信息技術(shù)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賀富鑫

（甘肅省白銀市平川中恒學(xué)校，甘肅 白銀）

高中生物學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性和理論性非常強(qiáng)，在信息化不斷發(fā)展的背景下，教師在教學(xué)的過程中就可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用來提高高中生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)過程中，教師要合理地使用多媒體來展開教學(xué)，有效提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的挖掘，能夠利用多元化的教學(xué)資源打造高效的生物學(xué)課堂。對(duì)于高中階段的生物學(xué)教師來說，在課堂教學(xué)過程中就需要思考如何巧妙地把信息技術(shù)應(yīng)用到生物學(xué)教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過多媒體信息技術(shù)的引入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地理解生物學(xué)知識(shí)，獲取有效的信息，讓學(xué)生多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終提高生物學(xué)教學(xué)效率。

一、利用信息技術(shù)，提高課前預(yù)習(xí)的效果

（一）搜集背景知識(shí)

在高中生物學(xué)教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集與新課相關(guān)的資料，了解生物學(xué)知識(shí)的背景。通過有效資料的搜集能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的知識(shí)有初步的了解，做到心中有數(shù)，這就能夠有效地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“能量之源——光與光合作用”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生圍繞光合作用的過程搜集相關(guān)的資料。由于這部分知識(shí)比較抽象，很多學(xué)生理解起來是比較困難的，因此，教師就可以安排學(xué)生通過有效的課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，結(jié)合問題去思考，通過上網(wǎng)查找與光合作用相關(guān)的資料并且對(duì)搜集到的資料進(jìn)行有效整合和分析，了解光合作用的整個(gè)變化過程。網(wǎng)絡(luò)上有很多比較好的微課教學(xué)視頻以及其他的學(xué)習(xí)資源，能夠幫助學(xué)生很好地理解光合作用的變化。這樣，學(xué)生在新課學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)降低學(xué)習(xí)的難度，有效提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果。

（二）主動(dòng)質(zhì)疑，利用信息技術(shù)尋找答案

在高中生物學(xué)教學(xué)過程中，教師要提倡學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，要能夠主動(dòng)提出問題，并且能夠利用信息技術(shù)尋找問題的答案。在自主預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到這樣或者那樣的問題，針對(duì)這些問題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把問題寫下來，然后利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行問題的查找。對(duì)于自己依然不能解決的問題，再向教師求助。例如，在教學(xué)“有絲分裂”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中對(duì)部分知識(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問，如“有絲分裂的時(shí)期是通過什么方式來進(jìn)行劃分的？”然后，學(xué)生把自己提出的問題記錄下來，用互聯(lián)網(wǎng)查找問題的答案。采用這種方式，不僅能夠提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效率，還能夠提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)處理問題的能力，讓學(xué)生能夠有效地在解決問題的過程中獲取新的知識(shí)，真正提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

二、利用信息技術(shù)，優(yōu)化生物學(xué)課堂教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)生物學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)具有生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，通過信息技術(shù)的引入能夠使高中生物學(xué)教學(xué)更加豐富多樣，為生物學(xué)教學(xué)注入新的活力。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，搜集多樣化的教學(xué)資源，并進(jìn)行有效的整合，結(jié)合生物學(xué)教材知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，整合多媒體教學(xué)資源當(dāng)中的視頻、音頻、文字等內(nèi)容，通過有效的加工呈現(xiàn)出高質(zhì)量的生物學(xué)多媒體教學(xué)課件。在課堂教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生物學(xué)學(xué)習(xí)的有效情境。通過情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的感知，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓整個(gè)課堂教學(xué)氛圍變得活躍。利用信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠有效地把一些抽象的生物學(xué)知識(shí)和生物學(xué)概念演示出來，降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的難度，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。例如，教師在進(jìn)行“遺傳與進(jìn)化”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，就可以在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，通過對(duì)資源的搜集、篩選和加工，把遺傳與進(jìn)化的主要過程通過動(dòng)態(tài)化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這種直觀的學(xué)習(xí)方式非常有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。而且在情境中，學(xué)生也能夠更好地觀看細(xì)胞分裂的整個(gè)過程，體會(huì)到基因的遺傳和重組的變化以及魅力。在高中生物學(xué)教學(xué)過程中，教師利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生也能夠受到積極的影響和感染，主動(dòng)地投入生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)效果也會(huì)得到明顯的提升。

