中職英語(yǔ)課堂效率的提升策略探究

狄 靜

（定西中醫(yī)藥科技中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 隴西 748100）

中職生對(duì)英語(yǔ)這門科目的抗拒心理比較嚴(yán)重，但是，英語(yǔ)是中職學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目。學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的普遍低下，教學(xué)實(shí)踐高耗低效成為普遍現(xiàn)象。所以，教師必須在中職英語(yǔ)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升課堂效率。

1.營(yíng)造和諧師生關(guān)系

中職英語(yǔ)課堂效率與師生關(guān)系是否和諧有直接影響，而教與學(xué)作為一對(duì)矛盾體，教師應(yīng)該引起重視?？茖W(xué)研究顯示，大多數(shù)中職生在這個(gè)年齡特征都具備一定的“親師性”。倘若學(xué)生認(rèn)為某個(gè)教師非常親民，對(duì)某個(gè)教師有好感，那么，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)教師帶的科目產(chǎn)生濃烈的興趣，學(xué)生主動(dòng)在課堂中學(xué)習(xí)理論，愿意花費(fèi)大量的時(shí)間與精力研究知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事半功倍，從而有效提高課堂的教學(xué)效率[1]。反之，學(xué)生對(duì)某個(gè)教師沒有產(chǎn)生好感，會(huì)在逆反心理的推動(dòng)下，抵抗學(xué)習(xí)這門科目的知識(shí)理論，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門科目的知識(shí)無(wú)法深刻理解，這樣的現(xiàn)象是中職普遍存在的，因此，教師必須深入了解學(xué)生，經(jīng)常性關(guān)愛學(xué)生，做到尊重學(xué)生，合理地幫助學(xué)生解決各種問題，將課堂環(huán)境構(gòu)建得更加輕松，必要時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流與互動(dòng)。比如說(shuō)，教師將交際類任務(wù)布置給學(xué)生，要求學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)各個(gè)小組，及時(shí)解決小組討論中出現(xiàn)的問題，以提高學(xué)習(xí)小組的效率。及時(shí)的表?yè)P(yáng)與肯定學(xué)生完成任務(wù)的過程中良好的行為表現(xiàn)與觀念，完善學(xué)生的觀念與討論結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。師生情感互動(dòng)可以推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言的交流，這種方式下的教學(xué)模式，讓學(xué)生不再害怕教師，對(duì)學(xué)生而言，教師不只是課堂的主導(dǎo)者，還是自己親近的朋友。教師把師生關(guān)系構(gòu)建得更加和諧，有利于教學(xué)效率的有效提升。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣可以有效推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言能力的有效提升。所以，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生參加課堂的觀念，讓學(xué)生從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”[2]。比如說(shuō)，在“jobs”的教學(xué)實(shí)踐，教師通過“What do you think your future job will be?”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生參加課堂活動(dòng)的主動(dòng)性瞬間得到激發(fā)，表達(dá)自己未來(lái)從事行業(yè)的同時(shí)，仔細(xì)聆聽別人的觀念：“I want to be a people's teacher in the future.”“I want to work in the field of scientific inquiry in the future.”“I want to be a doctor.”學(xué)生在交流與互動(dòng)的過程中，無(wú)形之中就將課堂環(huán)境構(gòu)建得非?；钴S。教師在巡回指導(dǎo)時(shí)記錄學(xué)生表達(dá)自我想法時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤或單詞錯(cuò)誤，交流活動(dòng)結(jié)束之后，教師指正錯(cuò)誤。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)語(yǔ)境的方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生提升靈活運(yùn)用語(yǔ)法的能力

3.多樣化的教學(xué)方法

即便某一教學(xué)手段可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但唯一性的使用也會(huì)讓學(xué)生失去興趣。教師要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以保持，就應(yīng)該認(rèn)真分析教材知識(shí)，圍繞教材知識(shí)與教學(xué)目標(biāo)的不同，如初學(xué)或鞏固，使用不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師必須不斷探究與分析教學(xué)手段，以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)活動(dòng)。

3.1 利用實(shí)物展開教學(xué)

實(shí)物有利于教材知識(shí)具體化、趣味化。比如說(shuō)，在“Food and drinks.”的教學(xué)實(shí)踐，教師拿出事先準(zhǔn)備好的食物與水果，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)物的幫助下，進(jìn)一步認(rèn)知單詞：葡萄（grapes）、芒果（Mango）、石榴（pomegranate）、面粉（flour）、麥子（Wheat）、咖啡（coffee）、酸菜（sauerkraut）、玫瑰（Rose）、餐巾紙（Food tissue）等。教師先要求學(xué)生簡(jiǎn)單了解這些單詞，接著，向?qū)W生 提 問：“Would you like some bread?”“Would you like some apples or mangoes?”要求學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)的句型與英語(yǔ)單詞，從而培養(yǎng)學(xué)生形成應(yīng)用單詞的習(xí)慣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使基礎(chǔ)能力較差的這類學(xué)生也能有所收獲。

