大數(shù)據(jù)背景下高校會計(jì)教學(xué)模式研究

范 寧 葉素蘋

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展正在深刻影響著經(jīng)濟(jì)社會各個(gè)階層，人們通過使用信息平臺的交流越來越多，生活也越來越方便，大數(shù)據(jù)就是這個(gè)高科技時(shí)代的產(chǎn)物，特別是對于會計(jì)行業(yè)來說，其受到了前所未有的影響和沖擊。會計(jì)專業(yè)作為向社會輸送實(shí)用型和技能型人才的主流專業(yè)，其相應(yīng)教學(xué)觀念和培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，也在很大程度上推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，因此，專業(yè)特色和教學(xué)模式要與大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)相結(jié)合。當(dāng)前，會計(jì)核算工作已越來越多地由人工智能技術(shù)進(jìn)行處理，會計(jì)人員則必須向管理方向發(fā)展，這應(yīng)引起高校教育工作者的高度重視，需要根據(jù)社會需求變化積極開展相應(yīng)教學(xué)模式和理念的研究，培養(yǎng)學(xué)生提高專業(yè)知識應(yīng)用能力。

一、大數(shù)據(jù)背景下，社會對會計(jì)工作變化現(xiàn)狀分析

當(dāng)前社會各行業(yè)越來越倚重于對大數(shù)據(jù)的收集、分析和處理，大數(shù)據(jù)本身也是互聯(lián)網(wǎng)的重要組成內(nèi)容。各行業(yè)在大數(shù)據(jù)支撐下進(jìn)行行業(yè)發(fā)展方向的調(diào)整，通過數(shù)據(jù)進(jìn)行資源優(yōu)化整合的能力不斷增強(qiáng)，同時(shí)，有效數(shù)據(jù)的收集和使用關(guān)系到行業(yè)和企業(yè)的管理和決策，隨著更多的社會資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)據(jù)化改造，大數(shù)據(jù)所能承載的價(jià)值不斷提高，其應(yīng)用范圍也會不斷擴(kuò)大，所以在未來網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代中，數(shù)據(jù)自身不僅能夠代表價(jià)值，更能創(chuàng)造價(jià)值。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，云財(cái)務(wù)和人工智能等先進(jìn)技術(shù)不斷創(chuàng)新，財(cái)務(wù)機(jī)器人、智能會計(jì)與在線審計(jì)共享服務(wù)等創(chuàng)新會計(jì)工具和服務(wù)模式應(yīng)運(yùn)而生。這對現(xiàn)有的會計(jì)教育理念形成了巨大沖擊，也預(yù)示著程序性、重復(fù)性的一般會計(jì)核算和財(cái)務(wù)工作，將逐漸被智能會計(jì)工具所取代，會計(jì)職業(yè)教育發(fā)展的要求將會更加集中于培養(yǎng)會計(jì)人才的創(chuàng)新意識及其綜合專業(yè)勝任能力上。但是，作為主要培養(yǎng)會計(jì)人才的高校會計(jì)專業(yè)教育，目前創(chuàng)新明顯不足，大多數(shù)學(xué)校仍然沿用舊的教學(xué)模式和方法，這與社會對創(chuàng)新會計(jì)教育的要求有一定脫節(jié)。會計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)和培養(yǎng)尚未與“大數(shù)據(jù)、人工智能”等很好地融合銜接，眾多高校在會計(jì)人才培養(yǎng)模式方面存在結(jié)構(gòu)性和前瞻性問題，會計(jì)教育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新刻不容緩，勢在必行。

二、大數(shù)據(jù)背景下，會計(jì)教學(xué)模式存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式仍是目前主要教學(xué)手段

