新課標背景下小學語文高年級寫作賞析教學的意義、策略與建議

顧愛英

（隴南市文縣城關鎮(zhèn)第二小學 甘肅 隴南 746400）

前言

當學生處于小學時期時，由于年齡的關系，學生對于外界事物的認知相對尚淺，無法更好的去了解事物背后的深層次邏輯，學生的思維還處于發(fā)展與建設的階段，還沒有養(yǎng)成獨立思考的習慣，對于新鮮事物具有強烈的好奇心。語文作為我國學生主要學習科目之一，他是學生學習母語的最好渠道，通過對語文知識的學習，學生可以掌握最基礎的文字以及口語表達能力，所以老師應該更加重視學生在語文學習上的思維邏輯培養(yǎng)，這樣才能夠讓學生有更強的語言表達能力，突出語文在學生學習過程中的重要性，讓學生不僅僅能夠學習文字與語言，還能夠進行自如的表達。在高年級的語文教學中，通過寫作可以更好的去鍛煉學生對于語言的掌握與運用能力，是考驗一個學生對語文知識掌控的非常好的一個方式，他更加考驗學生的綜合能力。通過鑒賞寫作這種新的教學方式，可以將語文教學的教學意義更加充分的發(fā)揮出來，既能夠幫助學生掌握所學知識，又能夠使學生能夠規(guī)范有緣由的賞析文章，并在對文章賞析時進行相應的理解記憶，了解其他文章中所蘊含的寫作技巧，并對其進行借鑒引用，在自己的寫作過程中得以展現(xiàn)，極大的提高了語文寫作教學的效率，使得學生的寫作水平能夠得到有效提升，整個語文課堂的質量也會相應的變得更高。通過鑒賞寫作的不斷應用，既能夠使老師的教學方式更加多樣，又可以讓學生感受到寫作的實際樂趣，使學生在寫作過程中變被動為主動，提高整體教學效率，達到最終的教學目的。

1.鑒賞寫作對小學高年級學生的重要意義

在小學語文教育中，由于學生年齡段相對較小，學生思維還未曾固化，所以整個教學過程中的重點以培養(yǎng)學生學習思維方式為主，引導學生養(yǎng)成良好的學習行為習慣，這樣才能夠更好的幫助學生在以后的學習生活中吸取知識。在小學高年級語文教學過程中，通過鑒賞寫作，可以很好的幫助學生進行寫作思維的培養(yǎng)，老師可以讓學生在學習過程中多看一些美文，讓學生不斷的去了解一些非常好的文章，多接觸，多賞析，同時帶領學生一起去進一步分析文章中所蘊含的寫作方式，進一步提高學生對這類文章的印象，但學生能夠找到屬于符合自身的寫作方式，這對于學生日后的寫作具有相當大的好處，可以極大地提升學生的寫作效率，讓學生的寫作能力能夠在短時間內得到提高。同時通過對美文的鑒賞，學生也能夠更加清晰的了解到在這篇文章中，到底哪些地方寫的好，好在哪里，當自己要寫相類似的題材時應該如何進行借鑒。通過這些思考，可以讓學生的思維能力得到極大提升，創(chuàng)造性思維也能夠得到培養(yǎng)，當學生在進行自我寫作創(chuàng)作時也會自然而然的對以前所學進行借鑒，將所學到的寫作方式方法及優(yōu)美語句進行合理運用，提高自身的寫作水平。所以美文鑒賞這種教學模式是目前小學高年級學生十分喜愛的，它對于學生的寫作能力提升十分明顯，具有十分重要的作文教學意義。

2.小學高年級寫作賞析教育實施策略

2.1 美文鑒賞，提升寫作能力

鑒賞教學顧名思義就是通過對優(yōu)秀文章的鑒賞，來幫助學生提高寫作能力。其主要是通過引導學生賞析美文佳句，背景文化和詩詞背景等，讓學生在閱讀的過程中感受到文化的底蘊和所鑒賞文章的魅力。同時，通過對文章相應的修辭手法，表達方式和寫作技巧的賞析，讓學生能夠更深刻的體會到運用不同的寫作技巧和方法文章所呈現(xiàn)的效果。在小學階段，學生處于認識這個世界的初期，思維能力和方式仍不成熟，因而小學教材所選取的內容都需要淺顯易懂，易于理解。教師在進行鑒賞教學的過程中，應當選取合適的文章和片段，才能更好的讓學生理解，教材的文章大多都經(jīng)過考究，很多篇章不僅經(jīng)典，而且意蘊深遠，所以教師在文章的選取上，可以從教材文章入手，進一步引導學生深入分析和探究所學的課文內容，達到有效提高課堂教學效率的效果。比如：在講述《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一篇文章時，教師可以采取提問式教學，讓引導學生思考為什么題目中的“精彩極了”和“糟糕透了”要帶引號?在日常生活中，自己的爸爸媽媽是否對自己說過類似的話？爸爸媽媽說這些話的原因是什么？教師可以根據(jù)課文的內容來提出一系列的問題，引發(fā)學生的思考，讓學生結合自己的生活實際，帶著問題去閱讀，有需要的話，可以設置開放式課堂，讓學生分小組互動討論。最后，再由教師，總結和分析并告知學生雙引號的正確含義和用法，這樣學生既能通過閱讀美文學習了新的寫作方法，還可以，更加深刻的體會到寫作技巧的重要性，與此同時，教師還可以引導學生學以致用，隨堂練習所學的寫作方法，這樣不僅能快速的讓學生掌握這種寫作方法，也能幫助學生更好地理解文章內容。

