家校協(xié)同視域下中學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防及干預(yù)策略

于 梅

（靜寧縣阿陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校，甘肅 平?jīng)觯?/p>

中學(xué)生處于青春期，他們在校期間的學(xué)習(xí)、生活、人際交往等眾多因素對他們的心理產(chǎn)生了一定的影響，很容易出現(xiàn)心理問題，進(jìn)而會產(chǎn)生心理危機(jī)，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是極其不利的?，F(xiàn)階段中學(xué)生心理健康危機(jī)問題受到社會各界的廣泛關(guān)注，中學(xué)生的心理健康關(guān)系到學(xué)校、社會以及家庭的穩(wěn)定，學(xué)校必須要認(rèn)識到家校協(xié)同的重要性，采取多種方式加強(qiáng)與家長的溝通交流，通過家校合作開展心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)，解決學(xué)校和家庭單方面心理教育存在的不足，完善心理健康教育機(jī)制，解決中學(xué)生的心理危機(jī)，促進(jìn)中學(xué)生的健康成長。

一、家校協(xié)同合作在中學(xué)生心理危機(jī)管理中的現(xiàn)狀

（一）家校協(xié)同心理干預(yù)機(jī)制的氛圍尚未形成

現(xiàn)階段中學(xué)生的心理健康教育方面，主要以開展心理健康理論教育課程為主，對于學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的一些心理危機(jī)問題，學(xué)校只是單方面地進(jìn)行處理，沒有做到從多方面、多角度來考慮。學(xué)校的心理危機(jī)干預(yù)工作存在一定的盲目性，學(xué)校往往是從自身的角度出發(fā)去考慮問題，忽視了家長在此過程中的重要作用，導(dǎo)致家庭參與十分欠缺。家校協(xié)同往往是流于表面，形式化嚴(yán)重，缺少實(shí)際的溝通交流，這使家校協(xié)作在學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)中無法發(fā)揮自身的作用。還有一部分家長認(rèn)為將孩子交到學(xué)校之后，孩子的教育就是教師的責(zé)任，自己只需要為孩子提供經(jīng)濟(jì)上的支持，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況就足夠了，對孩子的心理健康問題不夠重視，將所有的責(zé)任交給了學(xué)校，家長在孩子的心理健康教育中參與度極低。家長只是詢問教師孩子的成績，忽略孩子的心理健康問題，家長對學(xué)校的配合度不高，這些問題都會影響到中學(xué)生心理健康危機(jī)問題的有效解決。

（二）心理健康教育知識較為欠缺

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多人忽視了學(xué)生的心理健康，尤其是一些中學(xué)中心理健康教育十分欠缺，心理健康教育的普及未能有效落實(shí)。很多中學(xué)生對自身存在的心理健康問題不清楚，存在認(rèn)知上的不足。學(xué)生不能做到積極主動(dòng)地配合學(xué)校和家長解決自身的心理健康危機(jī)問題，這在很大程度上為心理健康教育的開展帶來了一定的困難。學(xué)生對問題的理解分析能力以及溝通能力不足，很多家長對孩子的關(guān)注程度不夠，家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的成長較為忽視，在心理健康方面開展的教育十分有限。受到自身受教育水平、生活經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，絕大多數(shù)家長對心理健康知識了解得很少，家長心理健康教育知識的匱乏導(dǎo)致他們無法認(rèn)識到心理危機(jī)干預(yù)工作的重要性，對于學(xué)校開展的心理健康危機(jī)干預(yù)活動(dòng)認(rèn)識不夠清晰。家長在日常生活中只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，他們和學(xué)校開展的合作基本上都在學(xué)習(xí)方面，大多數(shù)家長忙于工作，沒有時(shí)間給予孩子過多的關(guān)注，對孩子的心理健康狀況較為忽視，這些問題阻礙了中學(xué)生的健康成長。

