新課改下如何提高高中地理課堂教學(xué)效率

陳其燕

（甘肅省甘南州舟曲縣第一中學(xué)，甘肅 甘南）

對于高中階段的學(xué)生而言，地理是一門非常重要的學(xué)科，而且對比初中階段的地理學(xué)習(xí)，高中明顯上升了一個層次，對學(xué)生的思維培養(yǎng)提出了更高的要求，當(dāng)然也提供了更多的選擇。那么教師在具體教學(xué)的過程中，就要深入到學(xué)生群體中，探求適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)成效。

一、打造內(nèi)容豐富的趣味型課堂

眾所周知，在高中學(xué)習(xí)階段，地理學(xué)科所涵蓋的知識內(nèi)容非常廣闊，小到地質(zhì)生態(tài)，大到天文宇宙，生動且形象地描繪了一個豐富多彩的世界，從這一角度來分析，地理學(xué)科的教學(xué)勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣。但是具體教學(xué)效果如何，我們?nèi)匀灰⒆阌趯嶋H教學(xué)課堂，在課堂上教師要采取恰當(dāng)、有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保證教學(xué)成效。

（一）采用情境教學(xué)法

對于高中地理教學(xué)而言，很多教學(xué)內(nèi)容都與現(xiàn)實生活有直接的聯(lián)系，可以說該門學(xué)科原本就是以生活為基礎(chǔ)，進(jìn)一步應(yīng)用的一門學(xué)科，那么教師就需要從實際課堂角度出發(fā)，對自身的教學(xué)方式進(jìn)行靈活的調(diào)整，讓整個課堂更吸引學(xué)生。這里，教師可以采取情境教學(xué)法，根據(jù)具體的教材內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，最終保證教學(xué)效果。舉例來講，教師在教學(xué)地圖比例尺的過程中，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好大小不同的地圖，根據(jù)當(dāng)?shù)厮幍牡乩砦恢?，讓學(xué)生深入具體地圖中，利用比例尺測量，可以讓學(xué)生感覺到熟悉、親切，自然而然展開相應(yīng)操作，提高學(xué)生的參與積極性，提高教學(xué)效率。

（二）突出學(xué)生主體地位

在具體的地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明確一點，就是課堂教學(xué)不論何時何地，教師占據(jù)的都不是主體地位，真正占據(jù)主體地位的是學(xué)生，所以，教師要摒棄過往的教學(xué)思想。教師在具體的教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)造與學(xué)生互動和交流的機(jī)會，還要把整個課堂教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到地理知識的講解中，凸顯學(xué)生的主體地位。舉例來講，教師在對冷鋒暖鋒交匯問題進(jìn)行闡述的過程中，就可以選取兩名學(xué)生到講臺前，對此種氣象的動態(tài)過程進(jìn)行演示，此種方式，既能活躍課堂教學(xué)氛圍，又能讓學(xué)生感受到自身的主體地位，提高參與積極性，最終保證教學(xué)效果。

（三）舉辦有趣的第二課堂活動

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識都要具備一定的興趣基礎(chǔ)，只有在有了興趣之后，才能做到集中注意力，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。所以，在課堂上教師不能只單純進(jìn)行口頭教學(xué)和表述，還要舉辦豐富有趣的活動，吸引學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在參與的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)地理知識。所謂的第二課堂活動，主要就是教師在教學(xué)過程中關(guān)注一些與地理相關(guān)的戶外活動。例如，可以開展風(fēng)力監(jiān)測戶外活動，或者是開展地區(qū)溫度測量活動等，在戶外第二課堂中，讓學(xué)生參與其中，并且通過此種親身實踐的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到地理學(xué)習(xí)的趣味性。當(dāng)然，在具體開展第二課堂活動的過程中，教師還要注重保證整體課堂教學(xué)的有效性，安排好整個活動流程，確保學(xué)生既能體驗到地理學(xué)習(xí)的快樂，又能在活動中總結(jié)一些實踐檢測成果，最終達(dá)到靈活掌握地理知識的目的。

二、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在地理教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，本質(zhì)上來講，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以學(xué)會舉一反三，并且不斷形成屬于自己的思維和個性。那么教師在教學(xué)的過程中，就要掌握整體的教學(xué)分工，避免給學(xué)生布置過多的作業(yè)，要給學(xué)生預(yù)留充足的時間思考地理問題，同時將視野進(jìn)一步延伸到課本之外，對整個自然和社會的形成進(jìn)行思考，進(jìn)而形成創(chuàng)新思維。要想達(dá)到這一目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)過程中，首先要轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，在教學(xué)中潛移默化地滲透創(chuàng)新思維。例如，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)的一些技能和方法；其次，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀念，給學(xué)生思考的方向，任由學(xué)生頭腦風(fēng)暴，最終培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，促進(jìn)其創(chuàng)新發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

三、利用信息技術(shù)，豐富地理課堂教學(xué)

