基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

任劍英

（卓尼縣柳林中學(xué)，甘肅 甘南）

微課以及翻轉(zhuǎn)課堂符合現(xiàn)代化的育人理念，能夠更好地跟上時代發(fā)展的步伐，擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師主動借助微課和翻轉(zhuǎn)課堂，拓展教學(xué)時間和空間，豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，更好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生長期注意力集中，保證學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)英語并實現(xiàn)活學(xué)活用。與其他教學(xué)模式相比，微課和翻轉(zhuǎn)課堂比較簡單，符合學(xué)生的信息接受偏好，能夠更好地刺激學(xué)生的感官。教師需要鼓勵學(xué)生動腦、動手、動口，深入了解不同英語知識點之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建完善的思維框架和體系，由此提高整體的教學(xué)效果，學(xué)生也能夠獲得更多的頓悟和靈感。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂

微課以微視頻為核心，教師會提前準(zhǔn)備好微視頻，將重難點知識融入其中，通過串聯(lián)知識來促進(jìn)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生能夠在線上學(xué)習(xí)時自主鞏固、自主復(fù)習(xí)、大膽探索，逐步規(guī)范個人的學(xué)習(xí)行為，合理安排學(xué)習(xí)和玩樂的時間，這樣學(xué)生的自主性就得到了鍛煉和提升。微課有助于突破時空限制，為學(xué)生提供更多的便利，學(xué)生可以隨時隨地地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對個人不太明白的地方進(jìn)行反復(fù)觀看，真正彌補短板，實現(xiàn)自主反思和總結(jié)。與其他教學(xué)模式相比，微課的時間比較短，能夠?qū)崿F(xiàn)對癥下藥，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效豐富及拓展延伸。教師可將微視頻的時間控制在5～10 分鐘，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)重難點知識的生動展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，打造品質(zhì)課堂和高效課堂。

作為一種新型的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂與微課存在異曲同工之妙，兩者都非常關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。教師會站在學(xué)生的視角互換師生角色，針對性地借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。通過啟發(fā)教育和激勵教育強化學(xué)生對學(xué)科知識的理解，在師生交流及溝通的過程中打破教學(xué)常規(guī)，避免教學(xué)時間和空間的束縛，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）整合利用微課與翻轉(zhuǎn)課堂

微課以及翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢顯而易見，學(xué)生能夠獲得更多自由發(fā)散的機會及空間，不再被外界所約束，真正實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)和趣味學(xué)習(xí)。學(xué)生全身心地投入知識探索中，借助不同的微視頻，實現(xiàn)獨立思考、大膽探索。高中英語教師則需要深入剖析微課與翻轉(zhuǎn)課堂的具體優(yōu)勢，實現(xiàn)兩者的緊密結(jié)合，更好地打造翻轉(zhuǎn)課堂。教師需要精心設(shè)計教學(xué)，為學(xué)生提供精美的微課視頻，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及知識吸收程度，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂中鞏固知識，在課外自主學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)模式能夠更好地夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，減輕教師的教學(xué)壓力。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“用that 做關(guān)系代詞”時，教師可以借助多媒體教學(xué)工具主動設(shè)計微視頻，整合與之相關(guān)的教學(xué)資源。讓學(xué)生分析不同關(guān)系代詞的使用技巧，了解that 和what 的區(qū)別以及聯(lián)系，將重難點知識融入教學(xué)視頻中，然后直接上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵學(xué)生自主觀看和深度學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠高效完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，知識記憶能力有限，往往會迅速遺忘課堂中所學(xué)習(xí)的知識。教師則需要以知識鞏固和深度理解為基礎(chǔ)，對學(xué)生不太理解的地方進(jìn)行反復(fù)講解，提升學(xué)生的知識吸收能力，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主探索。為了避免學(xué)生出現(xiàn)消極情緒，教師還需要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，維護學(xué)生的好奇心，給予學(xué)生發(fā)表個人意見的機會和權(quán)利。在與學(xué)生互相交流經(jīng)驗、看法的過程中滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生各抒己見，進(jìn)而產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的英語學(xué)習(xí)積極性。這種以學(xué)生為中心的互動教學(xué)模式符合以學(xué)生為本的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，能夠更好地凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識。

（二）攻克教學(xué)重難點

要想打造品質(zhì)課堂、精彩課堂，教師需要圍繞知識重難點投入時間和精力，進(jìn)一步夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。微課以及翻轉(zhuǎn)課堂是時代發(fā)展的產(chǎn)物，能夠為教育教學(xué)工作提供更多的便利，減輕學(xué)生的理解壓力和負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的自主探索。教師需要分析新課改之后高中英語教學(xué)的核心及重點，其中英語語法學(xué)習(xí)和寫作技巧掌握最為關(guān)鍵。有的學(xué)生存在消極情緒和負(fù)面心理，難以實現(xiàn)高效掌握和活學(xué)活用，再加上這兩個板塊的知識比較生澀和枯燥，因此學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助微課鼓勵學(xué)生自主觀看優(yōu)質(zhì)的授課視頻，積極借鑒其中的學(xué)習(xí)技巧和方式，并對不同的語法知識搭配技巧進(jìn)行深入分析和講解，讓學(xué)生能夠自主反思和總結(jié)鞏固，這一點對提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要影響。比如，在鼓勵學(xué)生圍繞“the life we choose”進(jìn)行寫作時，教師可以融入時尚資訊以及生活熱點，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。根據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展局勢，適當(dāng)選擇具有一定吸引力的寫作材料，讓學(xué)生在個人興趣的指導(dǎo)下各抒己見，說出個人對當(dāng)前生活的想法。理順學(xué)生的寫作思路，保障學(xué)生能夠結(jié)合個人的內(nèi)心想法自由寫作，真正實現(xiàn)“下筆如有神”。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，能夠自主自覺地按照教師的要求逐步發(fā)揮個人的想象力，遷移已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，了解不同的寫作原理，將更多的典型句型融入其中，提升個人的綜合寫作能力以及英語核心素養(yǎng)。

