以化學(xué)核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，探討如何實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有效性與實(shí)效性

阮銀霞

（白銀市第八中學(xué)，甘肅 白銀）

在化學(xué)核心素養(yǎng)的推動(dòng)下，教師開始探究課堂教學(xué)體系的再優(yōu)化與再創(chuàng)新，力求促進(jìn)高中生化學(xué)認(rèn)知、知識(shí)解讀、理論應(yīng)用、規(guī)律驗(yàn)證以及能力發(fā)展的最優(yōu)化開展，努力創(chuàng)設(shè)完備化的育人環(huán)境。教師在教學(xué)實(shí)踐中逐步發(fā)現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，開始探究實(shí)現(xiàn)作業(yè)有效性與實(shí)效性的可行性方法，爭(zhēng)取為高中生提供趣味性、層次性、適宜性、指向性、實(shí)踐性以及創(chuàng)新性較強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容，以此指導(dǎo)高中生的學(xué)以致用以及理論結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)高中生的高效認(rèn)知、快樂成長(zhǎng)。

一、核心素養(yǎng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施要求

核心素養(yǎng)理念要求教師在化學(xué)課堂教學(xué)過程中自覺培養(yǎng)高中生良好的觀察能力、剖析能力、推理能力、整合能力、判斷能力、交流能力以及創(chuàng)新能力等主體素養(yǎng)，能夠幫助高中生形成積極參與、主動(dòng)思考、友好交流、合作探究與快樂成長(zhǎng)的良好認(rèn)知習(xí)慣，推動(dòng)高中生擁有積極的心態(tài)、開放的思維、樂觀的心理、進(jìn)取的精神以及堅(jiān)忍的意志，能夠在惜時(shí)奮進(jìn)中提升自我、完善自我。

因此，核心素養(yǎng)理念要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)注意以下問題：

第一，作業(yè)內(nèi)容要充滿吸引力與新奇性，能夠刺激高中生的認(rèn)知興趣、求知熱情、探究動(dòng)機(jī)與發(fā)展意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)高中生的配合意識(shí)與執(zhí)行意識(shí)，能夠保質(zhì)保量地完成教師預(yù)留的作業(yè)內(nèi)容，有效培養(yǎng)高中生的思維習(xí)慣與認(rèn)知習(xí)慣。

第二，作業(yè)內(nèi)容要充滿針對(duì)性與適當(dāng)性，能夠有效對(duì)應(yīng)化學(xué)教材內(nèi)容和高中生的主體興趣、認(rèn)知能力以及發(fā)展目標(biāo)等，能夠在教材內(nèi)容與高中生之間搭建信息交流、能力訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)，加速高中生的全面發(fā)展。

第三，作業(yè)內(nèi)容要充滿拓展性與創(chuàng)新性，能夠幫助高中生在理論聯(lián)系實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的再認(rèn)知、再拓展與再創(chuàng)新，切實(shí)培養(yǎng)高中生靈活多變、自信從容、創(chuàng)新實(shí)踐的良好主體狀態(tài)與探究習(xí)慣，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。

二、立足核心素養(yǎng)研究作業(yè)有效性的重要性

首先，立足核心素養(yǎng)研究作業(yè)有效性能夠?yàn)楦咧猩峁└哔|(zhì)量、高效益、高水平、高指向的作業(yè)，能夠讓高中生在積極思考、主動(dòng)解決、自覺交流與快樂認(rèn)知中將教材內(nèi)容中的理論知識(shí)進(jìn)行再探究、再思考、再實(shí)踐、再完善。因此，作業(yè)是高中生第二次深度學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)，能優(yōu)化對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度。

其次，立足核心素養(yǎng)研究作業(yè)有效性能夠?yàn)榻處煹幕瘜W(xué)教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)明確指出教科研活動(dòng)的具體方向，指導(dǎo)教師將個(gè)人的聰明才智、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能都應(yīng)用于核心素養(yǎng)與有效作業(yè)的深度研究之中。因此，有效性作業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)與轉(zhuǎn)變教師教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)思想、教學(xué)方法的實(shí)踐區(qū)間與發(fā)展空間。

最后，立足核心素養(yǎng)研究作業(yè)有效性能夠幫助教師積極踐行核心素養(yǎng)理念與科學(xué)育人觀，能夠?yàn)楦咧猩鷺?gòu)建完善的認(rèn)知環(huán)境、實(shí)踐內(nèi)容、成長(zhǎng)體系，還能夠推動(dòng)教師肩負(fù)起新課程改革的時(shí)代職責(zé)，完成教書育人、實(shí)施素質(zhì)教育的職責(zé)，更能夠遵循“雙減政策”，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的減負(fù)、提質(zhì)、增效。

