高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略

石巧霞

（甘肅省寧縣第一中學，甘肅 寧縣）

創(chuàng)新是時代發(fā)展的主要力量，也是每個學生都需要掌握的能力。在教育現(xiàn)代化背景下，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)已經(jīng)成為教師需要完成的主要教學任務，高中化學也是如此。然而，目前部分高中化學教師在教學實踐中，還是將課堂主導權緊緊握在手中進行相關化學理論知識教學，要求學生按照自己的想法學習和記憶知識，以此來提高他們的高考成績。但是，這種情況會導致課堂氛圍極度枯燥，使學生逐漸失去探索學習的熱情，甚至反感化學。而且這一教學方式根本沒有辦法完成對學生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。因此，教師應該注意把主導權還給學生，靈活采取多種方式教學，鼓勵學生自主進行問題探究，引導他們展開大膽的思考，從而推動學生更加主動地參與到化學探索學習中，進而在完成高效教學的同時，完成創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)目標，增強學生的化學知識應用能力以及實踐探索能力，促進他們全面發(fā)展。

一、展開興趣教學，提高學生的創(chuàng)新意識

興趣是學生參與課堂學習的原動力，對其學習效率有著決定性的作用。因此，在教學實踐中，要想真正實現(xiàn)預期教學目標，提升學生的化學素養(yǎng)，教師應該結合教學內容創(chuàng)設情境，設計趣味性更強的學習活動，提升課堂內容的豐富性和活動的多樣性，從而進一步提高課堂學習對學生的吸引力，激發(fā)他們的學習興趣，使他們在探究學習知識的同時培養(yǎng)創(chuàng)新意識，感受到化學知識所具備的魅力和重要的現(xiàn)實價值，增強他們的化學知識運用能力，進而為他們日后的成長發(fā)展夯實根基。

例如，在教學“環(huán)境保護和綠色化學”時，要想最大限度地激發(fā)學生的興趣，教師可以先引導學生歸納自身日常生活中常見的環(huán)境問題，并鼓勵他們思考相應環(huán)境問題發(fā)生的根源，這樣能夠使學生快速進入課堂學習，在不知不覺間完成課堂導入。然后，教師可以以酸雨為案例進行教學，組織學生分析酸雨現(xiàn)象，探索酸雨會造成怎樣的影響，為什么會出現(xiàn)酸雨，應該采用怎樣的措施避免酸雨發(fā)生。當學生完成這些問題的探索以后，會潛移默化地養(yǎng)成綠色化學理念，認識到化學工藝創(chuàng)新的重要價值，從而引導他們逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新觀念，這樣他們在日后的學習與生活中才敢于創(chuàng)新。

例如，在教學“原電池”時，教師可以選擇設計一些和教材提供案例有密切聯(lián)系的實驗，如引導學生以蘋果為原材料展開實驗探究，當學生在自己的努力下通過蘋果點亮燈泡后，他們的好奇心會徹底被調動起來，更加主動地參與到化學知識探索學習中，這時其理解能力會得到大幅提高，能夠為教學目標的實現(xiàn)提供更大便利。另外，化學的本質是科學，因此教材中有很多專業(yè)術語，而這些專業(yè)術語對學生的理解能力要求較高，所以教師如果在教學的時候，死板沿用相應專業(yè)術語，則會導致學生難以準確理解相應化學知識，甚至會打擊他們的積極性。面對這種情況，教師應該合理應用通俗易懂的語言教學，這樣既可以降低學習難度，又能營造和諧的化學課堂氛圍，促使學生更投入地學習知識，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

二、加強實驗教學，增強學生的創(chuàng)新能力

在化學教材中，實驗內容占比極高，也是其中的重點。在教學實踐中，利用實驗能夠完成枯燥化學知識的生動直觀詮釋，這樣可以幫助學生更加深入地掌握化學原理，準確把握化學現(xiàn)象，引導學生深刻理解化學知識的價值，了解創(chuàng)新對化學發(fā)展的決定性作用，從而更好地促進學生創(chuàng)新能力提高。由此可見，化學教師在教學的同時，要想幫助學生進一步掌握化學知識，增強他們的動手能力以及創(chuàng)新能力，就應該認識到實驗教學的重要作用，加強實驗設計，通過實驗內容的合理調整幫助學生感受到創(chuàng)新的重要作用，從而引導他們樹立自主創(chuàng)新觀念，增強他們的創(chuàng)新能力。

例如，在教學“鈉及其化合物”時，有一部分知識為焰色反應實驗，教材當中的實驗內容為應用焊在玻璃棒上的鉑絲或者沒有銹跡的光亮鐵絲，將其置于酒精燈外焰灼燒，直到與原來火焰的顏色一樣時，放置于碳酸鈉溶液中適當時間，再取出展開灼燒，并觀察火焰顏色。然后再將材料放在鹽酸溶液中清洗干凈，重新進行灼燒，待顏色與火焰顏色一致后，再蘸碳酸鉀溶液展開灼燒，之后通過藍色玻璃為介質對火焰顏色進行觀察。但是，這種實驗方式存在不便之處，如需要提前對鉑絲或者鐵絲進行燃燒處理，并首次實驗完以后，還需要對鉑絲或者鐵絲進行洗滌，這樣會消耗較多時間，而且沒有辦法保證洗滌徹底。同時鉑絲或者鐵絲燃燒所產(chǎn)生的焰色并不明顯，觀察起來較難。針對這種情況，教師可以引導學生對實驗進行創(chuàng)新改進，比如，可以對材料進行調整，把鉑絲或者鐵絲更換為濾紙，提前對濾紙進行切割，把濾紙浸泡在碳酸鈉和碳酸鉀溶液當中，然后通過鑷子夾住相應的濾紙展開灼燒。這樣的創(chuàng)新改進能夠有效提升焰色反應的可見度，而且實驗展開更加高效、便利，可以有效提高實驗的準確性。然而，在應用濾紙進行實驗的時候，發(fā)現(xiàn)碳酸鈉溶液會有較大概率落到酒精燈芯上，這會造成焰色干擾，影響實驗的準確性。因此，應該引導學生繼續(xù)進行創(chuàng)新改進，使用高溫防風燈罩，這樣會形成向上的強勁氣流，把灰燼完全沖散，確保酒精燈芯干凈，從而取得準確的實驗結果。采用這種方式展開實驗教學，不僅可以引導學生深入了解焰色反應知識，掌握通過焰色判斷溶液中金屬元素的方法，還能夠使他們認識到創(chuàng)新的重要作用，并增強他們的創(chuàng)新能力。

