高中英語課堂中的中國傳統(tǒng)文化的滲透

嵇維紅

（常州市金壇區(qū)金沙高級(jí)中學(xué) 江蘇 常州 213200）

引言

中國是一個(gè)具有五千年悠久歷史的國家，蘊(yùn)含著燦爛的文明和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。作為中華兒女要具備繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的能力，要根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)科學(xué)開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，融合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力，促使學(xué)生在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視角下對(duì)西方外來語言進(jìn)行系統(tǒng)探究，高質(zhì)量、科學(xué)性開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中英語實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中有培養(yǎng)學(xué)生國家情懷、鍛煉國際能力，促使學(xué)生通過英語專業(yè)學(xué)習(xí)技能，了解國際發(fā)展動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生提升中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚(yáng)綜合能力。提升學(xué)生英語學(xué)科邏輯思維，鍛煉英語知識(shí)應(yīng)用整體能力，為學(xué)生多樣性、全面性發(fā)展提供有利平臺(tái)。

1.高中英語課堂教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的重要性

在世界歷史長河中，文化的作用無處不在，隨著文化融合的傳播，世界變得非常多樣化。中國自古以來就是一個(gè)文明古國，形成了許多獨(dú)特的傳統(tǒng)文化實(shí)體。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師也應(yīng)認(rèn)真分析教材內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到我國古代人民的智慧，豐富他們的英語學(xué)習(xí)視野，向世界傳遞中國文化的魅力。在世界的歷史長河中，文化的作用無處不在，文化的融合使世界發(fā)生了巨大的變化。中國自古以來就是一個(gè)文明古國，形成了許多偉大的傳統(tǒng)文化的精華。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師也要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到我國古代人民的智慧，豐富他們學(xué)習(xí)英語的視野，向世界傳遞中國文化的魅力。在中學(xué)英語教學(xué)中傳承優(yōu)質(zhì)文化，滲透中華優(yōu)秀文化，可以幫助學(xué)生更好地了解和掌握我國文化，把握優(yōu)秀文化的傳承，在長期的學(xué)習(xí)和教學(xué)中提高自己對(duì)跨文化交流的認(rèn)識(shí)，使中華文化更好地從國內(nèi)傳播到世界。為了提高學(xué)生的跨文化交際能力，確保他們?cè)诳缥幕浑H中沒有障礙，學(xué)生需要立足于強(qiáng)大的文化背景。在實(shí)踐中，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)在跨文化背景下難以表達(dá)自己。在這種情況下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來描述中國傳統(tǒng)文化的能力是非常重要的。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師需要對(duì)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀元素進(jìn)行規(guī)劃和定位，以便學(xué)生在跨文化交流中正確傳達(dá)自己的想法。在中學(xué)英語教學(xué)中有效推廣和滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化適當(dāng)融入課堂，可以拉近師生距離，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

2.高中英語課堂教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化材料的選擇

高中英語實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要以課堂為主要載體，突出學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)主體地位，通過滲透中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，幫助學(xué)生提升綜合學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生深入高校發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師要在英語課堂教學(xué)過程中，科學(xué)滲透中國。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化材料，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)篩選、高效應(yīng)用，充分體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化材料的育人作用和價(jià)值，提升高中生英語學(xué)科綜合能力。教師要科學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，幫助學(xué)生選擇多樣性中華傳統(tǒng)文化素材，讓學(xué)生在中外節(jié)日對(duì)比中，感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)日的認(rèn)知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，豐富知識(shí)儲(chǔ)備數(shù)量和質(zhì)量，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生高質(zhì)量，全面性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要科學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，幫助學(xué)生選擇多樣性中華傳統(tǒng)文化素材，讓學(xué)生在中外節(jié)日對(duì)比中，感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)日的認(rèn)知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，豐富知識(shí)儲(chǔ)備數(shù)量和質(zhì)量，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生高質(zhì)量，全面性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.中國傳統(tǒng)文化在英語閱讀教學(xué)中的滲透

