淺析新課程背景下的普通高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及實(shí)踐

王 澤

（四川省渠縣中學(xué)，四川 達(dá)州）

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)存在很大的弊端，自2015 年核心素養(yǎng)理念提出之后，人們更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，在這樣的形勢(shì)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要從多個(gè)方面開(kāi)展。下面將討論新課程背景下普通高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及實(shí)踐如何進(jìn)行。

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)主要提出要注意高中教學(xué)不是“高考加工廠”，在教學(xué)過(guò)程中要注意語(yǔ)文核心素養(yǎng)理念的滲透，還要結(jié)合我國(guó)的傳統(tǒng)文化，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中也要充分考慮新課程背景下提出的這些要點(diǎn)，將高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行革新，幫助高中語(yǔ)文課堂教學(xué)更加高效和全面地展開(kāi)，讓高中語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)能夠在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的幫助中獲得全面的提升。

一、新課程背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的含義

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，相關(guān)教育部門對(duì)各個(gè)階段教育事業(yè)的要求也愈發(fā)嚴(yán)格了起來(lái)。對(duì)于普通高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須對(duì)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)展開(kāi)科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能夠讓語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率得到保障，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生關(guān)鍵的作用?？偟膩?lái)說(shuō)，完善的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)能夠幫助高中語(yǔ)文教學(xué)方向得到正確的引導(dǎo)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，督促高中語(yǔ)文老師對(duì)自身專業(yè)能力和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行不斷提升。并且能夠讓教師根據(jù)相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式展開(kāi)反思，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新，以此讓語(yǔ)文課堂和自身素養(yǎng)都能夠獲得進(jìn)一步的完善。

二、新課程背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

目前來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要存在以下幾方面的問(wèn)題。

（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的評(píng)價(jià)較為單一和片面

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是通常通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，這在一定程度上限制了教師的教學(xué)思維，不利于課堂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。并且目前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還是以教師為主，不能體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，不利于讓學(xué)生在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中有更多的參與感，降低了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。新課標(biāo)指出，對(duì)目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，要充分選用學(xué)生、家長(zhǎng)、同事等多種元素來(lái)展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)。這種多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠讓教師獲取來(lái)自不同角度和不同身份的各種評(píng)價(jià)，對(duì)其自身的看法和意見(jiàn)會(huì)更加全面、更加具體，這樣也能夠更加充分地發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值和意義，讓教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量獲得實(shí)質(zhì)性的提升。

（二）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的形式太過(guò)單一

目前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要是以聽(tīng)課記錄及點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行，對(duì)教師的教學(xué)改進(jìn)效果不明顯。并且評(píng)價(jià)內(nèi)容大多只涉及學(xué)生的知識(shí)獲取量和學(xué)生成績(jī)的提升，卻往往忽略了對(duì)教師教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的效果。對(duì)教師的教學(xué)往往只注重教學(xué)結(jié)果，如班級(jí)的平均成績(jī)是否提升、升學(xué)率是否提高等，而往往忽略了語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的重要性，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平以及語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都沒(méi)有給予充分的關(guān)注。從而導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不全面，教學(xué)評(píng)價(jià)的水準(zhǔn)也不高，無(wú)法真正達(dá)成新課程背景下改革語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

三、新課程背景對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要求

（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)客觀、科學(xué)

首先，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是以客觀、科學(xué)的態(tài)度來(lái)進(jìn)行的，要對(duì)具體的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀的分析，結(jié)合科學(xué)的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)教師的課堂教學(xué)給出合理的評(píng)價(jià)，只有科學(xué)和客觀的評(píng)價(jià)才能讓教師在日后的教學(xué)過(guò)程中及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中遇到的問(wèn)題及優(yōu)點(diǎn)，然后加以改正或發(fā)揚(yáng)?？梢酝ㄟ^(guò)增加課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的客體，讓學(xué)生、其他教師甚至是家長(zhǎng)都參與到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，從多種角度發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的地方，得到更加客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。同時(shí)也要結(jié)合自我評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全面的觀察、了解，加深對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的理解，提高教學(xué)工作的動(dòng)力。

（二）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)多樣、創(chuàng)新

在具體的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要改變以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，采用多樣、創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就是讓教師及時(shí)對(duì)自身的課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思然后加以改進(jìn)。這個(gè)過(guò)程只有從多個(gè)角度出發(fā)，用具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)，才能使課堂教學(xué)得以進(jìn)步和發(fā)展，如果按照以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，得到的效果只能是對(duì)知識(shí)傳授這一方面進(jìn)行改進(jìn)，這與新課標(biāo)下的核心素養(yǎng)要求背道而馳，顯然是不合理的。