目前，高校會計(jì)課堂授課還是采用以“講會計(jì)理論”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)務(wù)操作大多以課堂作業(yè)和手工賬練習(xí)為主要教學(xué)手段，多數(shù)專業(yè)教師在授課過程中仍是從傳統(tǒng)教學(xué)思維角度出發(fā)，把主要時(shí)間和精力花費(fèi)在專業(yè)理論知識授課教學(xué)上，未能對學(xué)生從知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵上入手，缺乏有效方法提高學(xué)生綜合素質(zhì)。尤其是對“大數(shù)據(jù)”等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)知識傳授不到位，造成學(xué)生在專業(yè)理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)中與社會實(shí)際需求脫節(jié)，動手能力和綜合實(shí)踐能力偏弱，不能將理論運(yùn)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中。因受諸多條件限制，高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程大多在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，而在實(shí)驗(yàn)室完成的練習(xí)又以會計(jì)專業(yè)軟件為多，沒有真正讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的信息技術(shù)知識。同時(shí)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室數(shù)量和面積有限，學(xué)生的上機(jī)操作需求不能得到充分滿足，降低了學(xué)生對于技能訓(xùn)練的熱情和信心，使上機(jī)操作流于形式，失去了實(shí)際意義。

（二）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理

近幾年從全國行業(yè)增設(shè)上來看，新增了人工智能、大數(shù)據(jù)、機(jī)器人等相關(guān)行業(yè)，而高校會計(jì)教學(xué)課程設(shè)置卻很少涉及這些相關(guān)熱門課程的安排。雖然現(xiàn)在許多高校在課堂授課形式上有所創(chuàng)新，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等，但也僅限于一門或者特定幾門專業(yè)課的試點(diǎn)，能起到的教學(xué)實(shí)質(zhì)作用不大，更多的是示范引領(lǐng)。在原有教學(xué)模式下，學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)仍以期末書面考試、平時(shí)考勤成績相結(jié)合的課堂表現(xiàn)為主，有的高校也在積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂直播錄播、在線測試與在線考核等，但實(shí)際授課中還是以課堂講授為主，對于使用以網(wǎng)絡(luò)手段為主的數(shù)字教學(xué)應(yīng)用較少，相對會計(jì)專業(yè)來說，更需要投入大量時(shí)間和成本進(jìn)行維護(hù)更新，這也導(dǎo)致當(dāng)前高校會計(jì)專業(yè)課程未能與大數(shù)據(jù)等平臺內(nèi)容進(jìn)行很好結(jié)合。同時(shí)，高校在會計(jì)人才培養(yǎng)模式方面也存在一些問題，在課程設(shè)置上基礎(chǔ)課和公共課占用課時(shí)較多，學(xué)分比重較大，造成減少了大量實(shí)踐類課程，要么合并，要么減少課時(shí)學(xué)分。因?yàn)檎n程設(shè)置比例不合理，大部分課程則以理論課程為主，在課堂以多媒體為媒介進(jìn)行講授。而實(shí)踐類課程又受到各種條件如教師、機(jī)房、專業(yè)軟件不足等因素影響，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識僅浮于理論層面，而實(shí)踐能力偏弱，未能真正達(dá)到從事社會工作的要求。

（三）高校專業(yè)教師師資能力有待提升

信息時(shí)代的到來對社會各行各業(yè)都產(chǎn)生了嚴(yán)重沖擊，影響和改變了原有的慣性思維，數(shù)字信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，會計(jì)工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原來的重核算輕管理轉(zhuǎn)向以數(shù)據(jù)收集分析、財(cái)務(wù)管理籌劃和制度控制為主。目前企事業(yè)單位大多已采用云計(jì)算處理財(cái)務(wù)信息，大數(shù)據(jù)會計(jì)、在線財(cái)務(wù)決策得以普遍應(yīng)用，云報(bào)銷、云存貨管理等核算處理已成為主要工作方式，這就對高校會計(jì)教育和培養(yǎng)工作提出了更高的要求。但是，目前多數(shù)專業(yè)教師仍以傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式及培養(yǎng)理念為主，普遍缺乏和具備互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)知識和技能，知識構(gòu)成單一，外延較窄，知識的深度和廣度不夠，多學(xué)科交叉的意識不強(qiáng)，對會計(jì)以外的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域平臺拓展準(zhǔn)備不足，未能做到與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。在授課中偏重于學(xué)生對知識點(diǎn)的“填鴨式”教育，缺乏如何分析解決問題的深入思考能力，在教學(xué)方法上手段較為匱乏。由于自身缺乏大數(shù)據(jù)等專業(yè)知識，因此在相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)操作和軟件應(yīng)用中，往往采取老舊的模式，多以手工記賬、看視頻為主，對如何應(yīng)用相關(guān)新知識以及將新知識、新技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力缺乏思考，進(jìn)而造成學(xué)生普遍缺乏職業(yè)判斷技能、數(shù)據(jù)分析技能、決策能力等分析解決問題的綜合技能，當(dāng)面對較復(fù)雜財(cái)會問題時(shí)，由于缺乏靈活運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行邏輯推理的思維，無法做出正確的職業(yè)判斷。

