基于OBE理念下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)藝術(shù)類課程教學(xué)改革探究

張琳琳

（遼寧理工學(xué)院 遼寧 錦州 121000）

1.背景

目前，與大學(xué)其他傳統(tǒng)專業(yè)成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相比，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教育發(fā)展較晚。數(shù)字媒體技術(shù)是一門具有明顯的跨學(xué)科性質(zhì)的專業(yè)，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)及現(xiàn)代藝術(shù)等高度重合的知識(shí)領(lǐng)域，就目前的教育體系而言，不同學(xué)科之間的差異并不能完全融合[1]。通過對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況的分析，得出數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生存在不同程度的專業(yè)偏向，其中主要有計(jì)算機(jī)工程和設(shè)計(jì)藝術(shù)兩大類。計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程由專業(yè)的老師講授，設(shè)計(jì)藝術(shù)課程由傳統(tǒng)藝術(shù)老師講授，這兩門課程互相獨(dú)立于教育體系，學(xué)生完成兩門課程后，難以互相融合。最終，許多畢業(yè)生在擇業(yè)階段進(jìn)入設(shè)計(jì)或計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，而數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的技術(shù)人才較多地由廣播、電視、動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)等其他領(lǐng)域轉(zhuǎn)化。故而出現(xiàn)了數(shù)媒畢業(yè)生人才資源沒有被良好利用的情況。

OBE教育模式倡導(dǎo)圍繞學(xué)生，注重學(xué)習(xí)成果，所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)習(xí)成果展開，并以此為基礎(chǔ)，制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，教育內(nèi)容和改進(jìn)方法，使教育結(jié)構(gòu)具有良好循環(huán)。近年來，伴隨行業(yè)結(jié)構(gòu)的持續(xù)調(diào)整和數(shù)媒行業(yè)的進(jìn)步，高素質(zhì)、多類型的技術(shù)人才，尤其是實(shí)用型應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，已變成當(dāng)今時(shí)代所需的人才種類。因此，必須將OBE教育理念引入數(shù)字媒體教育，構(gòu)筑和推行結(jié)果導(dǎo)向的教育形式，完善已有的人才教育模式，提高數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程現(xiàn)狀

2.1 缺少藝術(shù)類基礎(chǔ)課程

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫(kù)原理，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫原理及編程技術(shù)等。由此看出，計(jì)算機(jī)相關(guān)課程占比較大，而培養(yǎng)掌握數(shù)字媒體技術(shù)人才，需具有較高藝術(shù)欣賞水準(zhǔn)與創(chuàng)意思維，而這則體現(xiàn)了藝術(shù)類基礎(chǔ)課程的重要性。但就目前而言，設(shè)置數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的院系，藝術(shù)類基礎(chǔ)課程則少之又少，甚至藝術(shù)類課程的講授內(nèi)容和方法基本上與藝術(shù)院校一致。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)采用與藝術(shù)院校相似的基礎(chǔ)課程教學(xué)法，缺乏針對(duì)性的教育無(wú)疑不利于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)早期學(xué)生的專業(yè)綜合性和前瞻性的發(fā)展。

2.2 藝術(shù)類實(shí)踐課程

數(shù)字媒體技術(shù)實(shí)踐課程主要涉及軟件操作，可實(shí)踐課程類別基本上分為虛擬現(xiàn)實(shí)、影視后期制作、游戲和互動(dòng)媒體方向，影視、動(dòng)漫、游戲及網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)計(jì)方向。同時(shí)，對(duì)于手機(jī)、平板電腦和人工智能系統(tǒng)等硬件和軟件的研究和開發(fā)，交互設(shè)計(jì)往往與數(shù)字媒體技術(shù)相融合，部分院系添加了虛擬現(xiàn)實(shí)、UI界面設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)的實(shí)用性和多面性方面的特點(diǎn)，彰顯專業(yè)綜合性，但也導(dǎo)致了教育培養(yǎng)出現(xiàn)問題[2]。

第一，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的多方向性，導(dǎo)致動(dòng)畫設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)等專業(yè)的定義出現(xiàn)問題。不少藝術(shù)院校將以上專業(yè)設(shè)置為獨(dú)立的四年制專業(yè)，教育培養(yǎng)計(jì)劃相對(duì)成熟，而數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)僅設(shè)置為課程。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件編程等方向，數(shù)字媒體專業(yè)的實(shí)踐課程也有觸及，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育針對(duì)性和培養(yǎng)目標(biāo)顯然要比數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)更精確。其中，教育對(duì)象問題不容忽視，也就是說，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生絕大部分來自理工科，在藝術(shù)類的課程中，這些學(xué)生的接受度普遍低于藝術(shù)系學(xué)生。

