高中地理教學(xué)中區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)策略

宋建紅（甘肅省武威市古浪縣第一中學(xué)）

本文首先對(duì)區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)大方面提出促進(jìn)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力發(fā)展的相關(guān)策略。

一、提升教師專(zhuān)業(yè)能力，進(jìn)行教學(xué)反思

作為地理教師，必須要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)意識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)區(qū)域認(rèn)知能力的形成與發(fā)展對(duì)促進(jìn)高中生地理核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升的重要價(jià)值。

教師不僅要掌握更多關(guān)于地理教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是對(duì)如今的地理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真地研讀，分析新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)所提出的要求，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。還要積極地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄視頻等，通過(guò)借鑒、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)自我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，多對(duì)“明星”地理教師的微課比賽進(jìn)行分析、觀(guān)摩，一方面可以汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，另一方面也可以在對(duì)比、觀(guān)看的過(guò)程中找出自己教學(xué)中的不足，從而進(jìn)行教學(xué)方面的反思，在反思的過(guò)程中深化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行反思：（1）對(duì)教學(xué)的具體情況展開(kāi)反思，如“這節(jié)課我講了多少內(nèi)容？”“我所講的東西學(xué)生是否都接收了呢？”通過(guò)反思找出教學(xué)中的不足。（2）對(duì)學(xué)生在課堂上的具體行為和表現(xiàn)進(jìn)行反思，盡可能地掌握本班學(xué)生的學(xué)情，尤其是在區(qū)域認(rèn)知能力上的表現(xiàn)。（3）在課后與其他地理教師進(jìn)行交流，互相探討教學(xué)心得，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的穩(wěn)步提升。

二、采取多樣的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量

（一）采用案例教學(xué)法，促使學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)

地理教師要圍繞本班學(xué)生的實(shí)際情況、地理基礎(chǔ)以及原有的認(rèn)知水平來(lái)選擇合適的案例，并通過(guò)多種的形式如音頻等向?qū)W生呈現(xiàn)這些案例，給學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官帶去較強(qiáng)的沖擊，充分引起學(xué)生對(duì)案例的關(guān)注和思考。教師還要選擇一些與現(xiàn)實(shí)生活貼近的案例內(nèi)容，將學(xué)生以往的經(jīng)歷或生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)自主建構(gòu)和探索。

比如，教材中與生活貼近的、比較熟悉的案例有“熱帶雨林的開(kāi)發(fā)”“流域的可持續(xù)發(fā)展”等，學(xué)生逐層剖析案例的過(guò)程中可以體會(huì)到地理課程與生活間的密切連接，了解生活中如何促進(jìn)流域的發(fā)展，從而降低他們今后地理學(xué)習(xí)的難度。需要注意的是，教師要引領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行區(qū)域認(rèn)知，能夠透過(guò)區(qū)域的表象來(lái)看透本質(zhì)問(wèn)題，這樣才能不斷強(qiáng)化高中生的區(qū)域認(rèn)知能力。

（二）采用問(wèn)題式探究法，構(gòu)建生成性課堂

問(wèn)題式探究就是指，以某個(gè)具體的地位問(wèn)題作為載體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考或者是在小組內(nèi)交流、分析，使學(xué)生的思維在不斷交流的過(guò)程中得到碰撞，解決問(wèn)題。在此過(guò)程中發(fā)展他們的區(qū)域認(rèn)知能力、合作學(xué)習(xí)的能力等，促進(jìn)學(xué)生綜合技能的穩(wěn)步提升。

在課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)雄安新區(qū)展開(kāi)研究，并拋出一系列的問(wèn)題，如“這里的地理位置怎么樣？”“地理特征怎么樣？”“你覺(jué)得未來(lái)這個(gè)區(qū)域的發(fā)展會(huì)怎么樣？”通過(guò)“問(wèn)題串”的引領(lǐng)來(lái)打開(kāi)學(xué)生的主體思維，使他們產(chǎn)生“我想要了解更多”的心理傾向，從而才能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)地探究。教師不要干預(yù)學(xué)生的探究活動(dòng)，做一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹爸敢摺保寣W(xué)生通過(guò)自己的能力來(lái)搜集相關(guān)的資料，并跟身邊的同伴進(jìn)行思考，這樣一來(lái)才能促進(jìn)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知力、自學(xué)能力的全面提升。

