新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息科技與學(xué)科融合路徑探析
——以《制作校園生活電子相冊(cè)》為例

蘇水淼

（廈門市海滄區(qū)洪塘學(xué)校，福建 廈門 361026）

2022 年4 月，《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式頒布，這標(biāo)志著“信息科技”在本輪新課程改革中成為國(guó)家課程科目，信息科技學(xué)科也正從“技術(shù)導(dǎo)向”向“素養(yǎng)導(dǎo)向”的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變。［1］同時(shí)，信息科技與學(xué)科的融合也必將發(fā)生改變，從以往僅僅是“技術(shù)與學(xué)科融合”單項(xiàng)融合向“素養(yǎng)和技術(shù)與學(xué)科融合”的雙項(xiàng)融合轉(zhuǎn)變。［2］因此，“素養(yǎng)和技術(shù)與學(xué)科”的雙項(xiàng)融合是落實(shí)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的“精髓”，也是優(yōu)化信息科技教學(xué)質(zhì)量的“橋梁”。本文以《制作校園生活電子相冊(cè)》為例進(jìn)行融合探析。

一、素養(yǎng)導(dǎo)向與融合新思路

在新課程標(biāo)準(zhǔn)未頒布前，信息科技作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的某一領(lǐng)域，長(zhǎng)久以來都與該學(xué)科有著技術(shù)上的聯(lián)系。但伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，信息科技與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程融合從技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)向素養(yǎng)和技術(shù)雙項(xiàng)的跨學(xué)科課程融合，融合思路、融合目標(biāo)、融合方式、融合內(nèi)容、融合路徑皆發(fā)生改變。筆者以一節(jié)四年級(jí)下冊(cè)《制作校園主題生活相冊(cè)》為例，嘗試進(jìn)行跨學(xué)科新融合。

本學(xué)期廈門市海滄區(qū)洪塘學(xué)校四年級(jí)學(xué)生圍繞香草開展了一列系統(tǒng)的主題活動(dòng)：在美術(shù)課上通過繪畫認(rèn)識(shí)香草外形，在科學(xué)課上通過實(shí)驗(yàn)器材提取香料，在綜合實(shí)踐課上學(xué)習(xí)了香草美食創(chuàng)作……信息科技課程內(nèi)容是制作校園生活的主題電子相冊(cè)。綜合實(shí)踐課程內(nèi)容是香草活動(dòng)的成果匯報(bào)。兩者在課程內(nèi)容上具備了學(xué)科融合條件，因此，筆者確定了教學(xué)目標(biāo)之后，再結(jié)合新課標(biāo)要求，對(duì)四年級(jí)下冊(cè)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，期初音頻采集和編輯，期中照片拍照和處理，期末電子相冊(cè)剪輯，所以本節(jié)課的流程就顯現(xiàn)出來：利用綜合實(shí)踐香草活動(dòng)導(dǎo)入—小組分工協(xié)作—素材處理—網(wǎng)絡(luò)信息傳遞—制作電子相冊(cè)。

信息科技與其它學(xué)科的融合，依據(jù)素養(yǎng)與技術(shù)雙項(xiàng)融合尋找新的切入口，探索最佳的整合點(diǎn)，合理有效地將信息科技運(yùn)用到教育教學(xué)中，促進(jìn)新課程改革的不斷深入。同時(shí)，加快信息科技與教育教學(xué)融合速度，推進(jìn)兩者深度融合和創(chuàng)新發(fā)展。

二、素養(yǎng)導(dǎo)向與融合新路徑

（一）策略一：數(shù)字資源助力學(xué)科融合

1.資料搜集

學(xué)年初，筆者組織學(xué)生參加了歐森香草園研學(xué)活動(dòng)。聽完工作人員的介紹，學(xué)生對(duì)香草產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了讓學(xué)生對(duì)香草有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎搜索香草知識(shí)。在搜索資料的過程中，學(xué)生信息意識(shí)得到了培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)香草的藥用價(jià)值、香料的歷史發(fā)展等信息有了更全面的了解，為香草主題的電子相冊(cè)提供更豐富的素材和知識(shí)儲(chǔ)備。

2.整理材料

在制作校園主題生活相冊(cè)中，電腦相冊(cè)所需要的素材比較多，有原照片和視頻、處理后的圖片和視頻、錄音、處理后的錄音和最后的成果視頻。通過小組分工，每種素材由不同的學(xué)生加工處理，最終匯總給制作電子相冊(cè)的學(xué)生。如何快速把素材匯總呢？教師就引導(dǎo)小組利用網(wǎng)絡(luò)共享空間新建了“原圖片和視頻、處理后圖片和視頻、錄音、處理后錄音和成果視頻”五個(gè)文件夾，然后小組成員通過網(wǎng)絡(luò)分門別類存放各類素材。學(xué)生在整理素材的過程中，體驗(yàn)利用網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，信息意識(shí)得到了增強(qiáng)，同時(shí)思維得以系統(tǒng)化、條理化和結(jié)構(gòu)化，對(duì)活動(dòng)的體會(huì)更具深刻性、拓展性，實(shí)現(xiàn)了信息科技教育理念更新與教學(xué)模式的改變。

