基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革

李永強

（岷縣維新學區(qū) 甘肅 定西 748400）

1.從學生的認知基礎出發(fā)

數(shù)學和實際生活之間的關系非常緊密，數(shù)學知識來源于現(xiàn)實，同時又能夠解決現(xiàn)實問題。所以在數(shù)學教學中，老師應該從學生已有的認知經驗和知識基礎出發(fā)來完成知識基礎的教學。小學的整個跨度比較大，所以在不同年級，學生的數(shù)學能力認知水平都有很大的區(qū)別，老師要充分掌握學情，了解學生在數(shù)學知識上的掌握情況，以學生已有的認知基礎為教學的基點。小學數(shù)學的知識點比較簡單，但是其階段性比較明顯。部分老師在教學中的隨意性比較強，并沒有從學生已有的知識水準出發(fā)來進行知識點的教學，導致學生的學習質量不高，有些老師想當然的用自己的思維模式來設計教學的過程，但事實上這種教學設計是不符合學生的認知規(guī)律的，老師可能認為比較簡單可以一帶而過的東西，在學生眼里看來是比較難的，所以老師要放慢教學的節(jié)奏，盡量把每一個細節(jié)講通講透，為學生打下扎實的知識基礎。小學就是為學生打基礎的時期，所以老師的教學也應該要從基礎開始，要引導學生去仔細的觀察事物，能夠在現(xiàn)象當中去挖掘本質，讓學生從內里形成可持續(xù)的學習動力，而不是死記硬背教材當中的概念和定理。想要提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就要讓學生形成積極向上的學習心態(tài)，在新舊知識之間做好銜接工作。老師只有從學生的認知水平出發(fā)，結合日常生活，無限的拉近學生與數(shù)學之間的關系，這樣學生在面對數(shù)學學習時才會更加輕松。

2.結合數(shù)學文化提高學習熱情

在興趣的驅使下，學生會產生巨大的學習能量，從而主動的去完成學習。在小學階段，老師更要注重提高學生的學習熱情，讓學生能夠感受到數(shù)學的魅力，真正的走入到數(shù)學世界當中。數(shù)學史是數(shù)學文化的重要組成部分，老師在教學中要突出數(shù)學的文化特點，讓學生能夠感受到數(shù)學中的人文魅力。相對于傳統(tǒng)教學中只注重理論知識的教學方式來說，加強數(shù)學史的學習，能夠讓學生體會到數(shù)學知識背后的溫度，感受到數(shù)學溫暖的底色，數(shù)學家們的故事能夠喚起學生的學習情感。數(shù)學在很多人的眼中都是枯燥抽象的代名詞，但事實上數(shù)學也有其美學價值，它是一種不同維度上的美學世界。數(shù)學老師應該要發(fā)掘并且展示出數(shù)學的這種理智美，用數(shù)學的特點來吸引學生。在數(shù)學學習中隨處都蘊含著數(shù)學這種獨特的魅力，數(shù)學簡單精確的描述之美，圖形的對稱美等等，讓學生感嘆原來看似枯燥的數(shù)學知識中，也有著如此令人著迷的魅力。在數(shù)學教學中，對學生進行審美教育和人文教育，能夠讓數(shù)學煥發(fā)出全新的活力，體現(xiàn)出其克制理性又極富創(chuàng)意的美。比如巧添算符是小學數(shù)學中比較重要的題型，這道題對于學生的數(shù)學思維能力有著很強的訓練意義。老師可以結合百鳥歸巢圖上的配詩來進行教學。這首詩的前兩句是歸來一只又一只，三四五六七八只。老師可以將這句詩當中的數(shù)字提取出來，用數(shù)學的角度來闡述這幾個數(shù)字為什么能夠寫出白鳥。在老師的引導下，學生發(fā)現(xiàn)1+1+3×4+5×6+7×8=100，原來在詩句當中還蘊含著如此奇妙有趣的數(shù)學知識，既幫學生完成了巧添算符的知識掌握，同時也結合了數(shù)學文化來提高整堂課的趣味性。

3.給予積極的評價反饋

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，老師更加注重學生對于理論知識的學習和掌握，在評價中也會更加側重于看學生的做題情況。但是在新課改的理念下，學生的學習結果固然重要，更重要的是要對其學習的過程予以關注，了解學生在學習中的心理和狀態(tài)，讓學生能夠形成良好的學習態(tài)度。在小學階段，學生的好奇心比較強，對于未知的事物有著強烈的探索欲，因此老師要尊重并且采取符合學生身心發(fā)展特點的方式，給予學生及時的評價和反饋，讓學生能夠感受到數(shù)學學習的樂趣。數(shù)學本身所展現(xiàn)出來的是嚴謹性和抽象性，所以小學生對數(shù)學常常存在畏難心理，相比于數(shù)學而言，學生會更喜歡語文這些帶有明顯情感色彩的學科。其實數(shù)學也有其溫暖的色彩，老師就是散發(fā)出數(shù)學溫暖的主要因素，老師在教學中要充分的肯定并且鼓勵學生，尊重理解學生的想法，當學生出現(xiàn)錯誤時，要用包容的心態(tài)去面對，不因為學生成績不好就區(qū)別對待，要讓學生感受到老師的關心和愛護。有些老師的教學理念比較傳統(tǒng)，認為給予學生表揚過多會讓學生產生驕傲自滿的心態(tài)，所以會刻意壓制對學生的表揚。但事實上，小學生的心理特點決定了其越受到表揚就越有學習的動力。所幸的是在現(xiàn)在越來越多的老師都意識到賞識教育的重要性，但是也不可避免的走入到另一個極端，就是過分濫用表揚，這就會造成學生對于表揚和鼓勵已經麻木，在加上老師點評時語言也比較單一，所以并沒有真正的發(fā)揮出表揚的作用。老師在表揚時也要講究方式方法，針對學生的具體學習行為來進行表揚，比如當學生舉手回答問題時，老師可以將表揚的重點放在其勇于回答的勇氣上，以更好的去幫助學生形成良好的學習習慣，培養(yǎng)其思維品質。

