網(wǎng)頁設計課程數(shù)字化教學資源構建策略研究

李志敏

（無錫工藝職業(yè)技術學院，江蘇 宜興 214200）

0 引言

隨著數(shù)字化信息技術水平的發(fā)展，數(shù)字化和網(wǎng)絡化的教學資源也層出不窮，如何將這些資源通過合理配置的方式來進行整合，使其在服務范圍和覆蓋范圍都能夠進一步擴大，成為新時期推動教育改革的重要問題之一。通過構建高質(zhì)量的教學資源共享平臺，能夠有效提高院校的教學水平，改善機電與信息工程學院的教學環(huán)境，從而促進學院的建設和改革發(fā)展[1-3]。從服務專業(yè)建設的角度出發(fā)，搭建網(wǎng)絡化的開放式教學資源平臺，既能夠提供一個支持學習，創(chuàng)造學習和終身學習的教學資源共享平臺，同時還能夠有效推動教與學方式的革命。

1 創(chuàng)建共享性專業(yè)教學資源庫的概念及意義

創(chuàng)建專業(yè)的教學資源庫，是指能夠滿足全體師生學習或培訓的數(shù)字化、專業(yè)化教學資源，通過專業(yè)研制具有資源集成、網(wǎng)絡傳播和用戶服務功能的資源平臺共享和用戶共享[4]。共享性專業(yè)教學資源數(shù)據(jù)庫是展現(xiàn)和推廣專業(yè)建設以及改革成果的重要平臺，這一平臺能夠根據(jù)高職專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和課程開發(fā)，并利用相關的數(shù)字網(wǎng)絡技術將優(yōu)質(zhì)的教學資源進行整合并共享，使其能夠成為數(shù)字化校園的重要組成部分。

以《網(wǎng)頁設計》課程為例，構建數(shù)字化教學資源涵蓋了教學提綱、多媒體素材、網(wǎng)上課程以及實訓平臺和典型教學案例等內(nèi)容，而教學資源的完善和使用，需要通過不斷擴充新的教學資源來支撐。

近年來，隨著教育改革的推進，構建數(shù)字化教學資源庫已經(jīng)不再是只能以學習或者專業(yè)為單位了，以課程為單位的數(shù)字化教學資源構建也如雨后春筍般，冒出了頭。在構建課程數(shù)字化資源庫的過程中，需要錄入課程的整體內(nèi)容，即課前的預習準備、課堂的實錄、課后的任務布置和反思等，通過整合這些內(nèi)容并不斷優(yōu)化，來實現(xiàn)提高網(wǎng)頁設計課程的教學效果和教學質(zhì)量的目的。

本文旨在探討構建網(wǎng)頁設計課程教學資源庫的途徑，通過不同教學模式提出不同的構建策略，尤其是在教育改革的新背景下，要牢牢記住國家對高職院校和重點專業(yè)的建設要求，在課堂中始終堅持理論教學和實踐教學并重的教育理念，以提高學生從業(yè)能力和競爭能力為宗旨，以提高信息技術水平為核心，建立一個全面的、科學的能夠適應社會發(fā)展需要的網(wǎng)頁設計課程數(shù)字化教學資源庫，充分發(fā)揮教學資源在課程中的輔助作用，不斷優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和教學方式，提高教學質(zhì)量和教學效果。

2 構建翻轉(zhuǎn)課堂教學資源庫的策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的數(shù)字化教學資源庫和傳統(tǒng)課堂的教學資源庫具有一定的區(qū)別，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，更注重對教學資源的組織和教學效果的展現(xiàn)。因此，構建翻轉(zhuǎn)課堂教學資源庫具體可以從以下幾個方面展開。

2.1 數(shù)字化教學資源庫支撐平臺設計

數(shù)字化教學資源庫的支撐平臺設計離不開軟件支撐，因此將軟件支撐作為構建數(shù)字化教學子平臺的重要基礎能夠極大地提高教學資源數(shù)據(jù)庫的使用效率[5]。尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式下構建數(shù)字化教學資源庫，需要充分把握支撐平臺的相關特點，從而使這一平臺的構建更能夠契合翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。

