小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中的情感價(jià)值分析

雪紅霞

（慶陽(yáng)市慶城縣驛馬鎮(zhèn)澇池小學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745106）

詩(shī)歌是最為重要的文學(xué)體裁，詩(shī)言志，歌詠情，情感是詩(shī)歌的核心靈魂，抒情是詩(shī)歌最重要的價(jià)值和目的。感知詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感，充分重視詩(shī)歌中的情感價(jià)值，在詩(shī)歌教學(xué)中幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)人的感情，獲得最強(qiáng)烈的情感陶冶，以此來(lái)不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更能讓學(xué)生受到最直接的教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格和崇高的精神。

1.小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中的情感價(jià)值

詩(shī)歌是中華文化中一朵奇葩，中國(guó)詩(shī)人在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、歷史、人生的思索，創(chuàng)作大量的詩(shī)歌，這些詩(shī)歌蘊(yùn)含著豐富的情感和深厚的哲理。

1.1 培養(yǎng)愛國(guó)熱情，強(qiáng)化家國(guó)情懷

愛國(guó)情感是一個(gè)永恒的情感，體現(xiàn)對(duì)國(guó)家的強(qiáng)烈認(rèn)同、對(duì)家園的由衷熱愛。表達(dá)了不同時(shí)期、不同詩(shī)人的愛國(guó)之情，作品廣為流傳，引發(fā)各個(gè)時(shí)代人們強(qiáng)烈的共鳴。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生閱讀愛國(guó)題材詩(shī)歌作品，可以不斷強(qiáng)化他們對(duì)民族文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)熱情。中國(guó)有著非常遼闊的疆域，大好河山歷來(lái)是為詩(shī)人謳歌贊美的對(duì)象，閱讀詩(shī)歌能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)略祖國(guó)壯美山河，強(qiáng)化他們對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。熱愛祖國(guó)又表現(xiàn)為立報(bào)國(guó)之志，戍守邊疆，抗敵御辱。小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自然山川到維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、保衛(wèi)疆土，守家戍邊，激發(fā)他們強(qiáng)烈的愛國(guó)之志，引導(dǎo)學(xué)生樹立建功立業(yè)的壯志豪情。這種愛國(guó)情感既是作品表現(xiàn)的主題思想之一，更是新時(shí)期立德樹人的重要目標(biāo)。我國(guó)進(jìn)入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代，國(guó)家需要更多的高素質(zhì)人才，學(xué)生要學(xué)好知識(shí)，更要樹立為國(guó)奉獻(xiàn)、努力拼搏的理想和抱負(fù)。詩(shī)歌教學(xué)充分重視愛國(guó)情感價(jià)值，并在教學(xué)中強(qiáng)化愛國(guó)思想，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心，讓每一個(gè)學(xué)生從小在心中種下愛國(guó)的種子，長(zhǎng)大報(bào)效自己的祖國(guó)。

1.2 感受人間真情，享受生活幸福

親情、友情、愛情是人世間最寶貴的情感，每個(gè)人要在生活中獲得更多的幸福感，要感受這真摯的親情、最誠(chéng)摯的友情、最純美的愛情，這樣才能生活得更美好，人生才會(huì)更幸福。語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌作品，讓學(xué)生能夠感受人世間最美好的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞情趣，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)選擇針對(duì)這方面兒情感的作品，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞，并做好相應(yīng)的拓展延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，以此來(lái)強(qiáng)化他們的感情體驗(yàn)。這是詩(shī)歌教學(xué)中非常重要的情感價(jià)值，也是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重要內(nèi)容。

1.3 培養(yǎng)憐憫同情之心，強(qiáng)化人文素養(yǎng)精神

人是最具感情的動(dòng)物，感有很多種，最具震撼力的情感、最具溫柔力量的是悲憫情懷。常懷悲憫之心，對(duì)自然、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)，能夠保持一顆惻隱之意、同情之心、憐憫之情，這是人最高貴的精神，也是作為人最高貴的一種靈魂。給弱小者以同情，給受難者以慰問，給失敗者以尊重和鼓勵(lì)，讓人得到更多的心理慰藉和精神撫慰。在悲憫的情懷下，這個(gè)世間會(huì)少一份冷漠，多一份溫馨；少一份殘酷，多一份熱愛。有了悲憫之心，人才能稱之為最高貴的生物，這種情懷讓人變得更加高雅而又尊貴，可以讓人的精神得到升華，讓人的靈魂得到凈化，讓人的思想得到洗滌。時(shí)刻保持一顆同情之心、一個(gè)悲憫之心，對(duì)陌生人、對(duì)社會(huì)都常懷這種同情，這個(gè)世界就會(huì)充滿感動(dòng)，這個(gè)社會(huì)才會(huì)變得更加和諧。詩(shī)歌作品表現(xiàn)人類一種永恒的情感，那就是同情悲憫。

