教學(xué)生活化 課堂互動(dòng)化
——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

張雅娟

（平?jīng)鍪袥艽h城關(guān)鎮(zhèn)延風(fēng)小學(xué) 甘肅 涇川 744300）

前言

盡管多年來，教學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化教學(xué)模式在逐漸的發(fā)展，但是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要汲取其他教師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，更好的體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而生活化的課堂構(gòu)建，能夠讓學(xué)生從生活之中體會(huì)數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)之中體會(huì)生活，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起，這一點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究提供建設(shè)性的意見以及建議。

1.新課程改革下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的最終歸宿是實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)與要求，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)模式的創(chuàng)新，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以對(duì)課堂教學(xué)方式、數(shù)學(xué)作業(yè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面進(jìn)行逐步的創(chuàng)新，這一點(diǎn)對(duì)于新課程改革以及小學(xué)數(shù)學(xué)模式的構(gòu)建有著突出性的作用，而分模塊的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要性，就在于能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，更加突出主次，并且從其中更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這些對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)原理有著突出性的作用[1]。

“新課程改革”政策的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)各門課程的減負(fù)增效，那么數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，需要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，此舉一方面能夠提高課堂教學(xué)的效果，另一方面能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程之中，將自己所學(xué)會(huì)的基本理論學(xué)以致用，從而能夠明確今后數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)[1]。

2.新課程改革下如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提升過程之中面臨的具體問題

2.1 數(shù)學(xué)作業(yè)量多

數(shù)學(xué)作業(yè)的總量過多，會(huì)讓數(shù)學(xué)作業(yè)顯得過于龐雜，對(duì)于學(xué)生而言，抓不住重點(diǎn)，這些都不是數(shù)學(xué)作業(yè)的最終目的，而大部分學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在作業(yè)的布置過程之中，會(huì)出現(xiàn)某一模塊的內(nèi)容比重過大，具體比如分?jǐn)?shù)的加減法、分?jǐn)?shù)的乘除法，就會(huì)讓學(xué)生將過多的精力花費(fèi)在分?jǐn)?shù)的加減與乘除法，這些都是因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)總量過多，而且某一部分的作業(yè)比重過大，從這一點(diǎn)可以看出數(shù)學(xué)作業(yè)總量過多，就成為創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提升過程之中的問題。

2.2 課堂教學(xué)的內(nèi)容單一

大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)的時(shí)候，會(huì)存在內(nèi)容安排過于單一的問題，而這一問題主要表現(xiàn)為，課堂之中講述基本理論的時(shí)間占用過多，這樣一方面會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的內(nèi)容單一，另一方面也會(huì)讓學(xué)生們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩感，而且學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)完理論知識(shí)的時(shí)候，能夠及時(shí)通過做題來鞏固所學(xué)到的理論知識(shí)。

2.3 形式比較固定

大部分的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程之中，過多的是通過課堂聽課的筆記、課后作業(yè)本的形式，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，從這一點(diǎn)能夠看出課堂教學(xué)的形式過于固定，而且大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，并未積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂交流活動(dòng)，因此，對(duì)于這一問題，需要引起小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)人員的高度重視。

3.新課程改革下如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提升的優(yōu)化策略

3.1 營造輕松課堂氛圍，提高教學(xué)的效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)的過程之中，通過感受輕松的課堂氛圍，能夠?qū)⒆约喝橥度氲叫W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中，這樣就能夠營造輕松的課堂氛圍，從而顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，而且能夠鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程之中，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而能夠讓學(xué)生們通過自主的學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問題的解答，而這一教學(xué)方式的特點(diǎn)在于，能夠鼓勵(lì)學(xué)生們開展自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，而且能夠結(jié)合學(xué)生們所處的內(nèi)部環(huán)境以及外部因素，在這二者的結(jié)合之下，就能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，從而為提升學(xué)生們的邏輯思維能力提供建設(shè)性的意見以及建議[2]。

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的客觀環(huán)境下，能夠看出教育部門以及機(jī)構(gòu)，都十分重視學(xué)生們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂之中的學(xué)習(xí)情況，而且教育部門以及學(xué)校，都在積極組織學(xué)生們參加形式各異的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，那么對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，有著突出性的貢獻(xiàn)，部分學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，已經(jīng)從營造輕松的課堂氛圍入手，另一方面能夠讓學(xué)生們明確教學(xué)的內(nèi)容，從而能夠顯著提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，當(dāng)然，在這樣的情況之下，教師們需要與學(xué)生們之間保持積極的緊密溝通，例如，如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形這一章節(jié)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助微課、PPT等方式教學(xué)，首先讓學(xué)生們觀察長(zhǎng)方形、正方形等圖形的形狀，其次讓學(xué)生們對(duì)于生活之中的物體進(jìn)行觀察，學(xué)生們就能夠找出生活之中的正方形與長(zhǎng)方形，并且讓學(xué)生們對(duì)生活之中的圖形認(rèn)真觀察，從而能夠提升學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，能夠看出此種教學(xué)方式，既形象又生動(dòng)，而且有助于小學(xué)數(shù)學(xué)模式的優(yōu)化。教師們可以在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)之中，選擇一些生活化的場(chǎng)景，生活化場(chǎng)景的選擇，其目的在于，能夠讓學(xué)生們對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一定的興趣，而且能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，更易接受，具體到本道題目之中，教師們可以為學(xué)生們提供感興趣的玩具、平時(shí)愛吃的食物、經(jīng)?？吹膭?dòng)畫片之中的人物以及動(dòng)漫等的形象，那么緊接著教師們就選喲為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)本節(jié)課的課堂氛圍，今天動(dòng)物商城大促銷，各種玩具都打折銷售，那么在這個(gè)動(dòng)物商城之中，同學(xué)們可以看一下有沒有自己中意的玩具，在此時(shí)，教師們可以為學(xué)生們提供這些動(dòng)物的玩具以及圖片，從而能夠讓學(xué)生們從這些圖片的欣賞過程之中，找出自己喜歡的玩具，并且說一說自己喜歡這些玩具的原因，那么在學(xué)生們說出喜歡這一玩具的原因之后，教師們就可以拋出具體的問題，讓學(xué)生們來計(jì)算自己今天在動(dòng)物商城的花費(fèi)，在講解復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，一般來說僅僅憑借著黑板以及粉筆的教學(xué)，已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需要，而營造輕松的課堂教學(xué)的氛圍，就能夠讓學(xué)生們感覺到課程的魅力，這是新課程改革政策下提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的有效途徑之一[3]。

