淺談高中語文課堂導入的特點及方法

吳存英

（甘肅省永登縣第六中學，甘肅 永登）

為了確保高中語文課堂實現高效教學，需要教師積極有效地合理運用課堂導入?；诤侠淼恼n堂導入，教師可以成功地吸引學生的專注力，讓學生更積極自主地參與到課堂教學中，從而保障高中語文教學質量。

一、課堂導入應注意的相關問題

在課堂教學前，教師要利用相關的教學活動方法，吸引學生的注意力，讓學生將興趣轉移到課堂學習中，進一步明確學習目標，這就是課前導入。教師在課前應當通過某些契機，對學生進行科學有效的課堂導入，進一步提升整體的教學效果。課堂導入應當注意以下問題。

（一）利用合理的導入方法

教師應當緊緊圍繞教學目標，為學生設計切合學生實際的課堂導入方法，滿足課堂教學情境的需要，讓學生能夠對學習產生積極的情緒。

（二）利用簡潔清晰的導入方法

教師要將整體課堂環(huán)境與課前導入相結合，突出課前導入的作用，在有效的實踐當中，發(fā)揮出最大的導入效果，以此來使學生對學習產生興趣。

（三）根據文章設計導入內容

教師要根據課堂當中的文章內容，為學生進行導入設計。例如，教材當中描寫情感的文章，教師可以利用情感方面的內容為學生進行課前導入，讓學生與文章表達的內容產生共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在課前導入過程中，充分啟發(fā)自身的思考能力，進一步提升教學效率。

（四）利用新穎的課前導入方法

新穎的課前導入能夠充分調動學生對學習的積極性及主動性，讓學生能夠感受到輕松、愉悅的課堂學習氛圍。首先，教師在設計課前導入的過程中，要結合學生的心理、年齡特點，讓學生能夠積極主動地進入課堂導入，主動地接受知識。在這一過程中，教師要創(chuàng)新教學方法，讓學生感受到新知識內容中的樂趣，引導學生能夠積極學習。其次，在課堂導入前，一定要分清楚主次地位，課前導入只是為課堂教學起到引導的作用，內容不能過于繁雜，要為學生設計簡潔精煉的課前導入內容。再次，課前導入過程中，教師要吸引學生的注意力，最大化激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在不知不覺中進入主題。最后，教師在課前導入設計時，應當多利用一些設計方法，以此來使課前導入變得多樣化，使學生能夠感受到新穎的課前導入，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

二、高中語文課堂導入特點

（一）啟發(fā)性強

高中語文課堂導入的主要特點之一就是啟發(fā)性強，并且在語文課堂中運用既可以啟發(fā)學生的思維與想象，又可以啟發(fā)學生對語文知識的深刻思考，讓學生的心智以及情感等方面都獲得有效的啟發(fā)與培養(yǎng)。而通過有效的課堂導入可以合理地引導和啟發(fā)學生改變自己對語文學科的學習態(tài)度和學習方法，并且還有利于學生對語文學科的整個學習過程有良好的啟發(fā)。

（二）趣味性強

新課程標準對語文學科的教學要求，就是基于趣味性方面向學生滲透語文知識，除此之外，興趣也是引導學生積極自主地參與到學習中的重要條件與手段。同時興趣還是調動學生積極自主開展學習與思考，甚至是激發(fā)學生去探索新事物的核心內動力。而課堂導入的又一大特點就是趣味性強，其實高中語文教材內容相比初中與小學來講，其趣味性普遍不強。因此如何調動學生對高中語文的學習興趣，是教師在實際教學過程中需要認真思考與解決的問題。而課堂導入通過趣味性的導入方式，從而有效地調動學生對內容的探索興趣，并且基于重視學生的情感、態(tài)度的引導，從而讓學生對語文學科飽含濃厚的學習興趣。

（三）針對性強

想要保障高中語文課堂教學的質量與效率，教師需要在教學時更具針對性，不論是針對教學內容，還是針對學生的實際學習需求，或者是針對學生的學習特點等。而課堂導入這一教學方法其主要特點之一就是針對性強，因此，將課堂導入運用于高中語文課堂教學中時，教師可以充分地發(fā)揮其針對性強這一特點，根據教學內容以及學生的實際學習要求，設計更具針對性的課堂導入內容，這樣更有利于學生將自己的專注力與情感都融入語文學習中。

