新時(shí)代背景下農(nóng)村高中思政教師隊(duì)伍建設(shè)思考

文 靜

（甘肅省隴南市武都實(shí)驗(yàn)中學(xué)，甘肅 隴南）

為了更好地推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校必須重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的接班人。在農(nóng)村高中，因?yàn)槭艿絽^(qū)域發(fā)展以及其他因素的影響，師資力量一直存在不足，這些問(wèn)題對(duì)促進(jìn)教育公平會(huì)產(chǎn)生一些不利的影響。為了更好地解決這些問(wèn)題，學(xué)校需要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別要重視高中思政教師隊(duì)伍的建設(shè)。高中階段的思政教師發(fā)揮著重要的作用，能夠幫助學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識(shí)和道德信仰，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的發(fā)展有更多的了解，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村高中思政教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，教師專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)

農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展有直接的關(guān)系，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)在經(jīng)濟(jì)條件以及基礎(chǔ)建設(shè)方面與城市相比存在很大的差異，這種差異會(huì)對(duì)農(nóng)村高中思政教師隊(duì)伍建設(shè)有一定的影響，并且也使其建設(shè)過(guò)程呈現(xiàn)出特殊性。其主要是因?yàn)椋菏紫龋谵r(nóng)村地區(qū)，有的思政課教師的專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)，學(xué)校也沒(méi)有重視思政教師的專(zhuān)業(yè)水平對(duì)教學(xué)的影響，并且還存在部分專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)性不匹配的問(wèn)題。這些高中學(xué)校因?yàn)閷?duì)思政教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，在聘用教師的過(guò)程中也沒(méi)有注意到這些教師的專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口，導(dǎo)致在教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中教師的專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)，這是教師隊(duì)伍建設(shè)落后的主要原因。其次，受到應(yīng)試教育理念的影響，特別是在高中階段，農(nóng)村學(xué)校格外注重學(xué)生的考學(xué)問(wèn)題，開(kāi)展思政教學(xué)工作時(shí)也沒(méi)有注重專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使整體教師隊(duì)伍的建設(shè)出現(xiàn)了很多問(wèn)題，這對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展以及學(xué)生的思政教育產(chǎn)生了不良影響。

（二）工作量過(guò)大

新時(shí)代的發(fā)展中，我們?cè)絹?lái)越重視學(xué)校思政教育的重要性，為了更好地推動(dòng)思政課的有效革新，還需要注重思政理論的傳授和對(duì)該理論知識(shí)的實(shí)踐。在高中時(shí)期，學(xué)生有著獨(dú)立的思想，對(duì)思政理論的認(rèn)識(shí)也有獨(dú)立的見(jiàn)解，所以為了促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)思政課的理解，教師在思政課教學(xué)中必須要將這些理論通俗易懂地傳授給學(xué)生，并實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生言行，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思政課理論的理解和運(yùn)用，進(jìn)而讓思政理念入心入腦，潛移默化地影響學(xué)生的言行和舉止，促使學(xué)生有堅(jiān)定的信仰和追求，提升思政課的有效性。然而當(dāng)前有些農(nóng)村地區(qū)的高中思政教師面臨著巨大的工作量，并且受到一些因素的影響，教師的專(zhuān)業(yè)能力薄弱。根據(jù)當(dāng)前的思政課實(shí)際發(fā)展情況，教師如果想要實(shí)現(xiàn)思政課的教育目標(biāo)，必須付出很大的精力，但教學(xué)效果十分不理想。比如，有的農(nóng)村高中，一個(gè)教師往往要承擔(dān)兩三個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，再加上農(nóng)村地區(qū)學(xué)校班容量較大，學(xué)生數(shù)量較多，也造成了教師教學(xué)工作量加重，這種種問(wèn)題的出現(xiàn)也會(huì)分散教師更多的精力，使他們沒(méi)有時(shí)間來(lái)提升自己的整體業(yè)務(wù)能力，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)。教師的精力有限，如果想獲得良好的教學(xué)效果，就需要有足夠的時(shí)間進(jìn)行備課，并且還需要處理好學(xué)生工作，在這些因素的影響下，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間提升自身的業(yè)務(wù)能力，分身乏術(shù)，這樣就會(huì)形成死循環(huán)，教師不能提升自己，無(wú)法為學(xué)生提供足夠的思政知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生也不能受到良好的思政教育。

（三）學(xué)科地位不高

思政的教育任務(wù)一般都落在思想政治學(xué)科的教學(xué)中，然而思想政治在高中是文科學(xué)生的必修課程，并且被列入高考，因此，在教學(xué)中，有的教師過(guò)于注重對(duì)文科生的教學(xué)，卻忽視了對(duì)理科生的思想政治教育，因此也出現(xiàn)了學(xué)科地位不高的現(xiàn)象。在高中階段，思想政治教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確觀念，將德育滲透其中，立德樹(shù)人，為黨和國(guó)家培育出德才兼?zhèn)?、?ài)黨愛(ài)國(guó)的優(yōu)秀人才。因此思政教師更要注重自我能力的體現(xiàn)，樹(shù)立良好的師德師風(fēng)，發(fā)揮自己的育人作用。但是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，雖然有的思政教師在工作中飽含熱情，但因受到應(yīng)試教育的影響，再加上學(xué)校對(duì)部分教師的忽視，導(dǎo)致有的教師失去了工作激情，在這樣長(zhǎng)期的發(fā)展中，有的思政教師失去了職業(yè)歸屬感，這樣的狀態(tài)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生不利影響，對(duì)高中階段思政教師隊(duì)伍的建設(shè)十分不利，嚴(yán)重阻礙思政課的發(fā)展和教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制不全