除了讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)變得多樣和創(chuàng)新以外，也要從改變課堂教學(xué)方式的角度來(lái)讓評(píng)價(jià)者對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)際存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在革新課堂教學(xué)模式方面做到“取其精華，去其糟粕”。

四、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的策略

（一）讓學(xué)生參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

未來(lái)課堂教學(xué)的開(kāi)展是要以學(xué)生為主體的，要充分考慮學(xué)生的想法與意見(jiàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中都是以教師聽(tīng)課和他評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的，其弊端也很明顯：一是別的科目或者別的班級(jí)的教師對(duì)本班的具體情況不夠了解，在具體評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的過(guò)程中通常不能結(jié)合班級(jí)的實(shí)情。二是考慮不到學(xué)生的想法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定會(huì)對(duì)枯燥的教學(xué)反感，而且學(xué)生更加了解在教學(xué)過(guò)程中如何提升學(xué)習(xí)積極性及知識(shí)的掌握情況，所以在具體的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要考慮學(xué)生的想法。

例如，我們班級(jí)設(shè)置了一個(gè)匿名意見(jiàn)箱，讓學(xué)生針對(duì)教師的課堂教學(xué)及時(shí)提出意見(jiàn)和建議，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的感受，通過(guò)意見(jiàn)箱，學(xué)生敢于直白地將具體教學(xué)過(guò)程中教師的不足之處提出來(lái)，增加了教師與學(xué)生之間溝通的渠道。其中有一條是學(xué)生對(duì)我的建議：“語(yǔ)文習(xí)作課每天都是議論文，我感覺(jué)我的語(yǔ)句現(xiàn)在變得空泛了。”這讓我意識(shí)到，在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意體裁的多樣性，寫一些記敘文和散文能讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫和景物描寫有更好的提升。

（二）制訂明確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)是以客觀、公平的方式來(lái)開(kāi)展的，所以在結(jié)合班級(jí)學(xué)情的情況下要制訂明確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)變得客觀、科學(xué)。還要對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行細(xì)分，通過(guò)對(duì)一節(jié)課、一周、一學(xué)期等系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)為教師提供更加全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，方便教師在以后的教學(xué)過(guò)程中制訂更加全面的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)評(píng)價(jià)者提出新穎的觀點(diǎn)

要引導(dǎo)評(píng)價(jià)者在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中及時(shí)地提出新穎的觀點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，探討教師在課堂教學(xué)過(guò)程中存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，更重要的是要讓評(píng)價(jià)者給出自己的觀點(diǎn)，讓教師在以后的教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)和創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和全面發(fā)展的教學(xué)方法。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的宗旨是讓教師不斷改進(jìn)自己的不足，同時(shí)讓教師根據(jù)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，新課標(biāo)的基本理念是要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和全面的發(fā)展，這與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同，在全新理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)的改革勢(shì)在必行，創(chuàng)新的觀念能夠推進(jìn)課堂的革新，所以無(wú)論是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生還是教師的自我評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中都要及時(shí)引導(dǎo)提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。

（四）讓教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思

要讓教師結(jié)合班級(jí)具體的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思。無(wú)論是從哪個(gè)角度而展開(kāi)的教學(xué)評(píng)價(jià)，其都是對(duì)具體的教學(xué)工作提出的一個(gè)建議，而在具體的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，需要教師結(jié)合班級(jí)的具體情況來(lái)進(jìn)行考慮，所以在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中結(jié)合班級(jí)情況進(jìn)行反思是極為重要的。

例如，有一次我執(zhí)教的閱讀課上有兩名教師進(jìn)行旁聽(tīng)，他們?cè)谡n后對(duì)我說(shuō)：“你為什么不在閱讀討論的時(shí)候以小組的形式進(jìn)行呢？”而實(shí)際上我班的學(xué)生太過(guò)活躍，較為淘氣，在課堂上討論通常會(huì)讓課堂秩序變得較亂，所以我一般把小組合作搬到課后，在課堂上以個(gè)人發(fā)言與教師引導(dǎo)為主。

總的來(lái)說(shuō)，在高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，首先要聽(tīng)取來(lái)自多方面的聲音，讓教師能夠從多方面認(rèn)識(shí)自己的課堂教學(xué)。其次要用標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后及時(shí)提出創(chuàng)新點(diǎn)，讓教師結(jié)合班級(jí)具體情況進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新。