淺談我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)改革

張雅潔

摘要：在當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)信息化的人才以哈爾濱華德學(xué)院為例，分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程所面臨的問題以及解決的方案，真正增強(qiáng)民辦應(yīng)用型高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力就顯得迫在眉睫。

隨著人類進(jìn)入信息化發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)則是信息化中最重要、最基本的工具。如今物聯(lián)網(wǎng)，云計(jì)算，大數(shù)據(jù)，互聯(lián)網(wǎng)+等的出現(xiàn)，極大地改變了人們對(duì)計(jì)算的認(rèn)識(shí)，深入地影響了人們的日常工作和生活。各行各業(yè)都掀起了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱潮，是否具備利用計(jì)算機(jī)來獲取信息、處理信息的技能已成為衡量一個(gè)人素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

一、現(xiàn)狀

目前，高校中幾乎所有的專業(yè)學(xué)科都開設(shè)了有關(guān)計(jì)算機(jī)和軟件的課程，把計(jì)算機(jī)作為一種強(qiáng)大的工具處理工具，由于計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)軟件無處不在，迫使計(jì)算機(jī)專業(yè)面對(duì)應(yīng)用市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，而且計(jì)算機(jī)操作和語言編程的門檻相對(duì)比較低，低端應(yīng)用技術(shù)很容易普及，國(guó)家信息化戰(zhàn)略目標(biāo)的推進(jìn)使得全民應(yīng)用計(jì)算機(jī)成為現(xiàn)實(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)己經(jīng)不再是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科的專利，也不再是優(yōu)勢(shì)，因此，形成一套為非計(jì)算機(jī)專業(yè)服務(wù)的、以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向的課程體系和教學(xué)方法，才是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革的迫切需要。

面對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大的狀況，如何把計(jì)算機(jī)專業(yè)作為培養(yǎng)信息化所需人才最主要的專業(yè)，是大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)改革與發(fā)展的關(guān)鍵，而課程設(shè)置問題中的核心問題。大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)無論從辦學(xué)規(guī)模，師資隊(duì)伍建設(shè)，還是教學(xué)水平等方面都有很大的提高和進(jìn)步，可是，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程和教材的建設(shè)，與整體教育改革和社會(huì)需求之間的差距甚遠(yuǎn)。促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)踐，以切實(shí)提高計(jì)算機(jī)教育的質(zhì)量是我們的首要任務(wù)。

二、面臨的問題及改革措施

1、大部分新生走進(jìn)大學(xué)校門之前就接觸過計(jì)算機(jī)，但多數(shù)都是娛樂為主，計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)較少，而對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)所掌握的程度也有所不同，如果要把這些新生放到一起學(xué)習(xí)的話，就會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，對(duì)于計(jì)算機(jī)一無所知的學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)不會(huì)，而那些對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)有一定了解的學(xué)生則是學(xué)習(xí)重復(fù)的，自己已經(jīng)會(huì)的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生覺得厭煩，注意力不集中，這樣就嚴(yán)重的耽誤雙方了的學(xué)習(xí)，這就對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的授課提出了一個(gè)新的要求。

我校重新制定了培養(yǎng)方案，對(duì)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)的入學(xué)考試，根據(jù)成績(jī)采取了分班教學(xué)，培養(yǎng)較好基礎(chǔ)新生的計(jì)算思維能力樹立了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，拓展應(yīng)用，增加實(shí)踐課程。基礎(chǔ)稍差的學(xué)生則從入門開始，循序漸進(jìn)，增加基礎(chǔ)課時(shí)。

2、入學(xué)的新生對(duì)計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)并不是很了解，報(bào)考的專業(yè)未必真正的適合自己，往往在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后才發(fā)現(xiàn)不適應(yīng)，而在錄取后一旦選擇了專業(yè)就無法再調(diào)換，學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上等原因最終導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

我校給大一新生安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，等到了第二年，根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況，自主選擇專業(yè)分方向，選擇自己感興趣的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，重新分班教學(xué)。從增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)自己的教學(xué)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，拋棄那些無用的、學(xué)生們接受不了也不想學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，增強(qiáng)課程的趣味性，由淺入深，以實(shí)踐教學(xué)為主，提高學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的技術(shù)型人才。

3、枯燥無味的理論知識(shí)，計(jì)算機(jī)的技術(shù)實(shí)時(shí)更新，而教材的更換速度卻追趕不上這樣的變化，在書本上學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用相脫節(jié)，畢業(yè)后無法將學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用起來。

而我校成立了實(shí)驗(yàn)班，在課程體系建設(shè)方面，在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)管理等各個(gè)方面都進(jìn)行了合理的整合，緊扣我校發(fā)展定位和特色，強(qiáng)調(diào)學(xué)為所用和學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)算法的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

采取了訂單式的培養(yǎng)，跟企業(yè)對(duì)接，大四的時(shí)候到直接到企業(yè)去學(xué)習(xí)，并直接完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。充分彌補(bǔ)了課本上沒有更新的知識(shí)，站在實(shí)踐的前沿，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)踐工作的環(huán)節(jié)更加增加了學(xué)生的信心?？稍谡n堂的教授方面，借助高速的信息傳播，對(duì)于某些知識(shí)和技術(shù)信息的獲得，教師和學(xué)生處在同一條起跑線上，在某些技術(shù)的掌握方面，有些學(xué)生甚至比教師了解的還要多，這也給計(jì)算機(jī)教育提出了新的挑戰(zhàn)。

我們要把教育指導(dǎo)引領(lǐng)和創(chuàng)新思維帶入課堂。通過比賽和科研項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生參加多各類大學(xué)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽和互聯(lián)網(wǎng)+大賽，以大賽促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)開展。例如全國(guó) ITAT 大賽，ACM 大賽等程序設(shè)計(jì)大賽。而我校在各大賽中的成績(jī)也尤為顯著，學(xué)生和指導(dǎo)教師都為此得到了很大的收獲。

三、結(jié)束語

不單純的把計(jì)算機(jī)當(dāng)成科學(xué)的使用工具，而重視計(jì)算機(jī)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，要不斷去改進(jìn)這個(gè)工具，發(fā)現(xiàn)其不足，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。其次，始終遵循教學(xué)實(shí)踐同科學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐的三者結(jié)合，社會(huì)的信息化程度不斷提高，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，立足以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)和優(yōu)化民辦應(yīng)用型高校專業(yè)的課程體系，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，實(shí)施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)，建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉勇，方躍峰，肖四友，梁越.以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué).2011，（07）：39-42.

[2]孫淑霞.地方高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（4）.

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳2017年度高等教育教學(xué)改革研究一般研究項(xiàng)目：轉(zhuǎn)型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系優(yōu)化研究與實(shí)踐（SJGY20170223）。endprint