2.小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)發(fā)揮情感價(jià)值的有效策略

情感態(tài)度和價(jià)值觀是語(yǔ)文課程教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是語(yǔ)文課程教學(xué)改革必須堅(jiān)持的重要方向，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)要重視情感價(jià)值，更要發(fā)揮情感價(jià)值作用。

2.1 轉(zhuǎn)變教育發(fā)展理念，重視詩(shī)歌情感價(jià)值教育

小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)要進(jìn)一步推動(dòng)教育思想轉(zhuǎn)變，充分重視情感在詩(shī)歌中的重要地位和在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中的影響力。例如，閱讀杜甫的《春夜喜雨》，傳統(tǒng)教學(xué)是讓學(xué)生背誦默寫，反復(fù)對(duì)學(xué)生背誦提問。核心素養(yǎng)理念下，詩(shī)歌教學(xué)更重視情感價(jià)值，重視情感把握，從標(biāo)題入手，《春夜喜雨》一個(gè)“喜”字已經(jīng)體現(xiàn)出這個(gè)詩(shī)的情感。接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌具體詩(shī)句來(lái)發(fā)感知體會(huì)，“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄昂谩边@個(gè)字如何來(lái)體現(xiàn)，讓學(xué)生將詩(shī)句聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，感知春雨的好處，學(xué)生去想象春雨到來(lái)，花兒開得更艷了，草長(zhǎng)得更綠了，景色也變得更加美麗了。而對(duì)于農(nóng)民來(lái)講，可以更好的勞作了，也就有了一年豐收的基礎(chǔ)了。然后，引導(dǎo)學(xué)生從“知”這個(gè)字入手，感知為了表達(dá)對(duì)春雨喜悅之情，用擬人化的手法來(lái)寫春雨，讓春雨更富靈性，更懂得人們的心情和需求，也就進(jìn)一步強(qiáng)化了詩(shī)人的喜悅之情。再分析詩(shī)歌的后兩句——“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，詩(shī)句用“潛”“潤(rùn)”兩個(gè)非常生動(dòng)的動(dòng)詞寫春雨的從天而下的姿態(tài)和對(duì)莊稼萬(wàn)物的滋潤(rùn)，感知春雨的一種奉獻(xiàn)精神，更能引發(fā)人們對(duì)春雨的喜愛和贊美之情。尤其是詩(shī)歌最后兩句：曉看紅濕處，花重錦官城。詩(shī)人由眼前想象第二天早上的美好情景，整個(gè)成都城將是萬(wàn)紫千紅的美麗景象，將是花團(tuán)錦簇的壯麗景觀，那紅艷艷的花朵、沉甸甸的花枝，一定會(huì)讓人非常高興，春雨必然會(huì)帶來(lái)大地萬(wàn)物勃勃生機(jī)的景象。這樣就能讓學(xué)生真正理解詩(shī)人的感情，能培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和健康的審美鑒賞情趣，讓學(xué)生由喜愛詩(shī)歌到對(duì)自然的喜愛、萬(wàn)物的喜愛和對(duì)生活的熱愛。

2.2 做好分析引導(dǎo)，感知多元情感內(nèi)蘊(yùn)

詩(shī)歌教學(xué)要重視情感價(jià)值，關(guān)鍵是能夠做好引導(dǎo)，讓學(xué)生真切感知，這樣才能達(dá)到教育的目的。比如，學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》，首先疏通文字障礙，讓學(xué)生理解“白日依山盡”這句詩(shī)的意思，感知詩(shī)歌跳躍的情感和畫面；欲窮千里目，“窮”這個(gè)字是“窮盡”的意思，和現(xiàn)在漢語(yǔ)的貧窮是不一樣的意思；千里目就是看到千里之外的更遠(yuǎn)的地方?！案弦粚訕恰钡摹案痹俚囊馑?。再讓學(xué)生理解這首詩(shī)當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的情感，詩(shī)歌首先給我們描繪的是黃河入海流那種遼遠(yuǎn)寬氣勢(shì)磅礴的北美景象。然后，生發(fā)出再上一層樓看更遠(yuǎn)更美麗景色的愿望。由此又表達(dá)出詩(shī)人具有的一種寬廣胸襟和高遠(yuǎn)志向，展現(xiàn)唐代人所特有的一種精氣神。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感知詩(shī)歌有情又有理，“欲窮千里目，更上一層樓。”富有生活或人生哲理。通過這樣的解釋，讓小學(xué)生對(duì)這首詩(shī)就會(huì)有更深、更豐富的感知和體驗(yàn)，也能夠引導(dǎo)小學(xué)生樹立高遠(yuǎn)的志向，要明白人生的哲理，從而更好地發(fā)揮詩(shī)歌的情感價(jià)值。