3.2 設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)問題，提升教學(xué)的效果

在課程教學(xué)的過程之中，教師設(shè)計(jì)問題，其中這些問題，具體包括題目的設(shè)計(jì)、問題的詢問方式、學(xué)生的回答方式，這些都是數(shù)學(xué)教學(xué)之中的重點(diǎn)，對(duì)于今后的數(shù)學(xué)教學(xué)有著突出性的作用與效果。實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)間的合理安排，教學(xué)六年級(jí)的分?jǐn)?shù)乘法中的《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》時(shí)，在屏幕上投影一個(gè)大餅被我分別平均分成兩半，學(xué)生們?cè)趹?yīng)學(xué)過的知識(shí)之上，列出這樣的一個(gè)算式:1/2×2，能夠看出設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)問題，需要結(jié)合班級(jí)之中學(xué)生們的不同情況，而且對(duì)學(xué)生們而言，需要把握數(shù)學(xué)教學(xué)的模式創(chuàng)新性，此舉的積極意義在于，一方面能夠鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠注意自己的學(xué)習(xí)方法，另一方面，教師們需要在教學(xué)方式上求新求變，這樣才能夠以創(chuàng)新型的方式吸引學(xué)生們的注意力，這樣就能夠讓學(xué)生們提供自主探究這些問題，從而能夠?qū)ν活惲?xí)題有著不同的解答，這樣學(xué)生們就能夠通過自主探究的學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的深度理解，而且能夠?qū)崿F(xiàn)一題多解[4]。

在新課程改革的政策背景下，我們能夠看出作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要認(rèn)真研讀新課程改革政策以及各項(xiàng)基本要求，從而能夠讓學(xué)生們充分融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中，并且?guī)椭鷮W(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程之中，能夠理順?biāo)季S、創(chuàng)新思維，并且在培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維的過程之中，注重對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要重點(diǎn)把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)問題，提升教學(xué)的效果[5]。

3.3 持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力

教師們需要持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，可以借助外部條件等的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們安排多樣化的作業(yè)，讓學(xué)生們通過對(duì)不同類型作業(yè)的練習(xí)，從而能夠持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，為教學(xué)生活化、課堂互動(dòng)等方面的研究提供建設(shè)性的意見以及建議。

例如：老師在卡片上寫出各種不同的運(yùn)算公式。具體比如說加減乘除等的四則運(yùn)算，教師們可以考察學(xué)生們對(duì)于四則運(yùn)算的掌握程度，舉例，1-3*4=？在這一道問題的解決之中，教師可以給學(xué)生們發(fā)放各種類型的卡片，而每一張卡片都有著不同的數(shù)字，而教師們?cè)谡n堂教學(xué)開始之前，可以讓學(xué)生們運(yùn)用卡片，這樣就能夠讓學(xué)生利用卡片上的數(shù)字，對(duì)具體的題目進(jìn)行計(jì)算，并最終得到具體的題目的運(yùn)算結(jié)果，如果哪位學(xué)生放棄運(yùn)算結(jié)果或者只有她一人得到此結(jié)果，即為游戲失敗。同時(shí)，教師可以加大游戲難度，比如班上要舉行聯(lián)歡會(huì)，生活委員小明去市場(chǎng)買一種水果，價(jià)格為每公斤8.5元，現(xiàn)稱出水果5.5公斤，小明隨即報(bào)出了要付現(xiàn)金46.75元，數(shù)學(xué)老師在本節(jié)課上課之前，需要首先選擇學(xué)生對(duì)這一情境進(jìn)行模擬，在作業(yè)設(shè)計(jì)正式開始之前，讓學(xué)生可以深刻的理解情境，從而能夠不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式[6]。

結(jié)束語

教師們需要激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這就需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式與方法，其作用在于突出學(xué)生們的課堂主體性。并將生活化的案例融入到課堂教學(xué)的過程之中，學(xué)生可以從生活化的案例之中，感受到生活之中的數(shù)學(xué)原理，可以把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式。