第二，老師的專業(yè)不能支撐部分實(shí)踐課程的講授。例如，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程，應(yīng)包括網(wǎng)頁(yè)的后端編程和前端布局設(shè)計(jì)。前期需要掌握編程的計(jì)算機(jī)老師教授，后期需要掌握平面設(shè)計(jì)和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的老師協(xié)助教授，當(dāng)然，也不排除有老師懂網(wǎng)絡(luò)編程，且對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)也有全面的了解，但此類老師并不足以支持所有大學(xué)的教育。再加上專業(yè)范圍廣泛，課程門類很多，且之間相互獨(dú)立，如影視后期制作、UI設(shè)計(jì)、VR虛擬場(chǎng)景、網(wǎng)絡(luò)游戲、電腦程序、動(dòng)畫游戲等，各科的科目由各專業(yè)教師完成，學(xué)生對(duì)各科的綜合能力基本靠自己完成。因此，上述因素的存在導(dǎo)致數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)中藝術(shù)類課程的設(shè)立存在問題。

3.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)中藝術(shù)類課程存在的問題

3.1 教學(xué)觀念和教學(xué)方式較為落后

藝術(shù)類專業(yè)教育誕生于20世紀(jì)50年代，對(duì)于現(xiàn)代高等教育來說時(shí)間較久，因此在長(zhǎng)期的專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)中，形成了固有的思維模式。而在1998年，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（1998年頒布）》，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)才正式出現(xiàn)。藝術(shù)類課程在普通高等院校中，通常有其固有模式，而數(shù)媒專業(yè)是新興專業(yè)，用傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)模式則直接影響教學(xué)質(zhì)量。改革開放后，數(shù)字媒體行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，良好的就業(yè)前景和越來越多的報(bào)考者，使得數(shù)字媒體專業(yè)在各個(gè)大學(xué)廣泛開設(shè)，導(dǎo)致師資短缺。

老師是專業(yè)教育的根本，其教育理念和教育方法直接影響著教育質(zhì)量。當(dāng)今，部分高校存在師資力量短缺、教育質(zhì)量低下、教育理念和教學(xué)方法落后等問題[3]。

3.2 培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置存在問題

經(jīng)過多年發(fā)展，地方本科大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃多次修改，將高素質(zhì)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。但是，目前數(shù)字媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)仍然存在很多問題。

第一，忽略學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的數(shù)字媒體技術(shù)教育只注重理論教育，忽視了學(xué)生分析能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅制約了學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，也使得本教育體系的畢業(yè)生不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)多標(biāo)準(zhǔn)、多樣化的需求，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)。

第二，教育目標(biāo)與課程設(shè)置缺乏整體優(yōu)化。目前，部分開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的高校教育內(nèi)容更新緩慢，教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在一定脫節(jié)。由于流程的整體優(yōu)化，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單調(diào)、學(xué)習(xí)欠缺，實(shí)踐能力不強(qiáng)。

3.3 缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

數(shù)字媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為主，畢業(yè)生必須深入到各個(gè)領(lǐng)域的前沿，執(zhí)行數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)工作。但目前的實(shí)踐教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，較少設(shè)計(jì)綜合性和實(shí)用性的企業(yè)項(xiàng)目，以至于課堂實(shí)驗(yàn)與實(shí)際運(yùn)用尚有較大差異。

造成這個(gè)問題的原因有：一些高校缺乏足夠的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地來支撐大多數(shù)學(xué)生的實(shí)踐所需，并且實(shí)踐課程的比例很低；一些教師缺乏支撐學(xué)生平常實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)技能。缺乏實(shí)踐技能會(huì)使學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)能力，這些因素關(guān)系著學(xué)生的職業(yè)選擇。

4.OBE教育理念下藝術(shù)類課程在專業(yè)教學(xué)中的改革研究

4.1 按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定藝術(shù)類基礎(chǔ)課程教學(xué)計(jì)劃

按照專業(yè)所在的院系制定相關(guān)的基礎(chǔ)藝術(shù)課群，那么應(yīng)明白數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃。若本專業(yè)設(shè)立在美術(shù)或設(shè)計(jì)類院系，課程數(shù)量上應(yīng)更多地側(cè)重于藝術(shù)類課程，培養(yǎng)目標(biāo)更加注重審美創(chuàng)意和藝術(shù)技巧的使用。若本專業(yè)設(shè)立于工科或傳媒類院系，數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)更多地側(cè)重于專業(yè)在技術(shù)操作中的運(yùn)用。工科類院系不同于美術(shù)院系，學(xué)生沒有深厚的美術(shù)基礎(chǔ)。那么，在基礎(chǔ)課程設(shè)置上，藝術(shù)類的理論課程數(shù)量便不宜過多，應(yīng)增加可以開拓學(xué)生眼界，調(diào)動(dòng)學(xué)生藝術(shù)思維與創(chuàng)作思維的藝術(shù)鑒賞類課程。