（三）家校協(xié)作心理危機(jī)干預(yù)制度不健全

家校協(xié)作心理危機(jī)干預(yù)工作的開展需要建立在具備相關(guān)制度的基礎(chǔ)之上，只有這樣家校才能夠緊密配合?，F(xiàn)階段有很多中學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制局限在了學(xué)校范圍內(nèi)，主要集中在學(xué)生、班級、學(xué)校這幾個(gè)大范圍內(nèi)，家庭心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)在學(xué)校的心理危機(jī)干預(yù)體系中存在著一定的欠缺。很多學(xué)校雖然認(rèn)識到了時(shí)代發(fā)展的趨勢，對于中學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)工作重視程度有所提升，但是對于家校協(xié)作的心理危機(jī)干預(yù)卻未能制定相關(guān)的制度，沒有進(jìn)行合理的規(guī)劃，缺少家校協(xié)作心理危機(jī)干預(yù)制度，這在很大程度上使家校合作心理危機(jī)干預(yù)無法發(fā)揮出真正的作用。教育主管部門對家校協(xié)作心理危機(jī)干預(yù)工作的開展未能制定相關(guān)的文件，沒有政策和制度上的支持。

二、家校協(xié)作在中學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的策略

（一）充分認(rèn)識家校協(xié)作的重要性

溝通交流可以說是中學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中家校協(xié)作的基礎(chǔ)，家長需要明確自身的責(zé)任和義務(wù)，在此過程中無論是作為教育者還是決策者或者是信息員，學(xué)校和家長之間的溝通交流才是兩者密切合作的關(guān)鍵。學(xué)校需要定期將學(xué)生的在校情況和心理健康狀況反饋給家長，家長要做到了解孩子的基本情況，將孩子在家的表現(xiàn)和一些內(nèi)心想法告訴教師，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)孩子心理存在的問題并提供必要的幫助，只有學(xué)校和家長有效地配合，才能夠提升心理健康教育的質(zhì)量。有效的溝通可以說是信息和行為的一種交流與互換，在家校協(xié)作過程中，我們必須重視溝通交流的作用，溝通既是一種目的，同時(shí)也是一種手段，只有進(jìn)行良好的溝通和平等交流，才能促進(jìn)家校之間的理解與共識，真正實(shí)現(xiàn)家校合作的有效性。不同的溝通交流方式產(chǎn)生的效果也是截然不同的，學(xué)校和家庭需要根據(jù)學(xué)生的心理問題選擇有針對性的方式，進(jìn)行充分有效的溝通交流，實(shí)現(xiàn)良好的交流效果。

（二）注重中學(xué)生心理素質(zhì)教育知識的普及

很多家長對心理健康知識了解有限，無法在家庭教育過程中合理地開展心理健康教育，這就需要學(xué)校加強(qiáng)與家長之間的合作，通過召開家長會和下發(fā)宣傳資料等多種方式提升家長對心理健康教育的重要性認(rèn)知，提升他們心理健康教育的方法。學(xué)生在校期間會受到外界因素的影響，再加上中學(xué)時(shí)期的學(xué)生較為敏感，他們很容易產(chǎn)生心理問題，這就需要家長能夠多一些時(shí)間和孩子進(jìn)行溝通交流，關(guān)心孩子的身心發(fā)展。學(xué)校必須重視家長心理健康素質(zhì)教育知識的培訓(xùn)工作，對于一些心理健康知識欠缺的家長，學(xué)校需要定期組織開展相關(guān)的講座和會議對家長進(jìn)行有效的培訓(xùn)。對于一些在校期間出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，學(xué)校不但要利用心理咨詢室開展心理疏導(dǎo)和心理健康教育，同時(shí)學(xué)校要及時(shí)聯(lián)系家長，通過培訓(xùn)等方式豐富家長的知識儲備，最終達(dá)到心理治療的目的。學(xué)校日?？梢岳梦⑿殴娞枴⑴笥讶?、微博等媒介普及心理健康知識，只有家校合作才能夠確保中學(xué)生心理健康教育的有效開展。