（二）策略二：成果展示推動(dòng)學(xué)科融合

1.成果分享

傳統(tǒng)的綜合實(shí)踐成果展示形式經(jīng)常是手抄報(bào)、PPT、研究性學(xué)習(xí)報(bào)告、繪畫等，而信息科技提供了另一種展示的方式，即集圖片、文字、聲音一起的電子相冊(cè)。香草活動(dòng)的電子相冊(cè)，通過拍照、錄音、錄像、語音輸入、錄入文字或圖符等方式記錄自己的見聞和想法，然后用快剪輯軟件把素材有機(jī)整合起來，最后與師長(zhǎng)、同伴交流分享。這種成果展示方式更加直觀，內(nèi)容更加豐富，給學(xué)生的視覺、聽覺帶來的沖擊更大，感受也更加多元。

2.創(chuàng)意物化

人工智能正在對(duì)人們的學(xué)習(xí)、生活與工作，特別是解決問題的思維方式產(chǎn)生深刻影響。學(xué)生可以從感興趣的問題出發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)，例如在香草活動(dòng)課上，學(xué)生用木料、錘子和釘子在教師的指導(dǎo)下搭建“洪塘香草屋”，學(xué)生通過傳感器感應(yīng)溫度和濕度控制澆水系統(tǒng)，建成了“智能洪塘香草屋”，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科主題互聯(lián)智能設(shè)計(jì)。在此過程中，學(xué)生了解了萬物互聯(lián)的途徑，感受到信息科技的獨(dú)特魅力。

（三）策略三：信息科技優(yōu)化課程評(píng)價(jià)

培養(yǎng)“五育并舉”的學(xué)生，不是僅僅給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是給出孩子過程性評(píng)價(jià)，做到一生一檔。信息科技剛好可以滿足這一需求，平時(shí)的每一條評(píng)價(jià)記錄，都會(huì)成為學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的有力支撐。學(xué)年初，為了解決學(xué)生從教室到功能室，經(jīng)常出現(xiàn)吵鬧、路隊(duì)不整齊或遲到等現(xiàn)象，筆者引入班級(jí)優(yōu)化大師管理評(píng)價(jià)。從課前準(zhǔn)備（包括排隊(duì)走到功能室）開始，到課堂教學(xué)結(jié)束，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，包含學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的過程性評(píng)價(jià)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，又能幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)期末還能形成數(shù)字化的檔案，學(xué)生和家長(zhǎng)能更直觀看到學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。

三、素養(yǎng)導(dǎo)向與融合新內(nèi)涵

學(xué)校信息科技與學(xué)科的有機(jī)融合，能自主開發(fā)豐富而有彈性的特色課程、優(yōu)質(zhì)課程，并已呈現(xiàn)興趣拓展多樣化，社團(tuán)活動(dòng)個(gè)性化，實(shí)踐活動(dòng)層次化的態(tài)勢(shì)。通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究，餐桌上的香料王國(guó)、制作學(xué)校主題生活電子相冊(cè)等綜合實(shí)踐課例，學(xué)生不僅信息技術(shù)應(yīng)用能力得到了提升，科學(xué)思維和信息素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

在香草主題電子相冊(cè)作品交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，四年2年的學(xué)生是這樣說的，選用“一起去旅行”音樂，是因?yàn)橄悴莸难袑W(xué)活動(dòng)就像在旅行，圖片的邊框處理，是想讓活動(dòng)像筆記一樣被保存下來……學(xué)生綜合運(yùn)用信息科技、語文、綜合實(shí)踐、音樂等知識(shí)，以小組合作的方式，充滿創(chuàng)意地給自己留下了特別珍貴的相冊(cè)作品。“智能洪塘香草屋”的建造是以“勞動(dòng)實(shí)踐與探索”和“物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索”為核心知識(shí)設(shè)計(jì)的具有過程性、總結(jié)性和綜合性的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，兼顧“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”和“人工智能與智慧社會(huì)”內(nèi)容模塊，涉及信息科技、綜合實(shí)踐、藝術(shù)等知識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐中，感受到人工智能正在對(duì)人們的學(xué)習(xí)、生活與工作，特別是解決問題的思維方式產(chǎn)生深刻影響。這樣的融合課提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)字化適應(yīng)力、勝任力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到信息科技的獨(dú)特價(jià)值與應(yīng)用魅力。［3］

隨著信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，信息科技與學(xué)科融合將越來越深入，信息科技在教育中的創(chuàng)新運(yùn)用也將越來越多，必能加快提升教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這將成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作探能力的新路徑。