4.2 實(shí)行計(jì)算機(jī)硬件與軟件相結(jié)合的藝術(shù)類基礎(chǔ)課程培養(yǎng)形式

根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)設(shè)置基礎(chǔ)課程時(shí)，不管專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的定位怎樣，學(xué)生都需最大程度的使用計(jì)算機(jī)輔助形式完成課程。這樣，學(xué)生可以更快地進(jìn)入專業(yè)角色，在低年級(jí)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)階段，接觸計(jì)算機(jī)操作的時(shí)間越早，后期科目的融合越好。

基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)順序要考慮院系自身狀況調(diào)整，讓學(xué)生在提高操作硬件設(shè)備的同時(shí)，從入學(xué)之初就適應(yīng)專業(yè)工作方法。同時(shí)，應(yīng)改變基礎(chǔ)課程的順序，嘗試將基礎(chǔ)軟件安排為入學(xué)的首要課程。擁有一定水準(zhǔn)的軟件基礎(chǔ)，可直接支持后續(xù)的藝術(shù)實(shí)踐課程。這不僅能磨煉專業(yè)技能，還能學(xué)到所需的知識(shí)。計(jì)算機(jī)的硬件和軟件則以最大程度地在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合，鞏固技術(shù)實(shí)踐，同時(shí)又能盡快投入數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)作中，形成早期的專業(yè)思維。

4.3 設(shè)置有定位的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，使實(shí)踐課程具有針對(duì)性

由于數(shù)字媒體技術(shù)是一門具有明顯的跨學(xué)科性質(zhì)的專業(yè)，在培養(yǎng)計(jì)劃制訂上可選擇專業(yè)課多定位的教學(xué)形式，提供多定位設(shè)置多種藝術(shù)實(shí)踐課程。例如，在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)置影視動(dòng)畫后期，虛擬現(xiàn)實(shí)與游戲設(shè)計(jì)等幾個(gè)主要定位，學(xué)生在修完學(xué)科基礎(chǔ)課與院系規(guī)定的通識(shí)課學(xué)分后，再結(jié)合自身情況決定專業(yè)定位。

其中，定位在影視后期的實(shí)踐課程針對(duì)影視節(jié)目或廣告的動(dòng)畫特效包裝，具有一定的內(nèi)容處理特點(diǎn)，有別于動(dòng)畫專業(yè)中的內(nèi)容創(chuàng)作。虛擬現(xiàn)實(shí)與游戲設(shè)計(jì)針對(duì)VR在各行業(yè)中的應(yīng)用，比如VR看房，VR游戲等，對(duì)于數(shù)字建模工科類學(xué)生的優(yōu)勢(shì)則更加突出。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)的定位更需要關(guān)注新媒體中的藝術(shù)創(chuàng)作，探索未來更多藝術(shù)形式的可能性。作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位，應(yīng)更關(guān)注內(nèi)容的表現(xiàn)形式而不是內(nèi)容本身，需具有一定的實(shí)驗(yàn)藝術(shù)特點(diǎn)，同時(shí)，其更注重與人聯(lián)系和互動(dòng)的過程，即與科技結(jié)合的新藝術(shù)形式。

結(jié)語(yǔ)

基于OBE教育理念下的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，需要高校改變教學(xué)理念，主動(dòng)擴(kuò)展多種教學(xué)方式，為教學(xué)改革提供資源保障，提高高校人才培養(yǎng)水平和能力。數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)是一門將藝術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)完美融合的應(yīng)用型專業(yè)，既需要專業(yè)技術(shù)，也需要藝術(shù)性，同時(shí)對(duì)專業(yè)技術(shù)的要求越來越高這使得教科書式的教育模式越來越難以滿足數(shù)字媒體技術(shù)各個(gè)高層次人才的需求。在鮮明的預(yù)期目標(biāo)指引下，按照導(dǎo)入、“做中學(xué)”引領(lǐng)、“工作任務(wù)單”，形成以企業(yè)為導(dǎo)向的能力培養(yǎng)形式，能有效提高學(xué)生的參與度，縮短就業(yè)后的適應(yīng)期，培養(yǎng)學(xué)生的核心專業(yè)素養(yǎng)，提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力[4]。