（三）積極完善心理危機(jī)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

學(xué)校需要對每年入學(xué)的新生做好心理測試工作，了解學(xué)生的心理健康狀況，進(jìn)而建立完善中學(xué)生心理檔案，對學(xué)生的心理危機(jī)早發(fā)現(xiàn)早解決，真正做到防患于未然。學(xué)校要及時(shí)和有心理問題的學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，在此過程中雙方必須做到互相信任，這才是進(jìn)行家校協(xié)作的關(guān)鍵，學(xué)校需要定期和這些學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，家長需要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)心理健康知識，提升自身的綜合素養(yǎng)，有效開展家庭教育，學(xué)?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)為家長開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，普及相關(guān)的心理健康知識，從而建立一個(gè)有效的機(jī)制，促進(jìn)家長對心理健康知識的學(xué)習(xí)。學(xué)校需要充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)和手段，建立家長論壇、微信群等進(jìn)行及時(shí)、高效的互動(dòng)交流。

（四）引導(dǎo)家長參與中學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)

學(xué)校對于存在不同心理危機(jī)的中學(xué)生要進(jìn)行大致的分類，對于一些心理危機(jī)狀況較輕的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)糾正工作，同時(shí)還要及時(shí)告知家長，尋求家長的配合與幫助，做好這部分學(xué)生的心理危機(jī)糾正工作。對于一些心理危機(jī)問題較為嚴(yán)重的學(xué)生，需要在堅(jiān)持在校學(xué)習(xí)的同時(shí)接受心理治療，學(xué)校要充分地和家長進(jìn)行溝通交流，能夠和家長、專家共同探討學(xué)生的病情，為學(xué)生安排治療方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃。若是家長不愿意讓孩子在校接受治療，想要讓孩子在家或者是在醫(yī)院接受專業(yè)治療就可以讓學(xué)生暫時(shí)休學(xué)，家長如果不愿意將孩子接回家治療，此時(shí)學(xué)校就需要和家長簽訂安全協(xié)議書，學(xué)生在家期間需要家長全程陪護(hù)。對于一些心理問題嚴(yán)重，甚至?xí)绊懫渌麑W(xué)生學(xué)習(xí)和生活的學(xué)生，可以由專業(yè)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行鑒定，充分和家長進(jìn)行協(xié)商，可以為學(xué)生辦理休學(xué)手續(xù)，等學(xué)生康復(fù)之后可以繼續(xù)回學(xué)校接受教育。對于一些出現(xiàn)過嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，學(xué)校需要取得家長的積極配合，做好心理危機(jī)后的干預(yù)工作，防止學(xué)生出現(xiàn)一些不當(dāng)行為，確保中學(xué)生的健康成長。

（五）積極改進(jìn)工作方式

傳統(tǒng)模式下的家校合作形式和內(nèi)容較為單一，家長無法深入地參與進(jìn)來，對于一些出現(xiàn)心理危機(jī)的學(xué)生難以提供相關(guān)的干預(yù)手段。學(xué)校和家長必須密切地溝通交流，共同提升育人工作的有效性，學(xué)?？梢栽诩议L中選出代表，成立家委會，教師需要以周為單位向家委會匯報(bào)教學(xué)工作、管理工作以及學(xué)生活動(dòng)等，確保家長對學(xué)校教育有一定的知情權(quán)和參與權(quán)，可以監(jiān)督學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。教師需要及時(shí)將心理狀況異常的學(xué)生反饋給家長，由多方參與進(jìn)來，共同商量干預(yù)措施，形成一個(gè)有效的預(yù)防和干預(yù)機(jī)制。在此過程中家長可以分享自己的教育方法，還可以為孩子的發(fā)展提供自己的建議，從而充分參與到孩子的成長過程中，發(fā)揮自身的作用。

綜上所述，家校協(xié)同背景下進(jìn)行中學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作是十分有必要的。學(xué)生的教育離不開家長和教師的共同努力，家校合作是確保學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長的關(guān)鍵，學(xué)生的心理健康問題受到了社會各界的關(guān)注，學(xué)校需要找尋解決學(xué)生心理健康危機(jī)的突破口，在此過程中要及時(shí)和家長取得聯(lián)系，尋求家長的配合，只有這樣才能夠確保學(xué)生身心的健康發(fā)展。