如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透品德教育

馬耀才

（甘肅省平?jīng)鍪腥A亭市東華小學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，從小養(yǎng)成的好習(xí)慣與好品德會(huì)讓學(xué)生受用終身。當(dāng)前的很多數(shù)學(xué)課堂不注重品德教育，只在乎學(xué)生的分?jǐn)?shù)，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果一個(gè)人只具備良好的邏輯思維卻沒有良好的品格，那么也難以對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，因此應(yīng)將品德教育貫穿于數(shù)學(xué)課堂中。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透品德教育的意義

現(xiàn)階段，立德樹人已成為我國(guó)教育建設(shè)的重要目標(biāo)與發(fā)展要求，而將基礎(chǔ)課程教育與德育相結(jié)合，正是響應(yīng)這一要求的有效舉措。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透品德教育，有助于強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的育人效果，同時(shí)也為德育在小學(xué)教育中的滲透提供了優(yōu)質(zhì)載體。同時(shí)，“成績(jī)至上”的傳統(tǒng)觀念仍存在于很多家庭中，不利于兒童的身心健康發(fā)展。因此，將品德教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有助于彌補(bǔ)家庭教育的不足，從而構(gòu)建起家校共育的良性機(jī)制，為兒童綜合素養(yǎng)水平的提升創(chuàng)造有利條件。

除此之外，對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，品德知識(shí)具有一定的理論性，兩者均具有較高的理解難度。而在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育與品德教育的滲透融合之后，知識(shí)可變得更加生活化、具象化、通俗化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的提升。

而我國(guó)數(shù)學(xué)家也有很多，在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行品德教育以及采用有效的引導(dǎo)手段，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷以及民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)有所成后更加愿意為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，所以在數(shù)學(xué)課堂中滲透品德教育的意義十分重大。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透品德教育的方法

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)史料滲透品德教育

小學(xué)時(shí)代的思想基礎(chǔ)可以影響學(xué)生成人后的行為規(guī)范，所以良好的思想道德應(yīng)從小培養(yǎng)，所以數(shù)學(xué)作為小學(xué)各個(gè)學(xué)科中較重要的學(xué)科，除了讓學(xué)生獲取知識(shí)外，也應(yīng)擔(dān)負(fù)起一部分品德教育的任務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以結(jié)合數(shù)學(xué)發(fā)展歷史資料，滲透品德教育。我國(guó)歷史悠久，漫長(zhǎng)的發(fā)展中積累了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在數(shù)學(xué)課堂上可以充分挖掘我國(guó)歷史上數(shù)學(xué)家的事跡，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育。如在學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”時(shí)，可以向?qū)W生介紹我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)攻克了“哥德巴赫猜想”；而在學(xué)習(xí)“圓形”時(shí)，可以介紹我國(guó)著名數(shù)學(xué)家祖沖之求證了圓周率，比荷蘭的安托尼茲早了1000 多年，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)精神與民族自豪感，為民族振興而積極奮斗。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容滲透品德教育

除了運(yùn)用數(shù)學(xué)史料，教師在課堂上還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容滲透品德教育，如在學(xué)習(xí)“余數(shù)”時(shí)，可以問學(xué)生：“老師有10 個(gè)蘋果，將它們分給6 個(gè)同學(xué)，還剩4 個(gè)蘋果，應(yīng)該給誰吃呢？”學(xué)生會(huì)回答“給爺爺、奶奶吃”“給爸爸、媽媽吃”，這時(shí)教師就應(yīng)該予以肯定，強(qiáng)調(diào)尊老愛幼的良好品德；在教授幾何圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“撿垃圾”的小游戲：首先，教師裁剪出不同形狀的紙片，并散放在地上。同時(shí)，在講臺(tái)上放置三個(gè)分別貼有“三角形”“正方形”“圓形”標(biāo)簽的垃圾桶。其次，要求學(xué)生排隊(duì)撿拾地上的紙片，并將其投入對(duì)應(yīng)名稱的垃圾桶中。最后，請(qǐng)學(xué)生觀察游戲前后的地面，并鼓勵(lì)學(xué)生思考撿垃圾這一行為的意義。這樣的方式，既能使學(xué)生在沉浸式的游戲體驗(yàn)中對(duì)幾何圖形知識(shí)形成深刻記憶，又能使學(xué)生意識(shí)到亂扔垃圾的危害，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（三）結(jié)合課堂情境滲透品德教育

當(dāng)前我國(guó)教育改革要求課堂上有互動(dòng)性，所以在數(shù)學(xué)課堂上教師也可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教學(xué)游戲，如在黑板上畫一棵大樹，樹上寫有很多算式，讓學(xué)生將手中的數(shù)字依次放到樹上的算式結(jié)果上，這樣可以豐富課堂的趣味性，也可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

在游戲后，教師也可以引入三角形，告訴學(xué)生三角形的穩(wěn)定性源于三條邊角的相互支撐作用，讓學(xué)生知道只有團(tuán)結(jié)才能發(fā)揮出巨大的力量，人人團(tuán)結(jié)促進(jìn)整體組織穩(wěn)定，以此來教導(dǎo)小學(xué)生有規(guī)范性的思想品德與團(tuán)結(jié)意識(shí)；教師也可以在“鐘表”教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生日常生活中應(yīng)遵守約定、遵守時(shí)間，有規(guī)律地生活，為學(xué)生日后的發(fā)展提供幫助。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂中滲透品德教育十分重要，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)發(fā)展歷史背景、教材所學(xué)知識(shí)內(nèi)容以及上課的課堂情境等多種方式進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)與優(yōu)良的道德品行，為小學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。