2.3 注重方法技巧點(diǎn)撥，豐富并不斷深化情感

小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)要發(fā)揮情感價(jià)值，讓學(xué)生真正理解詩(shī)歌，必須注重方法點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握理解詩(shī)歌地基本技巧，這樣才能逐步深入理解詩(shī)歌情感。尤其是引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌所描繪的畫面借助想象展現(xiàn)出來(lái)，置身其中，以此來(lái)感知畫面的特點(diǎn)，通過想象來(lái)再現(xiàn)詩(shī)歌中的人物形象和當(dāng)時(shí)的社會(huì)情景。通過聯(lián)想自己的生活來(lái)體會(huì)詩(shī)歌中所表達(dá)的情感，這樣就會(huì)有更真切的感悟，能更深入真切地理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感，從而真正受到詩(shī)歌情感的陶冶。例如，學(xué)習(xí)《詠柳》，這是盛唐著名詩(shī)人賀知章的七言絕句，所描繪的是早春二月楊柳的形象，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象，把詩(shī)歌中所描繪的具體景物形象想象出來(lái)感知。“碧玉妝成一樹”寫春天嫩綠的柳葉的形象特征，萬(wàn)條垂下綠絲絳，寫出春天柳條發(fā)芽時(shí)姿態(tài)。“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！痹?shī)人把春風(fēng)比作非常靈巧的剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，是她剪出了最美麗的春天景象。引導(dǎo)學(xué)生想象出詩(shī)歌中所展現(xiàn)的楊柳的形象，就像一個(gè)亭亭玉立的美人，在春風(fēng)里楚楚動(dòng)人，實(shí)在嬌美可愛。引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)楊柳的形象，通過聯(lián)想感知美人的形象，以此來(lái)體會(huì)詩(shī)歌對(duì)楊柳的喜愛、贊美之情，也能感受出春天的無(wú)限美好，對(duì)自然、對(duì)生活的無(wú)盡熱愛。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生品讀鑒賞，強(qiáng)化學(xué)生情感轉(zhuǎn)化

小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)做好情感引導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解詩(shī)歌，以此來(lái)發(fā)揮詩(shī)歌的教育作用。教師要注重學(xué)生的閱讀、品讀和鑒賞，讓學(xué)生真正形成自己的認(rèn)識(shí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，更能深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟，尤其是實(shí)現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)化，以此來(lái)達(dá)到育人的目的，更好地傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來(lái)理解詩(shī)歌的情感，通過有節(jié)奏的朗讀來(lái)表達(dá)詩(shī)歌的情感韻律，引導(dǎo)學(xué)生品讀，品出詩(shī)歌的情感，品味詩(shī)歌的藝術(shù)，從而感知時(shí)刻的情感價(jià)值。并且在品讀當(dāng)中真正深入內(nèi)心，獲得更美的審美體驗(yàn)，以此來(lái)陶冶學(xué)生的性情，讓學(xué)生感受真，感受善，感受美，塑造他們高尚的人格和崇高的道德境界。尤其是通過引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)悟，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)自己的感悟，從而更好地幫助學(xué)生分析詩(shī)歌，思考生活，感悟人生。比如，學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易《賦得古原草送別》這首詩(shī)歌，學(xué)生能夠感知詩(shī)歌所描繪的畫面，尤其是把詩(shī)歌景物描寫和送別的場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，更強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解。同時(shí)，讓學(xué)生自己去品讀，他們能夠感知原上草的形象，“一歲一枯榮”，本來(lái)是寫草基本的生長(zhǎng)規(guī)律，而在這首詩(shī)歌里邊，學(xué)生可以賦予草的形象更旺盛的生命力，尤其是“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”讓學(xué)生對(duì)生命有更深的認(rèn)識(shí)和感悟。

總之，情感是詩(shī)歌的靈魂，詩(shī)歌教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得更強(qiáng)的情感體驗(yàn)，并以此為媒介做好思想教育，讓學(xué)生感知真善美。學(xué)會(huì)理解詩(shī)歌，更學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，更能夠?qū)W會(huì)生活，參悟人生，從而促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。