三、核心素養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)作業(yè)有效性與實(shí)效性的方法

核心素養(yǎng)是教師考量、設(shè)計(jì)、實(shí)施、完善作業(yè)設(shè)計(jì)的“定盤星”，也是實(shí)現(xiàn)作業(yè)有效性與實(shí)效性的行動(dòng)導(dǎo)航、指導(dǎo)思想與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（一）突出作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

作業(yè)是高中生需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自覺深究才能夠保質(zhì)保量完成的實(shí)踐任務(wù)，因而作業(yè)的趣味性直接決定著高中生對(duì)作業(yè)內(nèi)容的關(guān)注度與興奮度，自然直接影響著作業(yè)的有效性與實(shí)效性。而且，高中生被趣味性作業(yè)所吸引以后，就會(huì)在積極思考、反復(fù)推敲、主動(dòng)拓展中釋放強(qiáng)大的主觀能動(dòng)性與生命發(fā)展?jié)撃?，必然能夠有效促進(jìn)高中生主體能力與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

在人教版必修2 第二章第一節(jié)“化學(xué)能與熱能”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，高中生能夠得知“參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)吸收的熱量或能量如果小于反應(yīng)生成物釋放的熱量或能量，則屬于放熱反應(yīng)”。因此，教師可以立足STEM 理念與能量轉(zhuǎn)換理念去設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，讓高中生分別立足化學(xué)知識(shí)與物理知識(shí)去看待“汽油燃燒推動(dòng)汽車前進(jìn)”中隱含的科學(xué)知識(shí)。這樣，高中生就會(huì)感覺非常新奇而有趣，借助物理知識(shí)與化學(xué)知識(shí)的相互融合去加深對(duì)理論知識(shí)的理解深度以及多樣化感知，以此體現(xiàn)作業(yè)的有效性與實(shí)效性。

（二）突出作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性

作業(yè)是教師隱形指導(dǎo)高中生進(jìn)行再次主體探究的發(fā)展過程，因而作業(yè)難度不能太大，否則將會(huì)直接傷害高中生的積極性與主動(dòng)性。作業(yè)要具有層次性，能夠循序漸進(jìn)地引導(dǎo)高中生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用，不能急功近利，確保作業(yè)的有效性與實(shí)效性。而且高中生在低難度的作業(yè)活動(dòng)中會(huì)逐漸養(yǎng)成積極思考、多方探討、主動(dòng)論證、努力完成的好習(xí)慣，進(jìn)而提升個(gè)人的核心素養(yǎng)。

在人教版必修1 第一章第一節(jié)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很多種操作方法，高中生不能靠死記硬背來(lái)掌握，只有真正知道“為什么”，才會(huì)透徹把握操作方法的精髓。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，首先要求高中生一邊在頭腦中將文本信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^想象，將文本敘述轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M操演，然后讓高中生再深究“為什么”，并形成文字材料，最后在第二天上課的時(shí)候通過實(shí)驗(yàn)檢測(cè)高中生的主觀想象，強(qiáng)化作業(yè)的有效性與實(shí)效性。

（三）突出作業(yè)設(shè)計(jì)的指向性

作業(yè)是化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸與實(shí)踐驗(yàn)證，因而作業(yè)活動(dòng)應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容保持非常高的指向性、一致性與拓展性，能夠?qū)⒏咧猩闹R(shí)學(xué)習(xí)與信息積累推向主體實(shí)踐與深度學(xué)習(xí)，以此提升作業(yè)的有效性與實(shí)效性。而且作業(yè)的指向性還能夠有效降低作業(yè)任務(wù)的難度，幫助高中生將剛剛學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于主體實(shí)踐中，在動(dòng)手實(shí)踐與動(dòng)腦思考中促進(jìn)核心素養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)化發(fā)展。

在人教版必修1 第二章第二節(jié)離子反應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要立足離子反應(yīng)中各物質(zhì)之間的反應(yīng)規(guī)律，并參考初中化學(xué)中的酸堿鹽知識(shí)，讓高中生立足初中酸堿鹽知識(shí)以及高中的離子反應(yīng)這兩個(gè)相似區(qū)域內(nèi)容完成作業(yè)活動(dòng)。由于離子反應(yīng)與酸堿鹽知識(shí)殊途同歸，因而高中生能夠立足兩大知識(shí)內(nèi)容去高質(zhì)量地完成作業(yè)內(nèi)容，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)之間的融會(huì)貫通，又能夠體現(xiàn)出指向性作業(yè)的有效性與實(shí)效性。

