發(fā)展高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的策略探究

黎建英

（甘肅省嘉峪關(guān)市酒鋼三中，甘肅 嘉峪關(guān)）

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念逐漸成為當(dāng)前高中教學(xué)當(dāng)中的主要指導(dǎo)思想，在此情況之下，高中化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)也逐漸發(fā)生了改變，各高中學(xué)校以及化學(xué)教師將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入了化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中。化學(xué)核心素養(yǎng)不僅是針對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)、能力、水平的培養(yǎng)，同時(shí)也注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，因此，加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義。

一、化學(xué)核心素養(yǎng)概述

在新時(shí)期教育背景下，素質(zhì)教育理念應(yīng)運(yùn)而生，高中化學(xué)教育方向也發(fā)生了調(diào)整，相關(guān)教育研究人員以及從業(yè)人員始終堅(jiān)持對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的探索和研究。在以往化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及當(dāng)前高中化學(xué)課程特點(diǎn)，當(dāng)前我國(guó)高中化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容已經(jīng)逐漸明晰，主要包括以下幾個(gè)方面。（1）宏觀辨識(shí)與微觀探析。指的就是學(xué)生能夠通過對(duì)事物展開觀察，發(fā)現(xiàn)一定條件下物質(zhì)表面的形態(tài)變化情況以及特點(diǎn)，并且能夠從微觀上了解到物質(zhì)的性質(zhì)、組成以及結(jié)構(gòu)等。（2）變化觀念與平衡思想。指的是學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)處于不斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并且這種物質(zhì)變化是有條件要求的，還能夠從多個(gè)角度分析物質(zhì)的化學(xué)變化。（3）證據(jù)推理與模型認(rèn)知。即具備相應(yīng)證據(jù)收集、推理能力以及模型認(rèn)知能力，能夠運(yùn)用不同模型解釋相應(yīng)化學(xué)現(xiàn)象，還可以自主構(gòu)建模型，以此輔助解決各類問題。（4）實(shí)驗(yàn)研究與創(chuàng)新意識(shí)。這要求學(xué)生不僅要了解相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程，同時(shí)還需要自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并展開實(shí)驗(yàn)操作以及相關(guān)數(shù)據(jù)收集等，同時(shí)具備創(chuàng)新意識(shí)。（5）科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。學(xué)生需要具備嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)研究態(tài)度和追求真理的精神，并具備相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

化學(xué)本身就是一門復(fù)雜的學(xué)科，其不僅具備一定的邏輯性，而且還有著較強(qiáng)的抽象性，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)要求相對(duì)較高。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難度也相對(duì)較大，不僅學(xué)習(xí)質(zhì)量效果相對(duì)較差，而且解題能力也難以得到有效提升。而化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念則打開了教學(xué)的新思路，幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)重點(diǎn)的重新規(guī)劃，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)知識(shí)的有效傳遞，同時(shí)還要求著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生具備化學(xué)素養(yǎng)，能夠更加系統(tǒng)、深入地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理。此外，在教師的科學(xué)指導(dǎo)和引導(dǎo)之下，還需要學(xué)生逐漸具備較強(qiáng)的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、發(fā)展高中化學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

高中生由于學(xué)業(yè)壓力較大，所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容較多，而在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，精力有限，學(xué)習(xí)熱情也相對(duì)較低，學(xué)習(xí)過程更像是完成任務(wù)。核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的高中化學(xué)教學(xué)工作，則更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在多年的教學(xué)研究和實(shí)踐過程中，教育工作者們開發(fā)了情境創(chuàng)設(shè)這種新的方式。該教學(xué)方法的應(yīng)用要點(diǎn)在于將教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際連接在一起，以此改變學(xué)生對(duì)化學(xué)的刻板印象，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性，切實(shí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。生活情境的創(chuàng)設(shè)是以實(shí)際教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以此豐富教學(xué)形式，提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。

化學(xué)知識(shí)本身就來源于生活，是在生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生活不懈的探索之下形成的，因此，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，就可以將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)融合。例如，在學(xué)習(xí)“生活中兩種常見的有機(jī)物”一課時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與酒有關(guān)的生活情境，如介紹與酒相關(guān)的文化、常見品種酒的酒精含量，以及詠酒的詩(shī)篇等，以此吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)酒的好奇心，進(jìn)而順其自然地引入教學(xué)內(nèi)容。

（二）重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門重視實(shí)驗(yàn)的課程，很多化學(xué)原理也都是通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教材中的占比相對(duì)較大，相較于傳統(tǒng)“灌輸式”、單純的講學(xué)式教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)有著更為直觀、明顯的教學(xué)效果以及說服力。實(shí)踐探索有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)和感受，幫助學(xué)生更好地記憶和思考實(shí)驗(yàn)過程和原理等，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及操作能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極作用和意義。除此之外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生角色，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與感，有效落實(shí)了素質(zhì)教育以及新課標(biāo)要求。對(duì)此，教師可以通過證據(jù)推理以及模型構(gòu)建等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)程度等的關(guān)注，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神以及責(zé)任感的培養(yǎng)。然后再組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新思考。