（一）利用搜索引擎，快速搜集資料

在高中地理課堂教學(xué)中，不僅有自然地理，還有人文地理，所涉及的知識內(nèi)容非常龐大，教師也無法做到將其完全儲存到大腦中，為了最大限度地提高課堂教學(xué)效率，需要利用搜索引擎，不論是教師，還是學(xué)生，在對具體地理知識產(chǎn)生疑惑時，都會找到自己想要的答案。通過搜索引擎，教師還能根本性跳脫課堂的束縛，具備更廣闊的視野，最終完善課堂教學(xué)，豐富教學(xué)體系，而且具體的地理知識點的梳理，也可以利用多媒體技術(shù)全面展示，這樣，學(xué)生就可以更直觀地看到知識的整體框架，保證整體教學(xué)效果。

（二）提高板書直觀性

在過去的高中地理教學(xué)中，大部分教師都有一個執(zhí)念，就是過于注重板書的形式，但是要想保證整體教學(xué)效率，就不能過于拘泥在板書形式方面，將過多的時間花費(fèi)在板書上，會直接影響教學(xué)成果。而應(yīng)用多媒體技術(shù)可以根本性改善這一問題，既能節(jié)約板書時間，又能將直觀的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。在高中地理教學(xué)過程中，有很多關(guān)于物質(zhì)種類和圈層的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)就可以詳細(xì)地劃分重點和難點，也可以利用圖形的方式，直觀地展現(xiàn)難點知識，學(xué)生在課堂中就可以更直觀地學(xué)習(xí)，不僅能提高教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

（三）利用視頻和圖片，給學(xué)生留下深刻的印象

對比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)視頻和圖片的播放，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以在聽覺和視覺方面受到多重感官的刺激。教師在對地質(zhì)結(jié)構(gòu)形成和地理災(zāi)害現(xiàn)象等具備動態(tài)性的地理知識進(jìn)行教學(xué)時，就可以利用多媒體技術(shù)將這樣一個動態(tài)過程充分展現(xiàn)出來，學(xué)生可以看到具體的動態(tài)過程，明確相關(guān)地理現(xiàn)象的形成過程和原因，保證最終的教學(xué)成效。在新課改的背景下運(yùn)用多媒體可以讓學(xué)生對一些難懂的知識點形成深刻的記憶，提高教學(xué)成效。

四、建立良好的師生關(guān)系

（一）開展師生交流互動活動

從現(xiàn)實角度分析，對于大部分的高中地理教師而言，在具體的教學(xué)過程中，認(rèn)為師生之間的互動只是教師單純提出問題，學(xué)生回答，就達(dá)到了交流互動的效果，其實此種認(rèn)識是錯誤的。對于師生交流互動活動而言，教師必須在教學(xué)過程中注重話題的選取，而且具體話題的提問應(yīng)體現(xiàn)開放性的特點，同時保證具體問題具備較強(qiáng)的探究性，這樣，就可以給學(xué)生營造互動氛圍，讓學(xué)生積極討論和交流，最后各抒己見，展現(xiàn)自己獨(dú)到的見解。此時教師也要做到與學(xué)生保持同等地位，共同討論問題，這樣，就可以實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的交流和互動，此種方式，可以讓學(xué)生的思維自由發(fā)揮，提高教學(xué)成效，拉近師生之間的距離。

（二）課前規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)進(jìn)程

在高中地理教學(xué)中，教師不論是在教學(xué)前、教學(xué)中，還是在教學(xué)后，都要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從這一層面出發(fā)，教師需要對學(xué)生的輔導(dǎo)方案進(jìn)行詳細(xì)梳理，在課前精心備課，這不僅體現(xiàn)了教師的教學(xué)態(tài)度，更體現(xiàn)了教師對新課改理念的踐行決心。教師在備課的過程中，應(yīng)融入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想的問題和內(nèi)容，針對提問語言，教師應(yīng)斟酌再斟酌，確保其恰當(dāng)性和合適性，針對具體的地理教學(xué)課程，教師要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合現(xiàn)實生活和社會現(xiàn)狀，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的共鳴，這樣，才能做好充足的準(zhǔn)備，開展后續(xù)教學(xué)，保證整體的教學(xué)成效。

五、結(jié)語

總而言之，在新課改的背景下，對高中地理教學(xué)提出了更高的要求，所以，高中地理教師在具體的教學(xué)過程中，必須改變自身固有的教學(xué)思想，融入新課改教學(xué)理念，有效運(yùn)用情境教學(xué)法，同時利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的地理課堂，讓學(xué)生全身心投入其中學(xué)習(xí)地理知識，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中，還要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，將更多的課堂空間留給學(xué)生，還要與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和互動，只有這樣，學(xué)生才能擺脫學(xué)習(xí)束縛，更好地投入其中。教師在教學(xué)過程中，還要注重良好師生關(guān)系的維護(hù)，積極設(shè)計開放性的地理問題，讓學(xué)生充分參與其中進(jìn)行討論和交流。教師也要尊重學(xué)生的討論成果，并認(rèn)真傾聽，給予學(xué)生更多的鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，只有在這樣的背景下，學(xué)生才能實現(xiàn)全方位的發(fā)展，提高教學(xué)效率。