首先構建這一支撐平臺要根據(jù)學生的學習習慣和學習方式來營造相應的學習環(huán)境和相關設備，要能夠支持不同端口的訪問權限，同時在軟件設計上也需要適應不同屏幕尺寸的設備；其次是要能充分融合多種課程，提高平臺資源的靈活度，滿足課堂的實際需求；再次是要完善相關的評價和反饋功能，尤其是對學生的學習情況和學習水平要及時地進行反饋，并給予正確的解決方式[6-7]；最后則是在構建相應的資源庫時，必須要嚴格遵循教育部的相關要求，規(guī)范建設標準，力求構建最完善的教學資源庫。

2.2 教學資源建設

教學資源的建設應該要包括素材、模塊和課程等不同層次的內(nèi)容。在分類過程中，需要對資源的難易程度和應用場景來進行分類[8]。尤其是在實際應用中，只有明確分類的方式才能夠更好地應用到翻轉(zhuǎn)課堂教學模式之中，從而充分發(fā)揮教學資源庫的優(yōu)勢，利用相關的教學資源來提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學質(zhì)量和教學效果。

2.3 加強素材建設

構建教學資源庫的基本單位是資源素材，將不同的資源素材組合或拼接起來形成新的教學資源。因此設置素材時，要選擇比較直觀的素材內(nèi)容，例如相關的文字、視頻以及動畫圖像等，讓學生能夠通過這些直觀的素材來了解課堂內(nèi)容，從而形成對整堂課程的思維導圖，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展奠定良好的基礎。

2.4 豐富模塊內(nèi)容

模塊是教學資源中的復合資源，能夠比較完整地表述一個知識點，通常由多個素材或者模塊構成。構建資源時還需要融合課堂內(nèi)容，例如教學內(nèi)容、參考文獻、課堂練習以及在線問答等，通過收集學生在課堂上的學習過程和交流過程來使教學資源的構建能夠由淺入深，幫助學生更好地理解課堂內(nèi)容。除此之外，豐富的模塊內(nèi)容可以通過問答、交流以及評價等方式來建立動態(tài)化的資源收集庫。

2.5 構建網(wǎng)頁設計課程的翻轉(zhuǎn)課堂

網(wǎng)頁設計這一課程在應用上具有較強的實踐性，并且應用范圍較為廣泛。因此在該課程中，教師要始終將理論教育和實踐教育相結合，提高學生的應用能力。同時在教學過程中，可以通過項目教學法或者任務驅(qū)動教學法來激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生在課堂中能夠掌握相關技術需要[9]。除此之外，網(wǎng)頁設計課程的最大特點還在于教學內(nèi)容的更新速度較快，這就需要我們教師在課堂中，注重培養(yǎng)學生探析知識的能力、創(chuàng)新技術的能力和自主學習實踐能力。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式和教學特點恰恰是能夠滿足課堂教學的這一特點，因此可以通過建立基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的教學資源庫、融合相關的教學模式來培養(yǎng)更能夠滿足教學需求和社會需求的復合型人才[10]。

2.6 網(wǎng)頁設計課程的教學模型

在網(wǎng)頁設計課程中應用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，主要可以分為三步來展開，即課前、課堂和課后，這三部分的設計都需要符合實際的教學內(nèi)容和教學目標。

2.6.1 課前部署學習

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式的中心環(huán)節(jié)在于學生的課前準備，在這一過程中，需要教師給學生布置相應的學習任務來幫助學生了解本節(jié)課的主要內(nèi)容和相關知識，并通過設置任務的方式來提高學生的學習效率。而教學資源的作用主要體現(xiàn)在能夠利用數(shù)字化教學資源庫來歸納本節(jié)課的知識要點和重點，學生在開展自主學習的過程中，教師也可以利用數(shù)字化信息資源庫來進行課堂的設計。