（三）豐富教學(xué)實踐活動

實踐教學(xué)對提升學(xué)生的動手能力、夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有重要作用，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致教師在實踐教學(xué)中投入的時間較少，無視互動教學(xué)，最終導(dǎo)致課堂氣氛比較生硬和枯燥，學(xué)生沒有全程參與、自主探索，逐步喪失了學(xué)習(xí)英語的積極性。教師需要意識到這一問題的嚴(yán)峻性，了解微課對學(xué)生的吸引力，分析翻轉(zhuǎn)課堂的重要要求，一方面互換師生角色，另一方面積極制作微視頻，逐步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠全程參與、自主感知，這一點對打造品質(zhì)課堂、精彩課堂有重要影響。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一般過去時、一般將來時、過去將來時以及正在進(jìn)行時時，有很多學(xué)生存在思維矛盾和思維誤區(qū)，極易混淆不同的時態(tài)。之所以會出現(xiàn)這一問題，除了與教師的教學(xué)能力有關(guān)之外，還在于學(xué)生缺乏具體的語境，難以在實踐中檢驗個人的知識學(xué)習(xí)成果。教師則需要創(chuàng)設(shè)不同的交際情境，實現(xiàn)學(xué)生不同思維的有效整合，為學(xué)生的自由探討和小組合作提供更大的空間。先讓學(xué)生觀看微課教學(xué)視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演，通過簡單對話主動了解不同時態(tài)的表達(dá)技巧，積極感知各種情境，實現(xiàn)自主探索。大部分學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)英語知識有全方位的理解，主動參與各種實踐活動，檢驗個人所學(xué)習(xí)的理論知識。學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量提升較為明顯，能夠逐步意識到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而主動參與其中。

（四）掌握微課教學(xué)技能

教師的教學(xué)能力會直接影響學(xué)生的參與興趣，如果教師能夠靈活利用微課以及翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)，那么對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有重要的作用。英語教師需要注重深化自身對微課的理解，靈活利用各種現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具打造翻轉(zhuǎn)課堂。站在學(xué)生的視角思考問題，掌握微課教學(xué)的技能，鼓勵學(xué)生自由探索，解決學(xué)生的后顧之憂，保證學(xué)生能夠全身心參與。這一點對凸顯學(xué)生的主體價值有明顯的影響。微課和翻轉(zhuǎn)課堂是全新的教育教學(xué)工具，一方面能夠助力課堂教學(xué)活動，另一方面直接考驗著教師的教學(xué)技能。教師需要留出充足的時間主動學(xué)習(xí)教學(xué)技能，積極借助微課和翻轉(zhuǎn)課堂開展形式多樣的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)同行的優(yōu)秀做法，了解這兩種教學(xué)模式對教師信息技術(shù)運用能力的具體要求，參與各種師資培訓(xùn)工作，為翻轉(zhuǎn)課堂以及微課做好準(zhǔn)備，提供必要的智力支持。

（五）堅持實事求是

在借助微課和翻轉(zhuǎn)課堂開展高中英語教學(xué)活動前，教師需要明確教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)，其中學(xué)生的高效學(xué)習(xí)是重點。教師需要注重教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升要求，做好前期準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計微課視頻，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實際圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)目標(biāo)，合理編排微課內(nèi)容，凸顯微課視頻的重要作用和優(yōu)勢。為了避免教育教學(xué)工作出現(xiàn)偏差，教師需要加強對英語教學(xué)目標(biāo)的深入剖析，主動提煉核心關(guān)鍵點，構(gòu)建完善的學(xué)科教學(xué)框架，借助教學(xué)視頻引導(dǎo)學(xué)生自主分析，減輕學(xué)生的理解壓力，充分體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性和邏輯性。學(xué)生的主體地位不容忽視，這一點要求教師以興趣激發(fā)為基礎(chǔ)，融入更多的新鮮元素，營造生動有趣的課堂氛圍，充分發(fā)揮教學(xué)視頻的作用，集中學(xué)生的注意力，保障學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語知識并實現(xiàn)活學(xué)活用。

三、結(jié)語

以翻轉(zhuǎn)課堂和微課為依據(jù)的高中英語教學(xué)備受矚目及好評，在教學(xué)過程中英語教師需要調(diào)整教學(xué)思路，反思教學(xué)行為，了解這兩種教學(xué)模式對學(xué)生的重要影響，積極實現(xiàn)對癥下藥、環(huán)環(huán)相扣和一步一個腳印，提高教學(xué)效率，保證學(xué)生能夠從中獲得更多的收獲，掌握高效、合理的高中英語學(xué)習(xí)技巧。