關(guān)于高中化學(xué)實踐生活化教學(xué)的探究

朱江濤

（丹陽市珥陵高級中學(xué)，江蘇 丹陽）

隨著我國教育的不斷進步和發(fā)展，在高中階段，化學(xué)這門學(xué)科逐漸受到廣泛的關(guān)注和重視，相對于初中階段所涉及的化學(xué)知識，高中階段的化學(xué)內(nèi)容更具深度和難度，于是，教師有必要進行教學(xué)內(nèi)容的簡單化，從而讓學(xué)生掌握更高效的學(xué)習(xí)方法。教師可以將生活化教育理念進行合理的應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生拉近自身與化學(xué)知識的距離，不斷拓寬學(xué)生的視野，使其以一種新的角度看待化學(xué)問題。并且，這種方式也能使學(xué)生逐漸認識到化學(xué)知識對我們實際生活的重要意義，使其逐漸樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的必要性

高中生的思維能力和理解能力還有待提升，并在之前已經(jīng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了一定的了解。因此，教師需要不斷更新自己的教育理念，以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)過程中不斷積累學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。對于化學(xué)這門學(xué)科，教師需要為學(xué)生樹立生活化的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生從生活角度出發(fā)去理解課堂知識，使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生正確的認識。在這一過程中，學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來進行知識的學(xué)習(xí)，同時，也能反過來積累更豐富的生活經(jīng)驗，強化自身的綜合素養(yǎng)，得到更全面的提升和發(fā)展，為未來在各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的相關(guān)策略

（一）在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展生活化教學(xué)

在學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過程中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，教師要通過合理、精心的安排，引導(dǎo)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣和好奇，只有這樣才能發(fā)揮課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要作用，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中，擁有更優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果，在這一過程中，教師需要采用一些帶有趣味性的教學(xué)手段，讓學(xué)生將注意力全部集中在學(xué)習(xí)過程中。比如，教師可以引入微課這一教學(xué)方式，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過直觀、生動的畫面來進行知識的理解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生通過對視頻內(nèi)容的觀察而了解接下來所要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。例如，教師在講解硫化氫這一材料時，可以通過微課視頻展示生活中的硫化氫中毒事件：某城市下水道中富含高濃度硫化氫，有人不小心掉進下水道，因為硫化氫而中毒身亡。讓學(xué)生通過真實的生活案例，對硫化氫這一物質(zhì)產(chǎn)生更深刻的理解，并且這一過程也能引發(fā)學(xué)生的深入思考。在播放完微課視頻后，教師可以向?qū)W生引出硫化氫這一概念，也可以向?qū)W生提出問題：如何制作硫化氫？硫化氫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有哪些？讓學(xué)生通過問題而主動思考。通過真實的案例，有效吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生將自己的注意力全部投入學(xué)習(xí)中，使其通過課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)更好地銜接課下和課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）開展生活化的化學(xué)實驗

對學(xué)生來說，實驗活動的開展，更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生主動對化學(xué)知識進行思考和探索，只有這樣，才能從根本上提高學(xué)生的化學(xué)水平，讓學(xué)生能對整體的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生新的認知和理解，不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)理念。通過真實的體驗過程，學(xué)生能逐漸拉近化學(xué)與生活的距離，并通過自主思考、自主探究的過程而掌握更豐富的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會以生活角度去審視化學(xué)知識。在開展實驗的過程中，教師需充分引入生活化元素，從教材中挖掘生活知識，并在這一過程中，教師要激發(fā)學(xué)生主動動手實踐，給予學(xué)生自主思考的時間。讓學(xué)生通過自己的努力進行實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計。例如，教師在講解“凈化水的實驗”內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備塑料瓶、棉花、石子、細沙等。讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作一個簡易的凈水器。在這一過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗來自尋學(xué)員設(shè)計。這種帶有趣味性的學(xué)習(xí)模式能強化學(xué)生的參與度，讓學(xué)生通過參與實驗過程而進行獨立的學(xué)習(xí)與思考，并促進學(xué)生運用化學(xué)知識，強化學(xué)生對知識的理解和思考。讓學(xué)生在新手操作的過程中，對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的印象，這樣能給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生逐漸形成仔細觀察、獨立思考的能力。通過化學(xué)實驗，學(xué)生逐漸認識到課堂所學(xué)習(xí)的知識對實際生活的重要作用，通過實驗過程逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提高自身的綜合素養(yǎng)和實踐能力。