（四）缺乏高質(zhì)量的會計(jì)教師團(tuán)隊(duì)

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，會計(jì)專業(yè)需要融合相關(guān)知識在內(nèi)容和體量上更加豐富，專業(yè)核心內(nèi)容也會隨之發(fā)生變化，社會責(zé)任比之前更加具體。會計(jì)學(xué)科在與其他學(xué)科的交融和整合過程中，要表現(xiàn)出現(xiàn)代會計(jì)發(fā)展的時(shí)代特征和專業(yè)特色，朝著數(shù)據(jù)化、制度化和管理化方向發(fā)展，體現(xiàn)出多學(xué)科、多方向、綜合性較強(qiáng)的融合專業(yè)特點(diǎn)。建立和加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)尤為重要。目前各高?，F(xiàn)有的會計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，雖然在人才建設(shè)和人才培養(yǎng)上有一些創(chuàng)新和變化，但是在具體建設(shè)上大多還是沿襲原有的研究模式，多以會計(jì)理論研究、課堂授課方式為主要研究方向和目標(biāo)，沒有真正把數(shù)字經(jīng)濟(jì)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)融進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中來。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)人員組成上存在結(jié)構(gòu)性缺陷，普遍缺乏既精通計(jì)算機(jī)技術(shù)又熟悉財(cái)務(wù)知識的復(fù)合型人才。因此，缺乏具有前瞻性、融合性的創(chuàng)新，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)在研究方向和內(nèi)容上仍然在走老路。另外，各高校對于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的支持力度也有待加強(qiáng)，尤其是一些綜合性高校，不論是經(jīng)費(fèi)支持，還是引進(jìn)人才力度，都缺乏持續(xù)性和穩(wěn)定性，這就導(dǎo)致在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，一方面吸引不了懂技術(shù)的優(yōu)秀人才加盟，另一方面存在著優(yōu)秀人才有隨時(shí)被挖走的危機(jī)。

三、大數(shù)據(jù)背景下，會計(jì)教學(xué)模式的對策及建議

（一）加快推進(jìn)教學(xué)模式改革

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展推進(jìn)了教育理念和模式的轉(zhuǎn)變。對于會計(jì)教育教學(xué)來說，教學(xué)模式改革和教學(xué)理念變革顯得尤為重要，會計(jì)本身受社會、政治、經(jīng)濟(jì)等因素影響較大，涉及相關(guān)的會計(jì)準(zhǔn)則、法規(guī)政策調(diào)整頻繁，無論是老師教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)都具有一定的挑戰(zhàn)性。所以，首先要改變教育觀念，通過主動學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)有各種信息平臺的資源，將扁平化的課堂講授方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦娱_放和互動性更強(qiáng)的立體化教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上從被動變?yōu)橹鲃?，提高其對學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注度。其次在教學(xué)框架的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，應(yīng)優(yōu)先考慮新技術(shù)、新方法的合理銜接，在運(yùn)行過程中應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)融合性、開放性、互動性。再次在課程設(shè)計(jì)體系上，要注重建立多元課程體系，在教學(xué)內(nèi)容上與社會熱點(diǎn)、需求相結(jié)合，完善實(shí)務(wù)模擬操作、案例評價(jià)系統(tǒng)等教學(xué)平臺，將大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等多種現(xiàn)代化信息流程運(yùn)用于課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促使其提高求知欲，盡快形成決策能力與提高創(chuàng)新技能。在實(shí)踐教學(xué)組織中，應(yīng)注重學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和程序設(shè)計(jì)與軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)和提高，這樣才能有效借助多元化平臺提供的各種資源，結(jié)合傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)理論專業(yè)知識，最大限度地發(fā)揮新技術(shù)融合的平臺教育教學(xué)優(yōu)勢。

（二）優(yōu)化課程體系建設(shè)

