楊梅樺
(甘肅省白銀市第一中學(xué),甘肅 白銀)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。然而,就當(dāng)下高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況來看,仍存在一定問題。譬如教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占據(jù)主體地位、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施不完備、實(shí)驗(yàn)演示方法單一等,嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展。為提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,需要生物學(xué)教師深刻意識到這一問題,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),結(jié)合探究性教學(xué)、問題驅(qū)動教學(xué)等新穎的教學(xué)模式,全面實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化、創(chuàng)新,更好地培育學(xué)生的協(xié)作能力、動手能力、探究能力及解決問題的能力,深化學(xué)生對生物學(xué)知識的理解與應(yīng)用,進(jìn)而極大地提升生物學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中生物學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn),通過學(xué)生親自動手、直觀觀察,讓知識從紙上“躍”出來,使書本知識更直觀、更形象、易理解,化難為易。在實(shí)驗(yàn)探究過程中,學(xué)生可結(jié)合理論知識對現(xiàn)象、過程及結(jié)果進(jìn)行深度分析,既能加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的記憶和理解,又能洞悉生物學(xué)學(xué)科的原理,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大幅度提升。
生物學(xué)實(shí)驗(yàn)活動探索性、嚴(yán)密性強(qiáng),有時(shí)還具有一定的危險(xiǎn)性,只有學(xué)會正確的操作方法,并在實(shí)驗(yàn)中保持嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的態(tài)度,才能夠保障實(shí)驗(yàn)的安全、有序開展,才能梯度性、層次性地完成實(shí)驗(yàn)。在頻繁參與實(shí)驗(yàn)活動的過程中,通過教師的正確引導(dǎo),學(xué)生會逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、規(guī)范、耐心的實(shí)驗(yàn)態(tài)度,并以此培育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、工作習(xí)慣、生活習(xí)慣。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同,實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性,通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主探究等形式完成實(shí)驗(yàn),而不是一味地跟著教師被動學(xué)習(xí)。因此,在實(shí)驗(yàn)探究過程中,生物學(xué)教師主要擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的角色,要讓學(xué)生擁有更多的自主探究空間,通過學(xué)生的自主思考、實(shí)驗(yàn)操作,不斷提升學(xué)生的動手能力、探究能力。不僅如此,在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生需要自己去面對、解決實(shí)驗(yàn)中的種種困惑與突發(fā)狀況,如操作步驟問題、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)問題等,從而反復(fù)操作、認(rèn)知驗(yàn)算、積極質(zhì)疑,其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力也會得到大幅度提升。
現(xiàn)行版本的高中教材一共安排了14 個(gè)探究類活動,占比較大,以至于為追趕課程進(jìn)度不得不對其進(jìn)行取舍,部分教師為了節(jié)約時(shí)間,完成教學(xué)任務(wù),只選擇性地講解一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)知識,以至于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會有限,難以實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。且部分生物學(xué)實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)材料較為昂貴,實(shí)驗(yàn)難以有效開展。例如,在“觀察細(xì)胞中DNA 和RNA 的分布”實(shí)驗(yàn)中,甲基綠和吡羅紅都比較昂貴,不少學(xué)校已經(jīng)取消了該實(shí)驗(yàn)。
由于部分生物學(xué)教師教育觀念上的偏差,再加上部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)器材缺乏、老化,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式化傾向十分嚴(yán)重,許多教師在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更多的是“看實(shí)驗(yàn)、聽實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”。課堂上,通常是教師在自編自導(dǎo)、演示操作,學(xué)生看和聽,缺乏操作空間,主動性和參與性較弱。學(xué)生更多的時(shí)候是抱著看熱鬧的心態(tài)探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)的只是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的操作興趣,無法真正引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思考和探究欲望,久而久之,學(xué)生也會逐漸失去對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。
時(shí)代的快速發(fā)展讓多媒體、計(jì)算機(jī)、微課教學(xué)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)得到了廣泛運(yùn)用,這為生物學(xué)教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了新契機(jī)、新渠道,也讓學(xué)生能夠利用現(xiàn)代化工具準(zhǔn)確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),探析實(shí)驗(yàn)原理。然而,由于部分教師自身素質(zhì)問題,不懂、不善、不愿運(yùn)用這些先進(jìn)的教學(xué)工具,仍在采取守舊的、老套的教學(xué)方法,這也在很大程度上限制了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過“普實(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)器材和藥材能夠滿足課本大部分實(shí)驗(yàn)的開展,要想提升教學(xué)效果,改進(jìn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)校方面要加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度,教師方面要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度,按要求開齊實(shí)驗(yàn)課。就當(dāng)下的情況而言,學(xué)校方面既要加大實(shí)驗(yàn)儀器的購置,又要加大數(shù)字化、信息化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)積極配置多媒體、計(jì)算機(jī)等,不能停留于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具和方法中,通過數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),滿足實(shí)驗(yàn)課程的需求,真正實(shí)現(xiàn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改進(jìn)。
