核心素養(yǎng)背景下器樂(lè)教學(xué)策略的實(shí)施與探究

葉 慧

（南京市軟件谷小學(xué)，江蘇 南京）

在過(guò)去，小學(xué)音樂(lè)教師很少將器樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，甚至因?yàn)闃?lè)器設(shè)備搬運(yùn)不便以及專(zhuān)業(yè)要求比較高，所以很少開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)。其實(shí)器樂(lè)演奏不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的提升，還對(duì)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力、感染力、創(chuàng)造力等關(guān)鍵能力和審美素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)等核心素質(zhì)培養(yǎng)都具有重要的作用。為此，小學(xué)音樂(lè)教師要善于借助器樂(lè)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

小學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容非常多，但是說(shuō)到器樂(lè)教學(xué)，最為常見(jiàn)的核心素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）音樂(lè)表現(xiàn)力

音樂(lè)表現(xiàn)力是指學(xué)生在生動(dòng)、多樣的音樂(lè)表演活動(dòng)過(guò)程中形成的表達(dá)藝術(shù)美感與情感內(nèi)涵的綜合表現(xiàn)能力。音樂(lè)通過(guò)個(gè)體的演唱、演奏將作品表現(xiàn)出來(lái)，讓更多的人欣賞到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)作品。所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的主要目的是能將自己學(xué)會(huì)的音樂(lè)作品展示出來(lái)，包括在正式場(chǎng)合或者非正式場(chǎng)合。能更加自主、高效地將作品表現(xiàn)出來(lái)，這就是學(xué)生的表現(xiàn)力。

（二）音樂(lè)創(chuàng)造力

音樂(lè)是一種藝術(shù)，藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活，是音樂(lè)學(xué)家在大量生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)生活進(jìn)行抽象與加工，從而創(chuàng)作出的優(yōu)美的音樂(lè)作品，這就是音樂(lè)創(chuàng)造力。學(xué)生也需要具有音樂(lè)創(chuàng)造力。學(xué)生長(zhǎng)期的音樂(lè)學(xué)習(xí)，不是為了學(xué)會(huì)唱幾首歌，也不是為了會(huì)彈奏樂(lè)器，而是結(jié)合對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，在生活的基礎(chǔ)上，將自己的情感與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，從而創(chuàng)造出一些音樂(lè)作品。這里的創(chuàng)造力并不是要求學(xué)生創(chuàng)作出能流芳百世的音樂(lè)作品，只要符合基本的音樂(lè)知識(shí)要求，將自己的情感表達(dá)出來(lái)即可。

（三）審美素養(yǎng)

音樂(lè)學(xué)科是學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、領(lǐng)悟美的重要學(xué)科。小學(xué)音樂(lè)教材中的絕大部分作品都是創(chuàng)作者將生活中美的元素用藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)的，一旦學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品、演奏音樂(lè)作品的時(shí)候能充分認(rèn)識(shí)到作品內(nèi)涵與外延的美，也就能培養(yǎng)審美素養(yǎng)。這里的音樂(lè)審美的內(nèi)涵包括了音樂(lè)表現(xiàn)與理解素養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)、欣賞音樂(lè)等，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

二、小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

小學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要采取有效的方法，其中器樂(lè)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法。首先，在器樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)樂(lè)器的敲擊直觀地感受到節(jié)奏的變化，體會(huì)到旋律的發(fā)展。這種感受與體會(huì)是小學(xué)生在演唱過(guò)程中或者鑒賞過(guò)程中所不能產(chǎn)生的，尤其對(duì)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)具有重要作用。其次，在樂(lè)器的演奏中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和思考，將一些元素創(chuàng)造性地融入進(jìn)去，這種融入既是學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提升的一個(gè)過(guò)程，也是學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力鍛煉的一個(gè)過(guò)程。在樂(lè)器演奏過(guò)程中，不同于唱歌或者鑒賞，學(xué)生有更大的自主權(quán)，可以按照自己的音樂(lè)思路進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)造，這種過(guò)程也是音樂(lè)學(xué)科極其重要的教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的一種升華。最后，樂(lè)器演奏的質(zhì)量就是學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵理解的體現(xiàn)。學(xué)生在演奏樂(lè)器之前需要對(duì)作品進(jìn)行深入的研究，需要思考如何借助樂(lè)器將作品的美盡可能地表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程有利于學(xué)生發(fā)掘作品中的美，提煉作品中蘊(yùn)含的生活美。一旦理解了作品中美，學(xué)生就能更好地表現(xiàn)音樂(lè)作品，也就能實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的創(chuàng)造。由此可見(jiàn)，小學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)各要素之間并不是分裂的，而是一個(gè)有機(jī)整體，是發(fā)展的。在通過(guò)器樂(lè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，可以通過(guò)制訂科學(xué)的計(jì)劃，由易到難，層層推進(jìn)。器樂(lè)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的實(shí)施不僅能讓學(xué)生掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是能陶冶學(xué)生的情操，給學(xué)生帶來(lái)音樂(lè)美的精神體驗(yàn)。同時(shí)在器樂(lè)教學(xué)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，磨煉學(xué)生的意志力，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