（三）開(kāi)展圖像教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)科能力

教師要借助現(xiàn)有的多媒體來(lái)開(kāi)展地理教學(xué)，利用投影向?qū)W生展示一些地理圖像，可以把教材中單調(diào)的內(nèi)容變得形象起來(lái)，從而勾住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入到區(qū)域圖像的分析、探究中去。

利用地理圖像展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：一是必須圍繞當(dāng)堂課所授的具體內(nèi)容來(lái)選擇地圖，比如某個(gè)區(qū)域的氣候圖、地形圖等，而且要嚴(yán)格控制地圖的數(shù)量，只有選擇恰當(dāng)?shù)?、典型的地圖，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地、快速地把握某個(gè)區(qū)域的地理特征。二是借助現(xiàn)有的多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)地圖，并引導(dǎo)他們對(duì)屏幕上的圖像進(jìn)行認(rèn)真觀(guān)察，嘗試從圖中汲取一些有用的信息，而不是直接告知學(xué)生，鍛煉他們自主讀圖、析圖的能力。三是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行歸納。在從圖像中汲取了相關(guān)的區(qū)域信息之后，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合趨于自然的知識(shí)來(lái)進(jìn)一步歸納該區(qū)域有何特征，形成比較整體的認(rèn)識(shí)。四是注重遷移和運(yùn)用，在完成了一系列信息提取、信息歸納的基礎(chǔ)上，可以再給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)新的區(qū)域圖，讓學(xué)生對(duì)區(qū)域的位置、特征進(jìn)行概述，以此來(lái)檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。

（四）采用實(shí)踐教學(xué)法，支持學(xué)生在“做中學(xué)”

新課改強(qiáng)調(diào)，教師要努力沖破校園、課堂的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生打破教室的“壁壘”，讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)實(shí)踐，給學(xué)生提供更多獨(dú)立操作、地理實(shí)踐的空間和機(jī)會(huì)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知技能，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到地理課的“實(shí)踐性”特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變他們以往對(duì)地理課程消極、抵觸的情緒。

三、打牢學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知意識(shí)

要想準(zhǔn)確地從某個(gè)區(qū)域圖像中提取有用、關(guān)鍵的地理信息，學(xué)生必須要打牢地理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)地理現(xiàn)象、區(qū)域圖像進(jìn)行自主地建構(gòu)和分析，能夠根據(jù)某個(gè)區(qū)域的中心問(wèn)題來(lái)獲取相關(guān)資料，通過(guò)自己的大腦思維來(lái)分析、判斷、獲取重要信息，最后對(duì)這些繁雜的信息進(jìn)行整合，形成對(duì)區(qū)域的清晰認(rèn)知，強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知意識(shí)。

除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行必要的梳理，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖這項(xiàng)工具，把每部分的知識(shí)點(diǎn)清晰地用分支呈現(xiàn)出來(lái)建立區(qū)域知識(shí)的整體框架，幫助學(xué)生形成完整、系統(tǒng)的區(qū)域認(rèn)知。

學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)利用地圖冊(cè)，能夠把握不同尺度區(qū)域所在的位置，同時(shí)還要利用區(qū)域的地形圖、水文圖、城市分布圖以及氣候圖等各種圖像來(lái)分析區(qū)域的自然特征，形成對(duì)區(qū)域的進(jìn)一步認(rèn)知。最后當(dāng)然離不開(kāi)相應(yīng)的地理練習(xí)，只有完成配套的區(qū)域練習(xí)題，才能鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

四、熟知區(qū)域內(nèi)容，構(gòu)建區(qū)域認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在對(duì)區(qū)域地理進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必須熟知區(qū)域的大致內(nèi)容，在進(jìn)行區(qū)域認(rèn)知建構(gòu)的過(guò)程中要注意三點(diǎn)：

（1）必須遵循區(qū)域問(wèn)題、地理要素這二者間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行建構(gòu)。

（2）將區(qū)域的人地關(guān)系作為核心來(lái)展開(kāi)建構(gòu)，同時(shí)要考慮到人文地理因素的影響。

（3）通過(guò)綱要、示意圖等形式來(lái)展開(kāi)建構(gòu)。

地理教學(xué)要遵循“以生為本”的先進(jìn)原則，充分結(jié)合本班學(xué)生發(fā)展的總體特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生提供更多自主探索的空間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為地理學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)自己的能力來(lái)建構(gòu)區(qū)域的整體認(rèn)知，最終促進(jìn)其區(qū)域認(rèn)知能力的提升。