預(yù)習(xí)是提升學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此。在許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生習(xí)慣于“看實(shí)驗(yàn)、聽實(shí)驗(yàn)、記憶實(shí)驗(yàn)”,一旦讓他們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主操作,他們就茫然不知所措,畏首畏尾,不敢行動。這說明學(xué)生對老師產(chǎn)生了依賴心理,也證明學(xué)生課前不重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。因此,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前,教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí),包括預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理,預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟,預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。比如,在“用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)前,教師可以在上堂課結(jié)束時(shí)給學(xué)生布置一項(xiàng)對細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性認(rèn)識的課后任務(wù),并讓學(xué)生初步認(rèn)識顯微鏡,學(xué)生在預(yù)習(xí)之后就能更好地跟上教師的實(shí)驗(yàn)講解速度,對本堂課的重難點(diǎn)知識有更好的把握,并在預(yù)習(xí)過程中記錄下自身存在的疑點(diǎn),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對該疑點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和記憶。
新課程改革強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性,因而,為讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,增大學(xué)生的動手空間,讓學(xué)生在探究中增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,需要教師注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序鋪展開來。比如,在“觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以通過引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生通過實(shí)踐探究有效掌握實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象,讓學(xué)生自主制備材料(如新鮮苔蘚類葉、菠菜葉等),經(jīng)歷制片,利用顯微鏡低倍觀察和高倍觀察這一系列過程,讓學(xué)生體會到動手操作的滿足感,無形中培養(yǎng)其實(shí)踐探究能力。高中生思想較為活躍,具備較強(qiáng)的好奇心和興趣,教師要利用學(xué)生的好奇心,將實(shí)驗(yàn)觀察模式多樣化,激發(fā)學(xué)生的探究積極性,讓實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力奠基。
新課程改革強(qiáng)調(diào):“教育要面向現(xiàn)代化,面向未來?!彪S著時(shí)代的快速發(fā)展,基于信息技術(shù)的多媒體、電子白板、微課、數(shù)字化教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用,極大地促進(jìn)了信息化手段在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,為高中生物學(xué)課程改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指明了方向。這一新技術(shù)的應(yīng)用,可讓生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境多元化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形象化、實(shí)驗(yàn)流程可視化,情境交匯,讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具時(shí)代感召力,從而燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。因而,為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改進(jìn),生物學(xué)教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)多元化實(shí)驗(yàn)情境,有效增強(qiáng)學(xué)生的探究意識,強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn),幫助學(xué)生進(jìn)一步探析生物學(xué)知識的原理。同樣,生物學(xué)教師也可以利用數(shù)字化技術(shù),數(shù)字化是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒介,將信息資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化,并儲存在計(jì)算機(jī)中。在實(shí)驗(yàn)過程中,教師和學(xué)生可以借助電腦實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化,對自己不懂或有疑問的問題進(jìn)行搜索,并找到想要的解釋和答案。這種模式可以有效解決部分學(xué)生學(xué)習(xí)資源匱乏、實(shí)驗(yàn)效率低等問題。
沒有質(zhì)疑,也就沒有創(chuàng)新,更不會取得更好的發(fā)展。在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用,對學(xué)生進(jìn)行積極設(shè)問,讓學(xué)生順著教師的問題去探究實(shí)驗(yàn),逐步把握實(shí)驗(yàn)的原理,并在分析問題和解決問題中發(fā)展創(chuàng)造性思維。例如,在“土壤中動物類種群豐富度的研究”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以通過引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生通過實(shí)踐探究有效掌握實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象,首先,需要傳授學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法,主要包括記名計(jì)算法、目測估計(jì)法等,然后學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。在實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以設(shè)問:“當(dāng)物種剛好處于線上時(shí),該不該統(tǒng)計(jì)呢?”為了弄清這個(gè)問題,學(xué)生查閱資料,并積極討論。通過問題設(shè)計(jì),讓學(xué)生經(jīng)歷討論的過程,給予其充足的時(shí)間,讓學(xué)生在思索的過程中迸發(fā)一個(gè)個(gè)質(zhì)疑和奇思妙想,既幫助學(xué)生更好地探究實(shí)驗(yàn),又能助力學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。
新課程改革對新時(shí)代的高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更明確、更嚴(yán)格的要求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,生物學(xué)教師要立足新時(shí)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)和要求,堅(jiān)持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向,從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,并結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況,對癥下藥、揚(yáng)長避短,積極采用啟發(fā)式、質(zhì)疑式、探究式多元化教學(xué)方法,充分運(yùn)用數(shù)字化、信息化教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的全面改進(jìn)和創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生打開實(shí)驗(yàn)大門、邁上探索之路、洞悉實(shí)驗(yàn)原理、品味學(xué)習(xí)快樂,從而極大地提升生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性、創(chuàng)新性與實(shí)效性。