三、借助器樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生借助器樂(lè)展示作品，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力

樂(lè)器是最能表現(xiàn)音樂(lè)張力的一種媒介，無(wú)論意義多么悠遠(yuǎn)的歌詞、曲調(diào)，離開(kāi)了樂(lè)器的烘托，都可能顯得蒼白無(wú)力。所以，小學(xué)音樂(lè)教師借助器樂(lè)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力既是必要的，也是高效的。在教學(xué)中，教師要立足教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的樂(lè)器演奏能力，循序漸進(jìn)、從易到難幫助學(xué)生掌握樂(lè)器演奏的技巧，引導(dǎo)學(xué)生利用樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)作品的掌握與理解，從而將音樂(lè)作品最好的一面呈現(xiàn)給聽(tīng)眾，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

例如，五年級(jí)上學(xué)期音樂(lè)，教材有關(guān)器樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容是“豎笛練習(xí)”。為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，我將豎笛的演奏作為學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容。從第一單元的豎笛練習(xí)到最后一單元的豎笛演奏，采取了循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著將單元音樂(lè)作品與豎笛演奏結(jié)合起來(lái)。在每節(jié)課結(jié)束的時(shí)候會(huì)為學(xué)生布置豎笛演奏任務(wù)，要求學(xué)生在下節(jié)音樂(lè)課堂上能用豎笛演奏音樂(lè)作品。在下一節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)自己，即使學(xué)生演奏得不是很好，我也以鼓勵(lì)為主，從而激勵(lì)班級(jí)學(xué)生更愿意去表現(xiàn)自己，敢于借助豎笛來(lái)表演。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的勇氣越來(lái)越大，雖然對(duì)豎笛的演奏不能做到完全精準(zhǔn)，但是表現(xiàn)的欲望與能力都提高了。

小學(xué)音樂(lè)教師在器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要能結(jié)合作品內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)演奏情境，以幫助學(xué)生放松心情，以自如的狀態(tài)通過(guò)樂(lè)器演奏來(lái)表現(xiàn)自己的音樂(lè)素養(yǎng)，展示自己的演奏技巧，實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)意識(shí)的提高、表現(xiàn)勇氣的增強(qiáng)和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生借助樂(lè)器改編作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)所必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，只有擁有了創(chuàng)造力，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)美好生活的再加工，才能有效表達(dá)自己的情感。為此，小學(xué)音樂(lè)教師要借助器樂(lè)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，尤其是引導(dǎo)學(xué)生改編曲譜、節(jié)奏，并且能通過(guò)樂(lè)器表達(dá)出來(lái)，從而教會(huì)學(xué)生掌握創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的意識(shí)。在改編的過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生從簡(jiǎn)單處著手，以改編歌詞作為切入點(diǎn)，逐漸過(guò)渡到曲調(diào)的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢等，然后通過(guò)樂(lè)器將自己的改編表達(dá)出來(lái)，去體會(huì)改編之后的不同，進(jìn)而不斷優(yōu)化。在很多時(shí)候，通過(guò)樂(lè)器的演奏將改編部分表達(dá)出來(lái)，這既是對(duì)學(xué)生改編的一種鼓勵(lì)，也是一種優(yōu)化過(guò)程。但是演奏改編的部分需要一定的技巧，需要反復(fù)嘗試，為此，小學(xué)音樂(lè)教師要多傳授學(xué)生方法，多激勵(lì)學(xué)生。

