論高中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

何曉燕

（甘肅省酒泉市金塔縣中學(xué)，甘肅 酒泉）

小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論，從高中階段的學(xué)習(xí)來(lái)看，教師需要致力于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，避免被動(dòng)學(xué)習(xí)等問(wèn)題的發(fā)生。在課堂上要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生積極性的充分調(diào)動(dòng)，不再是將教師作為課堂的主體，而是從實(shí)際情況入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)概念進(jìn)行總結(jié)和應(yīng)用。在過(guò)去的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分學(xué)生并沒(méi)有將知識(shí)要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自身的能力，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)公式的靈活運(yùn)用，遇到復(fù)雜的問(wèn)題找不到突破口，究其原因是學(xué)生的自主能力不高，在獨(dú)立解決問(wèn)題上存在一定的欠缺，而合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以在一定程度上緩解這方面的問(wèn)題，教師需要就此進(jìn)行具體的研究，圍繞合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)展開探討。

一、高中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力

高中數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)不僅要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，而且還包括學(xué)生的溝通能力以及理解能力，這符合素質(zhì)教育在高中階段的有效推進(jìn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的空間，在群體中采取集思廣益的措施，從社會(huì)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的提升。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生將自己融入其中，可以根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的交流和分析，既可以讓學(xué)生獨(dú)立自主，又可以從群體中獲得不同的見解，傾聽他人的意見，提高學(xué)生的綜合適應(yīng)能力，有力地促進(jìn)了社會(huì)化程度的提升。

（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有一定的復(fù)雜性，它包括概率、空間幾何體等不同的內(nèi)容，而且前后之間具有一定的關(guān)聯(lián)，在復(fù)雜問(wèn)題的解決上需要構(gòu)建相應(yīng)的框架，就當(dāng)前來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期要求，在應(yīng)用中存在一定的漏洞，學(xué)生無(wú)法就知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通。在這種情況下，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，可以對(duì)學(xué)生的不同思維方式進(jìn)行深入的交流和溝通，學(xué)生可以平等地提出質(zhì)疑，從不同的角度尋找解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效方法，這對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)有重要的作用。

（三）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和提升起到了關(guān)鍵作用，教師應(yīng)該致力于從學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)在課堂中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與程度，讓學(xué)生將思維融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，避免注意力不集中等問(wèn)題。在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生在能力水平以及個(gè)人特點(diǎn)上可能會(huì)有差異，而將學(xué)生匯集到一起，在思維的碰撞上有一定的優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生從多個(gè)角度看待問(wèn)題，并且在深入的探討中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向，通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)框架解決問(wèn)題。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)的要點(diǎn)

（一）加強(qiáng)課前的準(zhǔn)備工作

為了確保合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，教師應(yīng)該加強(qiáng)前期準(zhǔn)備工作，在課堂正式開始之前，明確制訂合作學(xué)習(xí)的方案。首先，教師需要對(duì)當(dāng)前的學(xué)生情況進(jìn)行了解，明確他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)困生以及學(xué)優(yōu)生進(jìn)行具體的研究，在小組劃分中需要嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，盡量確保各個(gè)小組之間平衡發(fā)展，對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分工，通過(guò)這種方式調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的積極性。另外，在合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)工作中，還應(yīng)該根據(jù)合作的方向確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的合作學(xué)習(xí)，需要教師為二者設(shè)定目標(biāo)和范疇，在提高學(xué)困生能力的同時(shí)也是對(duì)學(xué)優(yōu)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

（二）課堂上的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)要點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該對(duì)它的合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其匹配所教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)包括幾何、代數(shù)等不同的內(nèi)容，有的章節(jié)邏輯性較強(qiáng)，有的章節(jié)抽象性較強(qiáng)，在這種情況下，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度明確合作學(xué)習(xí)方式。首先，討論式合作學(xué)習(xí)是經(jīng)常用到的教學(xué)模式，它是指在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，盡量通過(guò)局部討論的方式，就數(shù)學(xué)中的不同要點(diǎn)進(jìn)行理解，小組內(nèi)的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)相互帶動(dòng)，在討論中達(dá)到自我教育的目的，并且展開深入的推廣。另外，在課堂的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)不再將合作局限于小組內(nèi)，而是可以由學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自行選擇合作的對(duì)象，通過(guò)教師與學(xué)生之間的互相提問(wèn)，互相解答達(dá)到預(yù)期的目的。在問(wèn)題式合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，形成雙向的互動(dòng)模式，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置問(wèn)題的難度。