（四）突出作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性

作業(yè)是高中生在課下自主學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)需要完成的主體探究任務(wù)，因而要利用良好的生活條件提升作業(yè)的實(shí)踐性、趣味性與探討性，讓高中生利用充裕的課下時(shí)間對(duì)作業(yè)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)知與理論應(yīng)用，確保作業(yè)的有效性與實(shí)效性。而且高中生還會(huì)在主體實(shí)踐中逐漸加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的再思考、再實(shí)踐、再深究、再理解，借助強(qiáng)大的生命活力與能動(dòng)作用實(shí)現(xiàn)高效認(rèn)知，提升高中生的核心素養(yǎng)。

在人教版必修1 第四章第二節(jié)“富集在海水中的元素——氯”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，氯是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的元素，因而氯氣能夠與很多金屬、非金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮到現(xiàn)實(shí)生活中自來(lái)水公司使用氯氣對(duì)飲用水進(jìn)行消毒的實(shí)例，讓高中生仔細(xì)觀察水龍頭打開時(shí)水的具體情況，以此盡可能多地與理論知識(shí)相關(guān)聯(lián)。這樣，高中生就會(huì)看到剛剛流出來(lái)的水并不清澈透明，甚至還有一點(diǎn)乳白色，仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)水中有無(wú)數(shù)的細(xì)小氣泡，導(dǎo)致水呈乳白色。幾秒鐘后，氣泡紛紛消失，水變得透明清澈，還會(huì)聞到一點(diǎn)氯氣的刺激性氣味。高中生聯(lián)系教材內(nèi)容，就會(huì)想到氯氣與水形成次氯酸，次氯酸不穩(wěn)定，又轉(zhuǎn)變成氯氣與水。因此，高中生的觀察能力、推理能力與剖析能力都得到提升，體現(xiàn)作業(yè)的有效性與實(shí)效性。

（五）突出作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性

作業(yè)是高中生立足化學(xué)課堂上的認(rèn)知內(nèi)容進(jìn)行主體實(shí)踐、學(xué)習(xí)拓展、思維優(yōu)化的實(shí)訓(xùn)化發(fā)展空間，因而作業(yè)內(nèi)容要具有一定的創(chuàng)新性，既以此提升作業(yè)的趣味性與吸引力，也有效啟迪高中生的主體思維與創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)作業(yè)的有效性與實(shí)效性。而且，高中生在趣味認(rèn)知、積極思考、努力探究中實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力、思維能力、探究能力、拓展能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)。

在人教版必修1 第三章第一節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，高中生能夠在課堂學(xué)習(xí)中得知金屬能夠與氧氣、酸、堿、鹽在一定條件下發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，尤其是金屬在氧氣中燃燒時(shí)還會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈、刺激的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意趣味性，為高中生設(shè)計(jì)較為有趣、新奇的作業(yè)任務(wù)。這樣，教師就可以將作業(yè)設(shè)計(jì)為“請(qǐng)查閱資料，探究絢麗的煙花與金屬的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)嗎？”高中生在查閱資料前會(huì)認(rèn)為五彩繽紛的煙花屬于化學(xué)變化，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)這屬于“焰色反應(yīng)”，是物理變化。這時(shí)，高中生必然恍然大悟，化學(xué)認(rèn)知不能依靠主觀臆斷，要科學(xué)地、深入地剖析問題，體現(xiàn)作業(yè)的有效性與實(shí)效性。

綜上所述，作業(yè)能夠在理論學(xué)習(xí)與主體實(shí)踐中建構(gòu)起一條有設(shè)計(jì)、有關(guān)聯(lián)、有應(yīng)用、有深度、有效果的信息交互通道，實(shí)現(xiàn)高中生在課程知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用方面的融會(huì)貫通、相得益彰、整合發(fā)展。因此，教師應(yīng)立足化學(xué)核心素養(yǎng)，科學(xué)探究作業(yè)活動(dòng)的有效性與實(shí)效性，積極促進(jìn)高中生的理論結(jié)合實(shí)際、學(xué)以致用以及活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)高中生的主動(dòng)參與、積極思考、自覺深究、快樂交流，真正實(shí)現(xiàn)高中生的深度學(xué)習(xí)、高效積累、認(rèn)知拓展與創(chuàng)新成長(zhǎng)。