（三）根據(jù)教材拓展生活化知識

在學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過程中，課下的自主學(xué)習(xí)過程十分關(guān)鍵，教師有必要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主思考的良好習(xí)慣，可以通過布置作業(yè)的形式，為學(xué)生安排合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于化學(xué)這門學(xué)科，教師可以讓學(xué)生通過自主搜集材料信息而進行知識的拓展，讓學(xué)生在課下了解更豐富的生活化內(nèi)容。比如，教師可以布置化學(xué)發(fā)展史等學(xué)習(xí)主題作業(yè)，讓學(xué)生通過多種渠道來進行信息的獲取和匯總，使其在課下通過互相討論，互相探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。于是，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進行活動內(nèi)容的展開，使學(xué)生通過分工合作逐漸掌握豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在生活中也能進行化學(xué)知識的探討與學(xué)習(xí)。例如，教師在講解“氯氣”相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生以此為主題，將國內(nèi)外人們發(fā)現(xiàn)氯氣、研究氯氣的整個發(fā)展過程進行搜尋和學(xué)習(xí)。使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進一步拓展，不斷豐富學(xué)生的化學(xué)知識體系，讓學(xué)生能以一種更全面的眼光來經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，學(xué)生可以在課下通過QQ 群或微信群的方式來進行交流，這一平臺能支持學(xué)生進行文件、視頻、圖片等不同信息顯示的分享，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道、圖書館信息查詢等多種方式來進行信息的獲取，學(xué)生便會了解：在1774 年瑞典的舍勒發(fā)現(xiàn)了氯氣，并進行了性質(zhì)研究，之后確認了氯氣由單元素組成以及制作氯氣的實驗步驟和實驗原理等。讓學(xué)生能細致、具體地進行材料的搜尋與研究，最后再將所獲取的信息整理在PPT中，以小組為單位提交PPT，與此方便教師檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種方式能讓學(xué)生利用自己生活化的學(xué)習(xí)模式來進行化學(xué)知識的探究，不斷拓寬學(xué)生的化學(xué)思維。

（四）強化學(xué)生的社會責(zé)任感

在開展教學(xué)的過程中，教師還要實現(xiàn)育人的作用，不僅要對學(xué)生的知識素養(yǎng)進行培養(yǎng)，還要促進學(xué)生正確思想觀念的形成。于是，教師更需要深入地挖掘化學(xué)教材中所存在的生活化元素讓學(xué)生從生活角度進行化學(xué)知識的感悟，使學(xué)生能通過知識的學(xué)習(xí)而逐漸形成較強的社會責(zé)任感和科學(xué)探究精神。例如，教師在講解“化學(xué)是社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)”這一單元時，教師可以向?qū)W生講述如今社會現(xiàn)存的諸多問題，如水資源緊缺、生態(tài)環(huán)境危機等，讓學(xué)生通過所學(xué)內(nèi)容以及教師正確的引導(dǎo)樹立正確的生活觀。在這一過程中，教師會向?qū)W生舉例消除汽車尾氣對環(huán)境污染的具體方法，通過圖文的方式幫助學(xué)生進行理解，如教師可以將汽車尾氣處理裝置通過PPT 的形式向?qū)W生展示。以動態(tài)化的展現(xiàn)形式幫助學(xué)生理解，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)化學(xué)對環(huán)境保護、生態(tài)平衡所具有的重要作用。

（五）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

高中生即將面臨大學(xué)生活，在開展教學(xué)的過程中，教師需要滲透一些生活常識性的內(nèi)容，讓學(xué)生通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)而增長自身的生活經(jīng)驗，使其能從中意識到化學(xué)知識對于自身成長和生活的重要作用，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這其中，教師可以從學(xué)生身邊常見的事物出發(fā)來講解化學(xué)知識，并讓學(xué)生在相對熟悉的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，也能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更容易接受、理解新知識。例如，教師在講解糖類、油脂、蛋白質(zhì)相關(guān)的知識點時，教師可以將學(xué)生身邊常見的各類食物在課堂上進行展現(xiàn)，通過實物的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生進行食物分類，使學(xué)生通過分類的過程而對所學(xué)的知識進行回憶和思考，同時也能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，使學(xué)生意識到只有飲食的均衡，才能保證自己的身體健康，從而讓學(xué)生獲得豐富的生活經(jīng)驗和養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣。

本文主要從幾個方面針對如何在高中化學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)這一問題，提出了幾點相關(guān)的建議和策略，包括在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展生活化教學(xué)、開展生活化的化學(xué)實驗、根據(jù)教材拓展生活化知識、強化學(xué)生的社會責(zé)任感、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣這五個方面，希望能為高中化學(xué)教師提供一些幫助。