高中英語閱讀內(nèi)容是高考必考部分，教師要通過英語閱讀教學(xué)質(zhì)量與水平，提升幫助學(xué)生增強(qiáng)英語實(shí)踐能力，為學(xué)生科學(xué)開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)鋪平道路，教師要在英語閱讀教學(xué)中，科學(xué)滲透中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能。教師要結(jié)合新課改育人目標(biāo)，積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提高探索學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生深入發(fā)展做好鋪墊，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)技能與水平，為學(xué)生逐步建立學(xué)科思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)認(rèn)知獻(xiàn)計(jì)出力，從而增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)綜合能力，為學(xué)生扎實(shí)掌握閱讀技巧，全面提升閱讀技能奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，中國傳統(tǒng)文化的滲透過程中，吸引學(xué)生的閱讀興趣，保證學(xué)生在實(shí)踐閱讀過程中，感受中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，提升對(duì)中國傳統(tǒng)文化的應(yīng)用能力。比如，在中國傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)美食、風(fēng)景名勝、藝術(shù)表演、中華國粹等素材中，讓學(xué)生運(yùn)用英語思維進(jìn)行感知，從而形成中西方文化對(duì)比意識(shí)，科學(xué)開展英語學(xué)科知識(shí)探究探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)綜合能力。通過中國傳統(tǒng)文化的滲透，幫助學(xué)生建立英語閱讀思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面增強(qiáng)閱讀分析能力，閱讀理解能力，閱讀解題能力。

4.中國傳統(tǒng)文化在英語寫作教學(xué)中的滲透

英語寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重中國傳統(tǒng)文化的滲透路徑和滲透內(nèi)容，保證學(xué)生在傳統(tǒng)文化滲透過程中，拓展寫作思維，提升寫作技能。因此，教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+模式，全面拓展中國傳統(tǒng)文化教學(xué)素材，使學(xué)生在進(jìn)行英語寫作過程中，有內(nèi)容可寫、有資料可用，全面提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)技能，助力學(xué)生高效開展英語寫作訓(xùn)練活動(dòng)。

例如，在鍛煉學(xué)生英語寫作能力時(shí)，教師要借助豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，幫助學(xué)生進(jìn)行英語寫作能力拓展活動(dòng)，促使學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中提升學(xué)科思維認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)習(xí)綜合技能，為學(xué)生高質(zhì)量、全面性開展英語寫作訓(xùn)練搭建平臺(tái)。比如，在以“To teach fish how to swim.”為主題進(jìn)行英文寫作訓(xùn)練時(shí)，要結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中的“班門弄斧”，提高學(xué)生綜合寫作能力，拓展實(shí)踐寫作思路，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)掌握寫作技巧，應(yīng)用傳統(tǒng)文化內(nèi)容，彰顯創(chuàng)新性英語教學(xué)的價(jià)值與內(nèi)涵。比如，教師要結(jié)合中國傳統(tǒng)文化豐富的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作素材積累活動(dòng)，讓學(xué)生在常態(tài)化學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成知識(shí)積累的習(xí)慣，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)技能和水平，為創(chuàng)作出內(nèi)容豐富且情感多元的英語寫作文本做好充分準(zhǔn)備，彰顯新課改育人背景下英語寫作教學(xué)的作用與價(jià)值，全面增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)綜合能力，達(dá)到提升學(xué)生英語寫作技能的目的，凸顯中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

5.中國傳統(tǒng)文化在英語口語教學(xué)中的滲透

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語作為一門外語已經(jīng)引起了很多教師和學(xué)生的關(guān)注。在高中階段，教師應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生探索知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生擺脫 “啞巴英語”?！皢“陀⒄Z”的問題。因此，教師應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探究能力，為學(xué)生逐步建立良好的學(xué)習(xí)思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)質(zhì)量和水平，使學(xué)生能夠無障礙地用英語進(jìn)行交流。