（三）強(qiáng)化問題引導(dǎo)

問題引導(dǎo)實(shí)際上就是以任務(wù)的形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考分析，有助于激發(fā)學(xué)生潛能，同時(shí)還可以借助趣味問題和任務(wù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這對(duì)促進(jìn)課堂互動(dòng)、營(yíng)造良好課堂氛圍有著積極作用。在良好的課堂環(huán)境之下，學(xué)生能夠在輕松、愉悅的氛圍中展開學(xué)習(xí)，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分類”這一課時(shí)，教師就可以以實(shí)際生活中學(xué)生可能會(huì)遇到的分類問題或者事例切入，如“如何在超市中快速找到你想要購(gòu)買的商品？”然后進(jìn)一步進(jìn)行提問：“試列舉生活中分類的例子?！币源酥鸩綄?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其體會(huì)到分類法在生活中的重要作用。

除此之外，還可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中以問題為引，設(shè)置相應(yīng)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索和思考。例如，在進(jìn)行“化學(xué)能與熱能”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以以化學(xué)反應(yīng)過程中的熱量變化情況、規(guī)律為驅(qū)動(dòng)問題，進(jìn)而展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)解決相應(yīng)問題，這不僅可以明確實(shí)驗(yàn)的目的性，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐、思考以及探究能力的培養(yǎng)。還可以借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)能與熱能知識(shí)應(yīng)用在生產(chǎn)和生活當(dāng)中的意識(shí)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)能相關(guān)的社會(huì)問題、生活問題等進(jìn)行客觀判斷，建立正確的能源觀念。

（四）引入化學(xué)歷史

化學(xué)學(xué)科的發(fā)展有著極其漫長(zhǎng)的過程，歷經(jīng)了無數(shù)科學(xué)家和學(xué)者的共同努力，才形成了如今繁榮的局面。化學(xué)史的引入，不僅能夠幫助學(xué)生更加全面地了解化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展，而且還能夠通過這些化學(xué)家的偉大事跡使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的欽佩之情，并產(chǎn)生獻(xiàn)身科學(xué)的思想，產(chǎn)生從事科學(xué)事業(yè)的決心，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的社會(huì)責(zé)任感，并逐漸形成正確的價(jià)值觀。

（五）增加課堂討論

素質(zhì)教育理念下的高中化學(xué)教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)突出學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中。而課堂討論則是提高學(xué)生參與度、突出學(xué)生主體性的有效措施。除此之外，課堂討論環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)置，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考以及展開交流的有效方式，而且通過合作討論，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。因此，在實(shí)際進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等合理安排相應(yīng)課堂討論環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分類”過程中，教師可以組織學(xué)生通過分組討論的方式，回憶總結(jié)實(shí)際生活當(dāng)中常見的分類情況和事例，并以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，將自己小組的討論結(jié)果分享給大家。在學(xué)習(xí)“用途廣泛的金屬材料”這一課的過程中，教師就可以適時(shí)組織討論，先將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后以小組為單位討論“鍍金金屬是否屬于合金”，并對(duì)小組討論的結(jié)果作出解釋。在此過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平等各不相同，因此學(xué)生的觀點(diǎn)也可能會(huì)存在一定差異，這時(shí)學(xué)生就會(huì)通過討論研究以及合作分析總結(jié)得出最后結(jié)論，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、思考能力和交流能力都是十分重要的。

（六）借助思維導(dǎo)圖

與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)難度更大，而且知識(shí)范圍更為廣泛，內(nèi)容繁多，同時(shí)有著極強(qiáng)的邏輯性，在實(shí)際解題的過程中，往往思維過程較為復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和解題難度都相對(duì)較大。在此情況之下，學(xué)生解題的準(zhǔn)確率難以得到提高，長(zhǎng)此以往，還可能會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。而思維導(dǎo)圖基于其本身的靈活性、趣味性特點(diǎn)能夠有效改善這一情況。借助思維導(dǎo)圖展開講解，能夠更加直觀地梳理知識(shí)脈絡(luò)和解題思路，學(xué)生也能夠更加明確知識(shí)重點(diǎn)和解題的要點(diǎn)，有效解決題目當(dāng)中的難點(diǎn)問題，并實(shí)現(xiàn)解題思維的調(diào)整和優(yōu)化，有效提高解題的準(zhǔn)確率和解題效率，提升解題能力。對(duì)于復(fù)雜例題，教師可以以框圖的形式，將整個(gè)解題的思路和思維過程展示給學(xué)生，以更為直觀的方式幫助學(xué)生明確解題思路，并在此過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的復(fù)習(xí)和總結(jié)。此外，思維導(dǎo)圖除了具有直觀、系統(tǒng)的特點(diǎn)之外，還能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶，提高化學(xué)能力。

新時(shí)期背景下，高中化學(xué)教師需要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及素質(zhì)教育理念，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、借助問題和思維導(dǎo)圖進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還可以通過引入化學(xué)歷史、增設(shè)課堂討論等方式開展化學(xué)教學(xué)。相信隨著對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的深入研究，化學(xué)教學(xué)工作將會(huì)取得更好的成效。