（三）復(fù)習(xí)的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)要點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)框架較為龐大，課堂中的合作學(xué)習(xí)還可以延伸到復(fù)習(xí)中，在數(shù)學(xué)的單元總結(jié)期間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是將知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容整合到一起，教師應(yīng)該在此過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)互相合作的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查，不再是單獨(dú)的概念，而是將有關(guān)聯(lián)的概念綜合到一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有重要的意義。另外，在復(fù)習(xí)合作中，教師還可以幫助學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的流程，在合作學(xué)習(xí)中制訂階段性的目標(biāo)，達(dá)到一個(gè)目標(biāo)后再準(zhǔn)備下一個(gè)目標(biāo)，使復(fù)習(xí)過(guò)程具有條理性。同時(shí)，在復(fù)習(xí)的合作培養(yǎng)工作中，教師還可以對(duì)現(xiàn)有的方法進(jìn)行創(chuàng)新。例如，將問(wèn)題合作、討論合作等整合到一起，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。

三、高中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

通過(guò)從當(dāng)前教學(xué)情況的了解和分析來(lái)看，合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用在一定程度上提高了課堂效率，但是由于學(xué)生、教師等方面的因素影響，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)仍然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的，問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面。

（一）形式化嚴(yán)重

通過(guò)對(duì)高中課堂的觀察來(lái)看，影響合作學(xué)習(xí)深入發(fā)展的主要原因是形式化問(wèn)題嚴(yán)重，合作理念并沒(méi)有深入到課堂中，教師在合作教學(xué)的設(shè)計(jì)上存在一定的漏洞和問(wèn)題，雖然給予學(xué)生一定的討論空間，但是學(xué)生并沒(méi)有就數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的研究和交流，仍然依靠自己完成數(shù)學(xué)任務(wù)。另外，合作學(xué)習(xí)缺乏一定的長(zhǎng)期性，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)情況展開優(yōu)化，這是未來(lái)需要注意的問(wèn)題。

（二）教師的定位問(wèn)題

在高中數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)中，教師的定位決定了合作學(xué)習(xí)的效果。部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)在認(rèn)知上存在一定的偏差，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是完全將空間交予學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行安排，但是從數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)看，它的難度較大，如果找不到思路很可能陷入學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，使課堂教學(xué)效率滯后，學(xué)生無(wú)法取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

（三）缺乏信息化建設(shè)

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用并沒(méi)有與信息技術(shù)結(jié)合到一起，沒(méi)有將多媒體等方式應(yīng)用到課堂上為學(xué)生提供一定的支持和幫助，這是學(xué)校相關(guān)部門需要解決的問(wèn)題。

四、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)的措施

（一）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的深入發(fā)展

為了進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性，相關(guān)部門需要制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的不同能力，幫助學(xué)生劃分不同的小組，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，小組劃分是影響合作學(xué)習(xí)的重要因素，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的主要目的，在小組劃分時(shí)確保組內(nèi)成員的多元化和差異性，從學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力等方面入手，達(dá)到互相幫助的目的。另外，為了確保合作學(xué)習(xí)的深入發(fā)展，教師應(yīng)該在遵循標(biāo)準(zhǔn)原則的基礎(chǔ)上劃分和制訂目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)中，包括學(xué)生的具體任務(wù)，在詳細(xì)的內(nèi)容設(shè)定下保證合作學(xué)習(xí)的合理推進(jìn)。

（二）加強(qiáng)教師的角色定位

在高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)在角色定位上的認(rèn)知，與學(xué)生在溝通和交流階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，幫助他們找到思路，同時(shí)拓展現(xiàn)有的學(xué)習(xí)思維，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，既要確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的層次性，又要保證它在難度上的平衡。同時(shí)，針對(duì)一些空間較大的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行共同的探討，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的理念，認(rèn)真與學(xué)生進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的看法進(jìn)行質(zhì)疑，提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考能力。此外，高中數(shù)學(xué)知識(shí)框架具有一定的綜合性，教師還可以與學(xué)生一起了解框架，并且不斷尋求新的解決途徑，從而達(dá)到快速提升的目的。

（三）加強(qiáng)信息化建設(shè)

在高中數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，明確不同的信息手段，在課堂上引入多媒體等方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)空間。但是，教師也應(yīng)該明確多媒體的正確應(yīng)用，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)空間問(wèn)題通過(guò)多媒體視頻的方式進(jìn)行傳遞，讓學(xué)生可以更好地對(duì)思路進(jìn)行梳理，有助于合作學(xué)習(xí)的深入發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中，它可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的整體思維，教師應(yīng)該明確合作學(xué)習(xí)的不同方法和運(yùn)用方式，對(duì)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而加強(qiáng)教師角色的定位，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入發(fā)展，加強(qiáng)信息化建設(shè)，從而保證數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到其中。