4.培養(yǎng)良好的學習習慣

影響學習質量和學習效率的因素包括智力因素和非智力因素，對于大多數(shù)人來說，智力因素都相差無幾，真正起決定作用的通常是非智力因素，而非智力因素中學習習慣尤為重要。在小學這一基礎學習時期，老師要讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，掌握正確的學習方法至關重要。養(yǎng)成習慣是一個長期的過程，在平時的教學過程當中，老師要有耐心循序漸進的讓學生去改變自己不好的行為。小學生由于剛剛進入到學習狀態(tài)，數(shù)學又作為一門難度比較高的學科，學生在學習中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，所以老師要重視學生在學習中出現(xiàn)的問題，與其花精力讓學生去死記硬背理論知識，不如注重去培養(yǎng)學生的學習習慣。首先對于小學生來說，上課專心聽講是必須要養(yǎng)成的學習習慣，認真聽講不是一味的被動接收老師的教學，而是要從聽看想做四個方面來完成在課堂當中的積極學習。學生的眼睛要跟著老師轉，看老師的黑板板書和演示，學生的耳朵要隨時注意去聽老師講的內容以及同學在課堂上的互動，學生的大腦要跟著老師的思維去走，思考課堂中的內容，提出自己的問題，學生的手要保持記筆記的習慣，自己動手操作學習材料。老師自身也要用趣味的教學語言來抓住學生的注意力，時刻關注學生在課堂當中的狀態(tài)，通過有效的問題和學生之間形成良好的互動。其次閱讀對于數(shù)學學習來說也至關重要，想要提高學生的解題正確率，就要具備良好的閱讀能力。老師要讓學生學會正確的審題，通過對題目的分析來找到問題的解決方法。再次，做完題之后，要養(yǎng)成檢查的習慣。很多學生寫完題之后就認為萬事大吉，不會回過頭去再檢查一遍是否存在問題，所以老師要讓學生養(yǎng)成檢查的習慣，通過檢查去完成反思，發(fā)現(xiàn)自己的問題。第四，作業(yè)是課堂教學的延伸，通過作業(yè)學生能夠完成對課堂所學知識的復習和鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在學習上的漏洞做好新舊知識的銜接工作，老師要端正學生的作業(yè)完成態(tài)度保持字跡工整書寫規(guī)范。老師要意識到學習習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，要堅持不懈的將學習習慣的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程當中。

5.突出教師教學服務作用，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)

在小學數(shù)學課堂教學中，教師應根據(jù)新課程改革的教學要求，轉變自身的角色，充分發(fā)揮教學服務作用，引導小學生主動參與數(shù)學學習活動，為小學生有效地學習及理解數(shù)學知識提供服務，以提升小學數(shù)學課堂教學效率及教學質量。

5.1 以知識體系建構，促進學生能力發(fā)展

小學數(shù)學課堂教學要突出知識之間的聯(lián)系，把握舊知識、新知識之間的關聯(lián)性、契合度，以達到溫故知新的教學目標。建構主義認為，學生是課堂學習的主體，教師是學生的引路人，教師的“教”要將學生的“學”作為基礎，使學生主動對數(shù)學知識進行探究和思考，在學習過程中產生更多感悟，實現(xiàn)思維能力的發(fā)展。

例如，在教學“分數(shù)”相關知識時，教師可以結合分數(shù)概念、意義、計算等知識，幫助小學生繪制數(shù)學思維導圖，構建數(shù)學分數(shù)知識體系，把握數(shù)學知識之間的聯(lián)系，以提升數(shù)學課堂教學質量。

5.2 重視課堂評價，彌補學生學習不足

教師要重視課堂評價，利用課堂評價了解學生在數(shù)學學習中的問題，幫助學生及時解決問題，從而有效提高學生的學習能力。課堂評價要由師生共同完成，即將學生的自評、互評與教師的總結性評價進行結合，幫助學生有效解決數(shù)學課堂學習中存在的問題。教師在開展課堂評價時要引導學生進行自我評價和自我反思，然后組織學生進行相互評價，使學生在良好的評價氛圍中學習他人的優(yōu)點，并對自身的不足之處進行彌補，以推進小學數(shù)學課堂教學效率提升。

結語

總之，小學數(shù)學教師要聯(lián)系時代發(fā)展形勢，以學生為中心，引導學生對數(shù)學問題進行深度思考，加深對數(shù)學知識的理解，幫助學生掌握正確的數(shù)學學習方法，從而有效提升學生的學習能力，切實提升數(shù)學課堂教學實效性。因此，小學數(shù)學教師要把握好當前小學數(shù)學教學的發(fā)展形勢，深入分析學生的實際學情，加強師生之間的互動和交流，提高小學數(shù)學課堂教學的針對性、有效性，為學生更加全面的發(fā)展打下良好基礎。在小學數(shù)學的教學中，教師要發(fā)揮自己的引導作用，為學生提供一個更好的學習氛圍。在教學方法方面，進行不斷的探索，著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在教學手段和技術方面，教師要充分利用先進的教學設備，幫助學生理解和掌握知識。