例如，我在豎笛教學(xué)中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣息的運(yùn)用進(jìn)行探索與創(chuàng)新，找到適合自己的氣息運(yùn)用技巧，并嘗試將氣息的訓(xùn)練與音符的時(shí)值長(zhǎng)短巧妙結(jié)合起來(lái)。如帶有細(xì)長(zhǎng)、平直的“長(zhǎng)呼吸”練習(xí)，可以嘗試著通過(guò)數(shù)拍的方式，與全音符（4 拍）或者二分音符結(jié)合起來(lái)，這種創(chuàng)新可以幫助學(xué)生高質(zhì)量地?fù)Q氣。又如帶有跳躍、彈性的“短呼吸”練習(xí)，嘗試著與四分音符、八分音符結(jié)合起來(lái)。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，大部分學(xué)生都能創(chuàng)造性地探索到適合自己的豎笛演奏氣息運(yùn)用技巧。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生通過(guò)器樂(lè)演奏來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造力提供機(jī)會(huì)，不能設(shè)定太多的條條框框，而是要給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作自由，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的音樂(lè)海洋中暢游、探究、創(chuàng)造。

（三）引導(dǎo)學(xué)生借助樂(lè)器鑒賞作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

音樂(lè)學(xué)科是美育的主陣地。通過(guò)音樂(lè)作品，學(xué)生可以感受到生活美，也能學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活美。樂(lè)器因?yàn)樽陨韽?qiáng)大的表現(xiàn)力，可以將作品中蘊(yùn)含的美強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)，很多時(shí)候比單純的閱讀歌詞、演唱作品要更直接。在引導(dǎo)學(xué)生演奏樂(lè)器的時(shí)候，學(xué)生對(duì)美的把握不僅直接，而且體會(huì)更深，感悟更悠遠(yuǎn)。小學(xué)音樂(lè)教師在教會(huì)學(xué)生利用樂(lè)器來(lái)演奏歌曲的時(shí)候，不能只要求學(xué)生會(huì)敲打、彈奏，更要引導(dǎo)學(xué)生在理解歌詞的基礎(chǔ)上感悟作者的創(chuàng)作目的，體會(huì)作者的創(chuàng)作情感。這種美育更徹底，更強(qiáng)烈，也最容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生利用葫蘆絲來(lái)演奏《月光下的鳳尾竹》這一作品的時(shí)候，首先通過(guò)多媒體將課前收集的有關(guān)傣族風(fēng)情的視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生初步領(lǐng)略到傣族人民和生活的美。接著引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)葫蘆絲演奏，在大腦中再現(xiàn)傣族人民載歌載舞的情景。最后我教會(huì)學(xué)生利用葫蘆絲來(lái)演奏這首歌曲，在親身演奏中，對(duì)傣族的人美、歌舞美、景色美產(chǎn)生更強(qiáng)烈的感受。在接下來(lái)的體會(huì)表述環(huán)節(jié)，學(xué)生都能將自己理解的傣族美表達(dá)出來(lái)，說(shuō)明學(xué)生的審美素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

感受與欣賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。因此，感受與欣賞能力的培養(yǎng)也是器樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅要傳授學(xué)生唱歌、演奏樂(lè)器等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，包括學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、創(chuàng)新意識(shí)和審美素養(yǎng)等，而作為音樂(lè)課程主要組成部分的器樂(lè)教學(xué)可以有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。本次研究首先闡述了小學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，接著論述了小學(xué)音樂(lè)教師要通過(guò)器樂(lè)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素質(zhì)的培養(yǎng)，最后詳細(xì)論述了小學(xué)音樂(lè)教師要引導(dǎo)學(xué)生借助樂(lè)器展示作品來(lái)培養(yǎng)表現(xiàn)力，借助樂(lè)器改編作品來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造力，借助樂(lè)器鑒賞作品來(lái)培養(yǎng)審美素養(yǎng)，從而在增強(qiáng)學(xué)生器樂(lè)演奏能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展輸入源源不斷的力量。