2.2 在模仿式寫作中積累文學知識

小學屬于模仿能力較強的階段，學生通過對所接受到的外界信息進行模仿，進而更好地認識世界。良好的寫作思維培養(yǎng)，需要學生不斷的積累和學習，對于優(yōu)秀的文章要多讀多看，這樣才能在潛移默化中不斷的加深文化底蘊，更好的模仿文化大家形成良好的寫作思維習慣，這樣，學生不僅能拓寬自身的眼界，而且能在文化大家的寫作風格熏陶之下，提高自己的寫作水平，豐富自己文章的寫作方法和風格，進而讓自己的文章實現(xiàn)從模仿到自我超越的過程。其次，學生在不斷的閱讀形形色色的優(yōu)秀文章之后，不知不覺間便吸納了各種寫作風格，更好的了解中華文化的底蘊，順其自然的養(yǎng)成優(yōu)秀的文化知識學習習慣，這對于其日后寫文章具有不可替代的作用。在美文閱讀的過程中，教師不能墨守陳規(guī)，單純的只講述修辭手法和寫作特點，更重要的是，要從人物性格，景物描寫以及文章的整體基調和氛圍來進行教授鑒賞，通過深層次的分析和探究，讓學生更全面的，把握文章主題，在此基礎上，讓學生進行再次創(chuàng)作，不論是表面形式的淺模仿，還是思想維度的深模仿，與學生寫作能力的提高都大有裨益，其目的都是在提高學生寫作能力的同時，讓學生在模仿中不斷的吸取文章的精華部分，不斷地為己所用，以最終形成獨特的個人風格。在語文的作文教學中，模仿是滋養(yǎng)優(yōu)秀作文的沃土，學生在不斷模仿的過程中，可以更好的豐富自身的寫作能力，在不斷總結和模仿中找到自己的風格，形成獨特的寫作方式?？偠灾W是學生學習思維形成的重要階段，而模仿無異于是寫作路上的墊腳石，它可以幫助學生迅速的構建自身的寫作方式和體系，以更好的提升學生的寫作能力。但是，因為小學階段學生的認知尚淺，在模仿階段，極容易出現(xiàn)重復率過高的現(xiàn)象，因此，教師要適當?shù)囊龑Ш完P注學生的寫作情況，及時的告誡學生不能生搬硬套，盲目跟風，要有選擇性的汲取優(yōu)秀文章內容，這樣才能培養(yǎng)出屬于自己的寫作風格。

2.3 教師進行及時的引導并促進學生進行創(chuàng)新

通過老師帶領學生對美文進行賞析，具體分析文中的寫作技巧，以及積累其中的優(yōu)美文句，學生的語文素養(yǎng)能夠得到極大提升。但是在日后的寫作過程中，學生可以模仿但是不能直接進行抄襲，在這一點上老師一定要花精力與時間進行引導，才能夠讓學生保持創(chuàng)新能力，如果學生只是進行一味的抄襲，那么賞析教育也就喪失了其最初的教育目的，學生的創(chuàng)新性思維也就無法得到培養(yǎng)。所以在具體的賞析教育過程中，老師應該多想辦法提高學生鑒賞能力，學生能夠從多個角度去進行賞析，這樣才更有利于學生對整體文章進行深入細致的分析，更好地將他人的寫作技巧化為己用。老師在進行鑒賞課程一定要注意課堂氛圍，盡量使得課堂氛圍更加輕松愉快，這樣才有利于學生思維拓展，不要如以往一樣，一字一句的進行，十分枯燥乏味，學生缺乏最基本的學習興趣。老師要通過自身的情感去潛移默化的影響學生，這樣才能夠更好的將學生的情感帶入到文章之中，讓學生能夠深刻的體會到作者在寫文章時的心境波動，有利于學生去對文章作者進行思想情感的評價，并且通過一些關鍵詞句去體會作者的真實情感。在課后仿寫作業(yè)中，老師應該積極教導學生在進行自我創(chuàng)作時加入自己的真實情感，結合自己的親身經(jīng)歷，不能原文照搬照套，充分地將小學生的想象力發(fā)揮出來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，讓學生養(yǎng)成良好的賞析學習行為習慣，并最終達到讓學生能夠寫出令人耳目一新的文章的教學目的。

結束語

綜上所述，在小學高年級的語文教學中，作文水平很大程度上體現(xiàn)出了學生的語文整體水平，他能夠展現(xiàn)一個學生所蘊含的文化修養(yǎng)與底蘊，因此在新課程改革指導中，對于小學高年級語文寫作能力提升十分重視，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式方法，積極的貫徹落實鑒賞寫作課堂的推行，通過鑒賞寫作，這種教學方式活躍整個班級氛圍，提升學生的寫作能力，讓學生在鑒賞中得到寫作技巧的提升。在具體的賞析教育中，可以通過那學生去鑒賞美文，從中學習寫作方法與技巧;模仿美文寫作技巧，不斷去積累文學知識;并在模仿的基礎上進行相應的創(chuàng)新，才能夠更好的去對學生寫作水平進行提升。通過賞析教育，學生的寫作水平能夠得到明顯提升，思維方式也會更加多樣，寫作技巧也會更加成熟，知識積累也會更加豐富，對于學生的綜合能力提升有十分正向的意義。