三、融入生活實際，豐富學生的創(chuàng)新體驗

生活是知識的主要來源，并且知識教學的主要目標也是學以致用，使學生可以更好地投入生活中。所以，在教學實踐中，要想有效地培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，增強他們的創(chuàng)新能力，引導他們樹立正確的創(chuàng)新思維，教師應該認識到生活實際對化學教學的重要影響，結合教學內容合理滲透生活現(xiàn)象，以此來引導學生正確認識到化學的實用價值，感受到化學知識所具備的魅力，給予他們更加豐富的創(chuàng)新體驗，并促使他們更加主動地投入知識學習中去，進而為新課程教學目標的實現(xiàn)貢獻更大力量。

例如，在教學“塑料、纖維和橡膠”時，要想為學生提供豐富的創(chuàng)新體驗，教師就可以先告訴學生上述材料在現(xiàn)實生活中的具體應用情況，并介紹這些材料怎樣被應用到相應領域，使學生充分感受到創(chuàng)新的價值。比如，目前在現(xiàn)實生活中，絕大多數(shù)化工廠在制作耐腐蝕設備的時候，為了提升設備的使用壽命，都會選擇通過酚醛樹脂的玻璃鋼取代不銹鋼，而且登月宇航員隨身攜帶的氧氣瓶也是由這種材料制成，這主要是因為相對于不銹鋼，玻璃鋼存在不銹、不爛的特點，而且不用刷油漆，應用起來更加便捷。又如，在教學“玻璃、陶瓷和水泥”時，教師同樣可以選擇現(xiàn)代社會中常見的光纖網(wǎng)絡這一生活實例進行教學，相比于傳統(tǒng)線路，光纖網(wǎng)絡信息傳輸速度更快、質量更高，而且抗干擾能力和耐腐蝕能力更強，使用壽命更久。同時，在實際教學過程中，教師應該在引入生活實例的基礎上，講解對應生活實例發(fā)生變化的原因就是相關專家學者在持續(xù)不斷地創(chuàng)新，這樣既可以幫助學生深刻了解化學知識的實用價值，又能夠使他們真正意識到創(chuàng)新的重要作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力做出更大貢獻。

四、優(yōu)化教學評價，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

教學評價對學生學習積極性和學習效率有著決定性作用，然而現(xiàn)在高中化學教學評價卻未跳出傳統(tǒng)模式的藩籬，更多還是以學生期末考試成績?yōu)槲ㄒ粎⒖寄繕?。在這種情況下，學生會將更多精力放在理論知識學習方面，并會不斷刷題以提高自身考試成績，這樣不僅很難提高學生的創(chuàng)新能力，還會使他們失去創(chuàng)新熱情。因此，在教學實踐中，教師應該注意展開評價模式優(yōu)化調整，融入學生的學習過程，考慮他們的學習態(tài)度、活動表現(xiàn)等。如果學生提出的問題具有代表性和創(chuàng)新性，教師應該第一時間對其進行鼓勵和表揚，這樣可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，為他們的創(chuàng)新思維養(yǎng)成起到更大促進作用。

另外，教師應該鼓勵學生對自身采用的教學方法進行大膽評價，聆聽學生對現(xiàn)行教學模式的意見。例如，為了獲取學生最真實的看法，教師可以通過發(fā)放不記名問卷的方式，咨詢學生自身所采用的教學方法是否合理、是否對他們有足夠的吸引力、能否完成對他們創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)、還有哪些不足存在。通過這種方式教師可以更加準確地掌握學生想法，認識到自身所采用的教學模式是否符合學生興趣愛好以及創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的要求，實現(xiàn)教學模式的針對性優(yōu)化，才能給自身以后的教學高效提供更真實可靠的參考，并為學生創(chuàng)新思維與能力的養(yǎng)成提供充分保障。

總而言之，在高中化學實踐教學過程中，創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)并不是短時間內能夠做好的工作，而是需要以水滴石穿的精神，展開長期不懈的努力。然而，現(xiàn)在依舊有部分高中化學教師在教學實踐中，選擇投入全部精力來增加學生的考試分數(shù)，對實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關注度還相對較低，導致相應教學目標難以實現(xiàn)。要想徹底轉變這種情況，教師自身必須更新教學理念，給予學生更大的自主權，鼓勵他們展開大膽的探索創(chuàng)新，通過興趣教學提高學生的創(chuàng)新意識，利用實驗教學增強學生的創(chuàng)新能力，融入生活實際以豐富學生的創(chuàng)新體驗，并優(yōu)化教學評價，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，從而提升學生的化學素養(yǎng)，使他們能更加靈活地運用學到的知識，有效提高他們的創(chuàng)新思維和能力。