例如，教師在講授高中英語教材中“Festivals and celebrations”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)展示中國傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)的文化和習(xí)俗，利用多媒體技術(shù)手段，幫助學(xué)生在傳統(tǒng)文化的層面上深入探究英語學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，使學(xué)生能夠聯(lián)系傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，開展口語表達(dá)教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行邏輯思維和綜合思考的能力，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來使用英語 學(xué)生也能用自己的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行英語交流，提高學(xué)生的口語交流能力和探索學(xué)習(xí)中國文化的能力，拓寬學(xué)生逐步建立英語口語表達(dá)習(xí)慣的途徑，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化和吸收能力。比如，在端午節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗討論活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合包粽子、賽龍舟等主題活動(dòng)進(jìn)行探索交流，幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化知識(shí)探索活動(dòng)中產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生口語交流與表達(dá)技能，為學(xué)生全面提升英語口語交際技能奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6.豐富教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

在中學(xué)，學(xué)生有許多學(xué)習(xí)任務(wù)要完成，因此必須花大量時(shí)間學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，很多教師為了超額完成教學(xué)進(jìn)度，在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)英語知識(shí)，卻不注重學(xué)生英語能力的提高，學(xué)生在英語考試中不能取得好成績，學(xué)生的英語應(yīng)用能力很弱。為了真正幫助學(xué)生掌握英語技能，有必要將文化知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的英語技能相結(jié)合，以有效提高學(xué)生的整體英語素養(yǎng)。因此，教師在日常英語教學(xué)中設(shè)計(jì)和開發(fā)有意義的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，以增加學(xué)生對(duì)文化內(nèi)容的掌握、實(shí)踐和對(duì)英語活動(dòng)的興趣。

例如，在英語教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)處于比較基礎(chǔ)的水平，他們不會(huì)有很高的學(xué)習(xí)壓力。教師可以開展有趣的英語活動(dòng)，增加學(xué)生的文化意識(shí)，提高他們的英語思維能力，作為日常英語教學(xué)的一部分。教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的問題，為學(xué)生組織英語辯論比賽。現(xiàn)在，人們的生活條件越來越好，人們?yōu)榱颂岣咦约旱木窬辰纾娂娀ㄥX去旅游，很多人出國旅游。鑒于這種情況，關(guān)于是否提倡中國人出國旅游的話題，正面的方向是提倡中國人出國旅游，反面的方向是不提倡中國人出國旅游。然后教師把班上的學(xué)生分組，把英語能力好的學(xué)生和英語能力差的學(xué)生分組，把班上的男生和女生分成同一組，保證小組成員之間的意見多樣化。為了讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠共同合作，并幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，老師作為英語辯論賽的評(píng)委，要求每個(gè)學(xué)生在辯論時(shí)用英語發(fā)言，在辯論前給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行小組討論，并有時(shí)間使用字典來查找不熟悉的英語詞匯。當(dāng)有了充分的意見交流后，討論就開始了。通過辯論賽，學(xué)生們可以了解到中國傳統(tǒng)文化與西方文化的差異，提高他們的國際意識(shí)，增強(qiáng)他們的民族自信心。它有效地發(fā)展了學(xué)生的英語會(huì)話能力，加強(qiáng)了他們的英語思維。

結(jié)束語

總而言之，高中英語實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化資源，科學(xué)開展英語口語教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生英語交際能力，為學(xué)生快速掌握西方文化知識(shí)做好鋪墊。在中西方文化對(duì)比過程中，幫助學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的探索學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生敏銳的觀察力和高超的學(xué)習(xí)力，促使學(xué)生在互動(dòng)交流、合作探究中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。彰顯中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語口語教學(xué)中的重要作用，助力學(xué)生以精盡且高超的英語技能迎接高考挑戰(zhàn)。