當(dāng)前高校專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到大數(shù)據(jù)環(huán)境為會計(jì)教育教學(xué)帶來的不僅是理念的更新，還包括平臺和資源的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和海量信息，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)平臺和技術(shù)手段及資源，強(qiáng)化對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)規(guī)劃。一方面通過合理的課程設(shè)置，能夠讓學(xué)生按照自身的興趣鍛煉實(shí)踐技能；另一方面也可讓學(xué)生在平臺和軟件上自主進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)改變以往以老師宣講授課為主的課堂模式。在優(yōu)化課程體系建設(shè)中，高校應(yīng)當(dāng)重視及強(qiáng)化校企合作，進(jìn)行多種資源整合，高校教師和企業(yè)技術(shù)人員要在理論教學(xué)、教學(xué)改革實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)等方面適時(shí)溝通，打造適應(yīng)社會需求的課程體系平臺。除此之外，會計(jì)專業(yè)教育也應(yīng)重視課程體系的考查作用，通過課程體系檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，在課程體系建設(shè)中設(shè)置考查模塊和評價(jià)機(jī)制，這樣學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，就可進(jìn)入到相應(yīng)考查區(qū)域?qū)W(xué)習(xí)成績進(jìn)行檢測并得出相應(yīng)評價(jià)結(jié)果。學(xué)生通過測試，能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)成果有所了解，為此促進(jìn)和提高其學(xué)習(xí)動力和積極性。

（三）加強(qiáng)高校會計(jì)專業(yè)教師技能培訓(xùn)

信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對各行業(yè)提出了更高的要求，未來會計(jì)行業(yè)的主要方向是數(shù)據(jù)收集、歸納分析，在參與企業(yè)管理決策中發(fā)揮越來越重要的作用。這就要求從業(yè)人員既要掌握扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)知識，同時(shí)又要精通計(jì)算機(jī)及各種信息技術(shù)。目前具備這種能力的會計(jì)人員較為缺乏，是社會急需的人才。高校會計(jì)師資也面臨著同樣的問題。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)會計(jì)跨學(xué)科發(fā)展，尤其是懂計(jì)算機(jī)知識的雙技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是關(guān)鍵。一方面從學(xué)校層面加大引進(jìn)雙技能優(yōu)秀人才的力度，從辦公、科研立項(xiàng)等方面給予實(shí)質(zhì)性的扶持；另一方面院系還要從現(xiàn)有師資力量出發(fā)，加強(qiáng)教師雙技能培訓(xùn)，定期或不定期地開展教學(xué)研討、專家專題講座、外出培訓(xùn)等活動，營造良好的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)氛圍。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)校專業(yè)教師走出去，利用校企合作共享平臺優(yōu)勢互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)、互利共贏。專業(yè)教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，努力提高綜合業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)未來專業(yè)教育教學(xué)要求，既要掌握前沿會計(jì)理論知識，還要具備跨學(xué)科研究能力，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程管理，深入挖掘會計(jì)教育新模式，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段。

（四）加強(qiáng)高校會計(jì)教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

加強(qiáng)完善高校會計(jì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。尤其應(yīng)建設(shè)一支涉及多學(xué)科的隊(duì)伍，將“會計(jì)”、“計(jì)算機(jī)”等多學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，發(fā)揮最佳效用，優(yōu)先考慮雙技能人才的引進(jìn)，以綜合素質(zhì)能力和優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，建設(shè)合格優(yōu)良的會計(jì)教師團(tuán)隊(duì)，制定完善科學(xué)、合理的團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，對發(fā)展過程細(xì)致規(guī)劃，明確完善各項(xiàng)指標(biāo)體系，并實(shí)時(shí)監(jiān)控各項(xiàng)指標(biāo)完成進(jìn)度與質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整，做到動態(tài)調(diào)整與監(jiān)督相結(jié)合。高校還應(yīng)鼓勵(lì)和支持建立以校企合作為基礎(chǔ)的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在校企深入合作的基礎(chǔ)上，提倡院校與企業(yè)崗位互通互認(rèn)，共同制定人才互通認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校和企業(yè)互通互認(rèn)教師和技術(shù)崗位任職資格，實(shí)現(xiàn)校企“雙認(rèn)證”。堅(jiān)持效率優(yōu)先、兼顧公平的原則，在職稱評聘、待遇確定等方面向教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員傾斜，充分調(diào)動團(tuán)隊(duì)教師的工作熱情和積極性，從而穩(wěn)步提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量。