三、高中語文課堂導入方法

（一）音樂導入，以旋律帶動學生的學習情緒

在將課堂導入運用于高中語文教學中時，教師應該基于教學內容以及當下學生的實際學習需求與現狀來選擇導入方法，而音樂既可以撥動學生的心弦，同時也是另外一種美麗的語言，因此通過音樂導入的方式在高中語文教學過程中，以旋律來有效地帶動學生的學習情緒，可以更好地促進學生融入整個課堂教學中。音樂導入的方式打破了教師只能以書面或者是語言的方式進行導入的常規(guī)，通過利用音樂旋律的方式來感染學生，可以更好地吸引學生的注意力。例如，教師在引導學生學習《赤壁賦》時，這篇賦表達的是作者懷古傷今的悲情愁緒，是作者與其朋友在夜色下泛舟時通過自己的所見所想而展現出來的一種情感。因此，在課堂導入時，教師可以先通過播放一些幽寂與悲寥的音樂，從而先在音樂方面將學生的情緒調動起來，讓學生先通過音樂沉浸在懷古傷今的氛圍與情緒中，這有利于學生在之后的學習過程中與作者產生情感共鳴。當學生的情緒隨著音樂的帶動沉浸其中時，教師可以在此時引入今天想要開展的主要教學內容，而學生被音樂旋律所陶冶與感染，所以更容易將情緒帶入學習內容中。

（二）故事導入，引發(fā)學生深入思考

雖然高中學生的性格與小學生或初中生相比更內斂，但是通過故事導入的方式來吸引學生依然有比較顯著的效果。因此，在高中語文課堂教學時教師應該抓住學生的這一特點，通過合理地選擇故事有效地導入，推動學生積極地獲取語文新知識。例如，在教學《裝在套子里的人》時，教師可以先通過故事《皇帝的新裝》來導入，雖然兩個內容存在一定程度上的差異，《皇帝的新裝》講述的內容主要是抨擊皇帝的昏庸，但是在實際的生活中又有哪些人不愿意聽到別人的贊美與表揚呢？而為了獲得別人的認可與贊美，很多人都選擇偽裝自己、通過向別人展現自己更好的一面，或者是表現出想要讓別人看到的一面，其實這與《裝在套子里的人》有著異曲同工的意義。而通過故事導入的方式可以讓學生對《裝在套子里的人》這一內容進行更深層次的挖掘與探究，從而讓學生的意識形態(tài)產生一定的積極轉變。

（三）情境導入，激發(fā)學生的興趣

合理的情境導入能夠引導學生快速融入教學內容中。因此，在高中語文課堂教學中，教師可以通過營造良好的氛圍，以情境帶動學生，進一步激發(fā)學生對本節(jié)教學內容的探究興趣。而通過這種情境交融的方式，可以更好地激發(fā)學生的學習主動性與積極性，有利于增強學生自主的學習意識。例如，在組織學生學習《竇娥冤》時，教師可以借助多媒體影音設備向學生展示一段竇娥冤的影視片段或者圖片，通過直觀且戲劇化的形式，讓學生對即將學習的內容有大概的了解。在這個過程中，教師只需要向學生展示一個片段即可，這樣就可以起到拋磚引玉的作用，通過后面的留白很好地調動學生的好奇心與探究的興趣，從而推進學生對高中語文教材內容的自主探究興趣。而通過情境創(chuàng)設的方式，學生的心理與情感變化都跟著劇情的發(fā)展而波動變化，其探究情感更加真摯。

（四）過渡導入，推進學生融會貫通

在高中語文教學過程中，教師利用課堂導入教學方法時，應該重視兼顧以往所學的知識，通過與本節(jié)教學內容建立相關的聯系，而這種過渡導入對引導學生學會融會貫通有著很好的作用。對于高中生來講，這種承上啟下的課堂導入方法，既給予學生很好的溫故而知新的學習體驗，也讓學生的語文知識逐漸形成完整且脈落清晰的組織架構。例如，在教學《長征勝利萬歲》時，教師可以先引導學生回顧此前所學的《中國人民站起來了》，引導學生對我國人民解放戰(zhàn)爭這一段歷史有系統(tǒng)化的了解，同時也讓學生對那段歷史有深刻的認知，讓學生充分明白我們當下的幸福生活來之不易，對學生進行良好的思想教育，使學生樹立正確的價值觀，這也就充分地表明課堂導入的教學方法對整節(jié)教學發(fā)揮了有效的教育作用。

總之，學生作為課堂的主體，而課堂也是學生成長階段開展學習任務的主陣地，教師作為組織者、引導者，除了向學生滲透學科知識以外，同時如何引導學生參與到課堂學習中來，如何激發(fā)學生對各學科的學習興趣，同樣也是教師的責任與義務。因此，教師需要基于此目標，通過巧妙地設計與規(guī)劃課堂導入，推動學生積極地轉變學習觀念，讓其真正成為學習的主人，有利于學生開展積極的自主探究。當學生自主地參與到語文知識的學習與探究當中，這對深化學生的語文知識結構發(fā)揮了巨大作用。