一是要明確課堂教學的核心，在設計教學資源時，所有的內(nèi)容都需要圍繞這一核心來展開；二是要對所搜集到的教學資源進行分類。目前比較常見的分類方式有知識資源、素材資源以及交流資源。其中知識資源主要是指這一課程中的全部內(nèi)容，即包括課堂教學內(nèi)容和課外延伸內(nèi)容，知識資源中又可以分為主要核心資源以及輔助教學資源。學生在學習的過程中，就可以通過這些資源的內(nèi)容來掌握課堂教學的重難點，獲取自己需要的知識內(nèi)容，從而完成教學任務。

通常這類資源的建立都需要以音視頻的方式來開展，幫助學生更加直觀和簡潔地了解學習內(nèi)容。輔助資源的主要作用是彌補核心資源上的不足，拓展學生的學習內(nèi)容，這部分資源既可以是相關課件，也可以是參考文獻、技術文檔等，學生通過這部分的內(nèi)容來強化和鞏固核心資源。素材資源就是能夠幫助和支撐教師設定的工作任務或者項目的資源，學生可以利用這些資源來完成任務。交流資源則是提供給學生和教師一個比較方便的交流平臺，實現(xiàn)師生的互動和交流。

2.6.2 課堂解惑

課堂活動設計是翻轉(zhuǎn)課堂中的點睛之筆，也是課堂質(zhì)量和課堂效果提升的重要手段之一，學生通過自主學習完成教學任務。在這一過程中，學生所遇到的問題都會被記錄在數(shù)字化教學資源庫中，資源庫對這些信息進行分類和整理，幫助教師來了解學生的完成情況和作業(yè)進度。同時教師還可以利用教學資源庫的特點以互動交流點評的方式，來引導和點撥學生，完善學生的知識構架。

2.6.3 課后強化

課后強化是根據(jù)學生在課堂中所領會的內(nèi)容繼續(xù)開展自主學習的過程，是解答課堂疑難和完善自身的過程，最終完成教師布置的課后任務，從而保證學生的學習教過，提高學生的學習質(zhì)量。

3 基于慕課模式的教學資源構建方式

3.1 明晰移動課程資源的建設領域

通過信息技術，以大數(shù)據(jù)為基礎構建網(wǎng)絡教學平臺，通過配置合理的形式、多樣的移動課程資源來提高教學質(zhì)量和教學效果。因此構建數(shù)字化教學資源，必須要從專業(yè)、教學、師生三方面來進行分析。

3.1.1 專業(yè)領域

制定科學有效的人才培養(yǎng)目標，必須要根據(jù)市場和實際的需要來制定相應的培養(yǎng)標準，并不定期進行評價和反饋，不斷調(diào)整培養(yǎng)計劃。由于網(wǎng)頁設計課程的教學內(nèi)容更新速度較快，這就需要在構建相關數(shù)字化教學資源庫時，緊跟時代的發(fā)展，保證學生的學習內(nèi)容是能夠適應當前社會發(fā)展的。

3.1.2 學生領域

學生領域的重要內(nèi)容在于對學生獨立思考能力的培養(yǎng)上，尤其是在倡導提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新課改背景下，對于學生的發(fā)展更需要有跡可循。通過讓學生自己制定明確的目標和清晰的個人發(fā)展方向來不斷充實自身的知識結構，從而提高自身的實踐能力，完善自我，實現(xiàn)自我發(fā)展。

3.1.3 教學領域

教學領域主要是針對教師而言，需要教師在相關知識體系的深度和廣度上下功夫，與此同時考慮到網(wǎng)頁設計專業(yè)的特殊性，還要求教師能夠與時俱進，具備良好的教學藝術手段，提高自身的教學質(zhì)量，通過新的教學模式來不斷調(diào)整和優(yōu)化自身的課堂，使網(wǎng)頁設計課堂能夠更好地適應社會、適應時代。