（二）利用信息技術(shù)輔助高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中生物學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的部分。而且高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟非常多，教師在教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生按照步驟去做實(shí)驗(yàn)。但是，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師無法照顧到所有的學(xué)生。學(xué)生如果在實(shí)驗(yàn)過程中存在操作不規(guī)范的問題，不僅會(huì)使實(shí)驗(yàn)的效果受到影響，還會(huì)造成一些不良的影響。因此，教師在教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用來輔助學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程和步驟，讓學(xué)生明確在實(shí)驗(yàn)之前需要做的準(zhǔn)備以及實(shí)驗(yàn)的具體要求，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。尤其是在做一些具有危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師就可以利用信息技術(shù)先給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)過程中可能存在的問題和風(fēng)險(xiǎn)，讓學(xué)生有一定的安全意識(shí)。在這樣的前提下，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，才能有效地保證學(xué)生的安全。例如，在教學(xué)“DNA 的粗提取與鑒定”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師為了加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，就需要設(shè)計(jì)有效的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是，教材中的實(shí)驗(yàn)對(duì)條件和環(huán)境的要求比較高，如果讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的成功率不太高，教學(xué)效果也不太理想。因此，高中生物學(xué)教師在教學(xué)過程中就可以選擇利用多媒體教學(xué)的方式，給學(xué)生視頻播放實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，讓學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)來感受實(shí)驗(yàn)的變化過程和結(jié)果。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師還可以穿插一些問題來引導(dǎo)學(xué)生展開有效的思考。通過觀看相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以在做實(shí)驗(yàn)的過程中詢問學(xué)生：“為什么要用不同的試管去鑒定DNA？結(jié)合試管當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出怎樣的結(jié)論？”通過有效問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且對(duì)問題展開深入的分析和思考，最終總結(jié)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行課后鞏固練習(xí)

（一）設(shè)計(jì)趣味練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

高中生物學(xué)教師在教學(xué)的過程中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有趣味性的練習(xí)題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前生物學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)習(xí)資料中的練習(xí)題專業(yè)性比較強(qiáng)，但是缺乏一定的趣味性，學(xué)生在完成這些生物學(xué)練習(xí)題的時(shí)候往往會(huì)感到非?？菰锓ξ叮狈ν瓿傻呐d趣。這樣的練習(xí)題往往無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，教師在教學(xué)的過程中可以利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味性比較強(qiáng)的生物學(xué)練習(xí)題，讓學(xué)生在完成這些趣味練習(xí)題的過程中有持續(xù)的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而且這種習(xí)題也能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松、活躍、高效的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，讓學(xué)生在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的作用，為學(xué)生呈現(xiàn)能量逐級(jí)減少的過程。并且，教師可以把營養(yǎng)值標(biāo)注在上面，讓學(xué)生進(jìn)行各個(gè)層級(jí)之間傳遞效率的計(jì)算。這樣，學(xué)生在觀看的過程中就能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)去解決問題，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢固。

（二）設(shè)計(jì)操作性練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí)時(shí)，教師不僅要設(shè)計(jì)一些理論性的練習(xí)題，還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些操作性的練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐類的作業(yè)能讓學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中有更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠利用生物學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。例如，在教學(xué)“水資源的保護(hù)和利用”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式搜集“當(dāng)前水資源的利用情況以及水污染的情況”，然后讓學(xué)生結(jié)合本地的實(shí)際情況進(jìn)行考察。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、記錄、拍攝照片或者是走訪的方式去進(jìn)行資料的收集，并且把這些搜集到的內(nèi)容進(jìn)行匯總加工，最終寫出實(shí)踐性強(qiáng)的報(bào)告。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能讓學(xué)生有效地把實(shí)踐活動(dòng)和信息技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生有較強(qiáng)的探索精神。而且，通過小組合作的方式來完成這樣的操作性練習(xí)，也能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生能夠體會(huì)到信息技術(shù)在解決實(shí)際問題過程中所發(fā)揮的作用。

總之，信息技術(shù)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，拓寬學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)渠道。因此，教師在教學(xué)過程中需要發(fā)揮好教學(xué)工具的作用，提高生物學(xué)教學(xué)的效率。教師在生物學(xué)教學(xué)的時(shí)候可以利用信息技術(shù)提高課前預(yù)習(xí)的效果，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)過程中主動(dòng)搜集背景知識(shí)，主動(dòng)質(zhì)疑，能夠利用信息技術(shù)去尋找相應(yīng)的答案。在教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，還可以利用信息技術(shù)輔助高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在課后復(fù)習(xí)階段，教師還可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性的練習(xí)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)操作性的練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在具體教學(xué)過程中，教師還需要掌握好利用信息技術(shù)的尺度和方法，科學(xué)、合理地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高高中生物學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。