3.2 通過設(shè)疑吸引注意

即便教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段都非常完美，然而教師講解知識(shí)沒有自己的風(fēng)格可言，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。合理設(shè)置疑問，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解抽象性知識(shí)，讓學(xué)生的注意力都集中在課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，讓課堂模式更符合學(xué)生的發(fā)展特征，有利于推動(dòng)學(xué)生積極探索知識(shí)理論。教師應(yīng)該巧妙地設(shè)計(jì)陷阱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“困境”，再將學(xué)生從困境中釋放出來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從屏息靜思轉(zhuǎn)變?yōu)獒θ恍盐颍蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。比如說(shuō)，幫助學(xué)生理解動(dòng)詞短語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生將中文翻譯成英文：“我昨天拾到一個(gè)手機(jī)?！苯處煱l(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的譯文是：“I picked a mobile phone yesterday.”然后，教師告訴學(xué)生“pick”指“扒竊”，而“Pink up”的意思才是“拾起”。一個(gè)單詞就讓句子的意思發(fā)生了翻天覆地的變化，讓拾金不昧成為了盜竊罪。學(xué)生聽完之后哄堂大笑，譯文錯(cuò)誤的學(xué)生更是大吃一驚。接著，教師就在教學(xué)中給學(xué)生強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞短語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，如：Look up to（尊敬）、Put a way（把……暫時(shí)收起來(lái)、儲(chǔ)存?zhèn)溆茫?、call at（拜訪）、call off（取消）等，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)詞短語(yǔ)的了解與掌握，從而提升中職英語(yǔ)的教學(xué)效率。

3.3 信息技術(shù)構(gòu)建情境

信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的巧妙應(yīng)用，有利于把課堂環(huán)境構(gòu)建得更加活躍，優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)效率。多媒體技術(shù)將英語(yǔ)知識(shí)滲透到形象思維五具體情境，使學(xué)生在感官刺激下，不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生在大腦皮層產(chǎn)生反射，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。比如說(shuō)，教師幫助學(xué)生理解單詞的教學(xué)實(shí)踐，在多媒體屏幕上投影英語(yǔ)單詞，再單詞旁邊附上英語(yǔ)解釋，要求學(xué)生跟讀的同時(shí)理解單詞，再根據(jù)單詞意思進(jìn)行造句來(lái)鞏固知識(shí)。如“find”：“To act in order to see or get.”造句：Our children took off their cotton-padded jackets and rushed out of the house and ran to the fields to find spring.通過這種方式，增強(qiáng)學(xué)生在音意形上的理解。

3.4 引入音樂渲染情境

音樂藝術(shù)可以有效陶冶人的情操，音樂可以集中學(xué)生的注意力巧設(shè)音樂情境，有利于使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如說(shuō)，在“Sports and movies”的教學(xué)實(shí)踐，教師在多媒體上給學(xué)生播放《Fast & Furious》的主題曲“See you again”，這樣可以讓學(xué)生的注意力得到有效集中，讓學(xué)生的情緒情感得到最大程度地發(fā)揮。

3.5 優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)

對(duì)比法作為英語(yǔ)課堂中常用的教學(xué)手段，可以有效增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語(yǔ)單詞中存在同音詞、反義詞與近義詞等單詞，學(xué)生在利用單詞完成任務(wù)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的情況[4]。教師就能通過對(duì)比法將相似的單詞一一列舉，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶程度，幫助學(xué)生正確分析單詞不同，提高教學(xué)效率。比如說(shuō)，在“family”的教學(xué)實(shí)踐，這節(jié)課的知識(shí)可以引出一系列的家庭成員名稱，如祖父祖母（Grandfather、grandmother）、父親母親（Father、mother）等。教師在創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)引入游戲活動(dòng)，游戲符合中職生的發(fā)展特征。教師通過游戲的方式提高學(xué)生對(duì)單詞的了解，學(xué)生就能學(xué)習(xí)得更加快樂，使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，游戲活動(dòng)的范圍很廣，沒有固定的模式。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多與顏色相關(guān)的單詞時(shí)，就能利用“Guessing game”來(lái)達(dá)到目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過互問互答的方式展開交流，如“I put a pen in the pencilbox.Can you guess what color this pen is?”“Is it black?”“No, guess again.”“Is it white?”“No, you keep guessing.”“What color is that? Blue?”“Yes, the pen in the pencil-box is blue.”又如“My mother bought some fruit home yesterday, such as apples, raisins, mangoes and bananas.Can you guess what colors they are?”“Let me guess.Apples are red, bananas are yellow, mangoes are orange, raisins are purple.Am I right?”教師把“red”“white”“yellow”“orange”“purple”等詞給學(xué)生寫在黑板上。除此之外，教師還能設(shè)計(jì)角色扮演的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，提高課堂的教學(xué)效率。

簡(jiǎn)而言之，中職英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)今教育領(lǐng)域的重點(diǎn)發(fā)展任務(wù)，教師必須在不斷探索與創(chuàng)新英語(yǔ)課堂中推動(dòng)教學(xué)效率的提升，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。