3.2 建立性能卓越的云架構移動教學平臺

移動教學資源庫是基于云服務來構建的信息訪問平臺，用戶能夠比較便捷地通過云計算和數(shù)據(jù)中心來對中心服務器進行資源的訪問、管理和共享。因此在高校內(nèi)構建數(shù)字化教學資源平臺，首先，要能夠使用智能終端設備來訪問相關課程資源幫助自身的學習；其次，高校還需要提高無線網(wǎng)絡的安全性和穩(wěn)定性，擴大無線網(wǎng)絡在校園內(nèi)的覆蓋范圍，提高網(wǎng)絡的容量，為學生營造一個更加安全的網(wǎng)絡環(huán)境；最后，整合現(xiàn)有的監(jiān)控系統(tǒng)和日志資源，提高教學平臺的數(shù)據(jù)共享級別，建立高效的學生狀態(tài)采集，通過統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準來加強教務系統(tǒng)中的業(yè)務數(shù)據(jù)整合，從而幫助學生準確、高效地完成自主學習。

3.3 充分利用大數(shù)據(jù)平臺來優(yōu)化課程資源

將大數(shù)據(jù)平臺作為基礎的移動教學資源庫集成數(shù)據(jù)管理對學生學習的課程進行分析，并完善高校的教學管理制度，督促教師進行反思性教學和課程大改革。通過構建數(shù)字化教學資源庫，高校能夠加強對學生的課程資源、教學資源和知識點的跟蹤，并及時給出相應的反饋，從而使數(shù)字化教學資源庫更貼合時代的發(fā)展，同時也為學生的個人發(fā)展提供了更多的便利。

3.4 網(wǎng)頁設計課程的數(shù)字化教學資源庫設計

網(wǎng)頁設計課堂不僅僅是為了在互聯(lián)網(wǎng)上創(chuàng)建精簡的界面，更是為了服務于用戶。網(wǎng)頁作為系統(tǒng)的主入口，是用戶視覺的焦點。因此數(shù)字化教學資源的設計要基于學生的學習目標和學習者的學習特征來制定。在網(wǎng)頁設計課程中，學生可以使用相關的知識和開發(fā)工具來設定相應的網(wǎng)站和頁面，學生必須要具備獨立開發(fā)合理布局、理清網(wǎng)頁結構、色彩搭配合理的能力。而構建數(shù)字化教學資源庫，學生能夠有效利用課余時間來練習和鞏固課堂內(nèi)容，從而提高自身的學習水平和學習效果。

在構建數(shù)字化教學資源庫中，融合網(wǎng)頁設計課程的特點，基本上可以囊括三方面的內(nèi)容：一是學習內(nèi)容的設計，二是學習媒體的設計，三是學習交互的設計。

從理論上來看，構建數(shù)字化教學資源庫仍然需要強調(diào)學生在課堂中的主體地位，但同時也不能忽略教師的引導作用。因此在實際的操作中，我們必須要先發(fā)揮教師的組織和引導作用，通過不同的教學資源來充實和豐富學生的學習內(nèi)容，加強學生之間的合作交流，提高學生自主思考的能力。

因此在構建數(shù)字化教學資源的建設中，及時根據(jù)課程的需要、學生的興趣以及社會的發(fā)展來更改和優(yōu)化資源是非常必要的。尤其是在更新數(shù)字化資源庫的過程中，還可以根據(jù)社會的發(fā)展和崗位的需求來不斷調(diào)整人才培養(yǎng)的方式，通過深度整合教學資源、交互學習的方式來構建動態(tài)的數(shù)字化教學資源庫。

4 結論

慕課、翻轉(zhuǎn)課堂都是在新時期與大數(shù)據(jù)技術相結合構建的數(shù)字化教學資源庫，具有良好的教學生態(tài)環(huán)境。通過滿足學生自主學習和知識碎片化的學習需求來不斷優(yōu)化教學資源，形成有機的生態(tài)教學資源系統(tǒng)，幫助學生由知識的接受者向知識的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，從而不斷提高自身的教學效果和教學質(zhì)量。但值得注意的是，在構建數(shù)字化教學資源的過程中，有必要培養(yǎng)學生對資料有效利用的能力，教師在安排資源時也需要注意應用的尺度，從而更好地推動數(shù)字化教學資源庫的設計和建設。