如果想有效地加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，還必須有科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，但通過(guò)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村高中思政教師評(píng)價(jià)體系進(jìn)行考察發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村學(xué)校并不具備這樣的機(jī)制。具體體現(xiàn)在不能直觀地體現(xiàn)教師的思政教育成效，同時(shí)也不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)成果，導(dǎo)致評(píng)價(jià)機(jī)制與思政教師職業(yè)發(fā)展不匹配，也使當(dāng)前農(nóng)村高中思政教師隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)了一些問(wèn)題。為了能夠更好地在思政教育工作中落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記的重要講話精神，還需要制定完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，將評(píng)價(jià)機(jī)制與思政教育成果細(xì)則匹配起來(lái)，直觀體現(xiàn)教師思政教育成果，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，進(jìn)而從思想上提高教師的認(rèn)知，這樣思政教師才能在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)自身的德育價(jià)值。

二、解決農(nóng)村高中思政教師隊(duì)伍建設(shè)中存在問(wèn)題的有效策略

（一）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

思政教育要求教師的專(zhuān)業(yè)能力必須達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要求教師有較高的綜合素質(zhì)。思政專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的教師對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)和全面，并且能夠?qū)σ恍┧颊?wèn)題進(jìn)行多角度、客觀、全面的分析。所以，為了促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)思政教師隊(duì)伍的順利建設(shè)，必須根據(jù)當(dāng)前的情況制定嚴(yán)格的聘請(qǐng)制度以及教師任職資格制度，這樣才能幫助教師更好地明確他們的任職條件，提高思政教師的素質(zhì)，將這些高素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)制度化，有針對(duì)性地培養(yǎng)和鍛煉思政教師的素質(zhì)，使其樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，在聘請(qǐng)教師以及制定相應(yīng)任職資格制度的過(guò)程中，必須保證當(dāng)前專(zhuān)職教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及所掌握的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驖M足當(dāng)前高中思政課程的實(shí)際需要，這樣才能有效地對(duì)高中思想政治教師隊(duì)伍進(jìn)行補(bǔ)充。

（二）提升教師的綜合素質(zhì)

為了促使農(nóng)村高中思政教師隊(duì)伍在新時(shí)期的發(fā)展中建設(shè)得更為順利，必須要注重思政教師綜合素質(zhì)的提升，使其在工作過(guò)程中堅(jiān)定自身的思政立場(chǎng)，并且嚴(yán)格要求自身，有較高的道德水準(zhǔn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的師德師風(fēng)，及時(shí)了解當(dāng)前的時(shí)事政治，關(guān)心國(guó)家和國(guó)際形勢(shì)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的潛移默化的影響，培養(yǎng)高中生的政治敏感度和高度的思政學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供豐富的思政案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)的整體發(fā)展和自身的思想認(rèn)識(shí)、行為方式和價(jià)值取向進(jìn)行高度的關(guān)注，同時(shí)，在課堂教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面存在問(wèn)題，思政教師還需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行解答，提升自身專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)幫助高中生樹(shù)立正確的思想認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，在教學(xué)工作中，還要注重改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將自身的思想認(rèn)識(shí)、行為方式和價(jià)值取向與思政知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，指引自身端正態(tài)度，增強(qiáng)思政課堂的魅力，讓學(xué)生愛(ài)上思政課。所有這些都可以讓教師在不斷學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生的教學(xué)中獲得綜合能力的提升。

（三）正確定位思政學(xué)科

學(xué)科定位對(duì)增強(qiáng)思政教師的職業(yè)認(rèn)同感有著重要的作用，為了更好地建設(shè)一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的思政教師隊(duì)伍，還需要重視思政學(xué)科的定位。當(dāng)前，思政學(xué)科在我國(guó)教育中發(fā)揮著重要的作用，并且也是開(kāi)展其他教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。所以我們必須科學(xué)定位思政學(xué)科，這樣能增強(qiáng)思政教師的職業(yè)認(rèn)同感，助力思政教師切實(shí)做好相關(guān)工作，為提高教師責(zé)任心和職業(yè)自信心提供支持，且對(duì)課堂效率的提升也有重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，思政教師要從不同的角度出發(fā)看待問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念和信仰。學(xué)校還要注重教師評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，制定有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師起到一定的幫助，讓教師更愿意投入自己的工作中，激發(fā)教師的工作熱情，發(fā)揮自身的職業(yè)效能，為高中思政教學(xué)工作順利開(kāi)展提供保障。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在新時(shí)代的背景下，學(xué)校必須重視農(nóng)村高中思政教師隊(duì)伍的建設(shè)，這與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展以及未來(lái)國(guó)家的需要有著直接的影響，而且也是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，還要求學(xué)校與其他部門(mén)形成良好的配合，為建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作出貢獻(xiàn)，促進(jìn)我國(guó)教育的整體發(fā)展。