiáng)，在生活中，他們有父母的照顧，在學(xué)習(xí)中，有老師講授。學(xué)生們大多數(shù)是循規(guī)蹈矩的，他們聽從教師的安排，跟隨教師的講授，去接觸新知識(shí)、了解新知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不敢推陳出新，也不敢質(zhì)疑權(quán)威。但隨著教育的一系列改革和一大批新時(shí)代教師的新型教育理念，不少教師越來越關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)。引導(dǎo)自學(xué)法就是幫助學(xué)生形成良好思維能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的好方法。

學(xué)生在獨(dú)立探索，在自記學(xué)習(xí)的過程中，教師把握方向引導(dǎo)教學(xué)的發(fā)展，而并不深入的干涉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與學(xué)生的思維方式。改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)時(shí)教師將教材的理論知識(shí)，以灌輸式的方式傳遞給學(xué)生,學(xué)生的主動(dòng)性沒有得到有效發(fā)揮，學(xué)生是被動(dòng)的，在一定程度上忽略了學(xué)生的獨(dú)自學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容和應(yīng)用知識(shí)內(nèi)容的能力，能夠有效提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

以人教版高一化學(xué)必修第二冊《第八章 化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展》中的“第一節(jié) 自然資源的開發(fā)利用”為例，教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生初步創(chuàng)設(shè)問題，請學(xué)生思考，人類社會(huì)遇到了哪些困境？要解決這些困境需要開發(fā)那些自然資源？以往的人們是如何開發(fā)這些資源的？我們?nèi)绾卧诓粋ψ匀皇澜绲那疤嵯?，對自然資源進(jìn)行有效開發(fā)？讓學(xué)生在探索和實(shí)踐中尋找問題的答案，自己解決或者和同伴合作解決，這個(gè)過程是能促使學(xué)生各方面能力發(fā)展的過程。

3.引導(dǎo)自學(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的建議

3.1 理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

陶行知的教學(xué)做合一以及生活化的教學(xué)理念能夠與當(dāng)代高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效銜接，因此貼合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的教育教學(xué)模式更加關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和認(rèn)知理解過程需要遵循生活化教育教學(xué)規(guī)律，才能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和原有的學(xué)習(xí)思維觀念。他歷來反對生硬死板的傳統(tǒng)教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，反對灌輸式、注入式教學(xué)，主張教學(xué)要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，社會(huì)就是學(xué)校，在學(xué)校中學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)。如果讓學(xué)生死記硬背，那么培養(yǎng)出來的大多將會(huì)是不懂變通，對社會(huì)無益的人。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、自己學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并善于運(yùn)用知識(shí)解決問題。

化學(xué)是一門理科性質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)科，抽象的原理和公式，以及與生活聯(lián)系較少，學(xué)生生活中較難直接接觸的化學(xué)元素使不少學(xué)生感到無從下手。但是如果在學(xué)習(xí)過程中，能夠與社會(huì)生活進(jìn)行聯(lián)系，能夠在一定程度上幫助學(xué)生理解知識(shí)，至少能夠使學(xué)生對知識(shí)不感到陌生，才能一步一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。

3.2 開展實(shí)踐鍛煉，有效應(yīng)用知識(shí)

實(shí)踐出真知。開展生活實(shí)踐活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生不盲從于教師，不盲從于課堂。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，利用實(shí)踐活動(dòng)來加深學(xué)生對知識(shí)的理解。

以人教版高一化學(xué)必修教材《第四章 非金屬及其化合物》中“第一節(jié) 無機(jī)非金屬材料的主角—硅”為例，在學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)室中的真實(shí)情境來進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提問學(xué)生為什么實(shí)驗(yàn)室里的堿性液瓶要用橡皮塞而不用玻璃塞？生活中哪些物質(zhì)是硅制品？通過生活實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得對知識(shí)的更深層次的理解，有效掌握知識(shí)，并且在生活中應(yīng)用知識(shí)。

3.3 選擇教學(xué)方式，提升引導(dǎo)質(zhì)量

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)，而不是呈現(xiàn)結(jié)果，因此教師要選擇合適的教學(xué)方式，從而進(jìn)行有效地引導(dǎo)?！耙龑?dǎo)自學(xué)法”這一教學(xué)方法在實(shí)施過程中，教師可以根據(jù)不同的情境和不同的教學(xué)內(nèi)容，選取不同的表現(xiàn)方式，從而選擇合適的引導(dǎo)方法。教師可以通過提出問題的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，采用練習(xí)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，采用問題討論的方式進(jìn)行引導(dǎo)以及采用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)。不同的引導(dǎo)方法需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

結(jié)語

引導(dǎo)自學(xué)方法在高中化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)中彰顯了重要的應(yīng)用價(jià)值，與此同時(shí)，教師和學(xué)生之間的主客體確立過程也更加關(guān)鍵，因此能夠充分激發(fā)高中生對化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的自主探究和學(xué)習(xí)興趣，還能夠從學(xué)科思維層面進(jìn)行深化研究，滿足引導(dǎo)自學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用要求。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)需要，有效使用引導(dǎo)自學(xué)法，切實(shí)提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。