教師信息力提升的“學(xué)校行動”探究

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葉 琳（浙江省溫州市蒲鞋市小學(xué)）

在數(shù)字化時代，如何通過校本培訓(xùn)提升智慧教師的核心素養(yǎng)，是學(xué)校當(dāng)前亟需解決的重要命題。在教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的整體設(shè)計規(guī)劃過程中，我校聚焦現(xiàn)有教育信息技術(shù)裝備、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息化教學(xué)質(zhì)量改進的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)我校存在相關(guān)的核心需求。

一、學(xué)校信息力提升需求

（一）數(shù)字化課程需求：信息力助力課程開發(fā)

數(shù)字化課程對于我校大多數(shù)老師來說還是比較陌生的，學(xué)生運用數(shù)字化課程學(xué)習(xí)也較少。亟需提升老師數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用能力，開發(fā)系列數(shù)字化課程，吸引學(xué)生更廣泛地應(yīng)用數(shù)字化課程進行學(xué)習(xí)。

（二）課堂教學(xué)需求：信息力提升教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)階段我校教師尚不能有效整合與分享學(xué)習(xí)資源，教師與學(xué)生在課堂上的交流協(xié)作不足，教師亟需通過信息化手段設(shè)計個性化學(xué)習(xí)活動，在學(xué)校備課改進的基礎(chǔ)上，迭代更新“關(guān)鍵問題三三式”教研模式，加強教學(xué)創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生個性化需求，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）信息化建設(shè)需求：信息力助推校園建設(shè)

我校教育信息化頂層設(shè)計已架構(gòu)，但每階段各環(huán)節(jié)的任務(wù)亟待部署和實施，信息技術(shù)研修組織管理有待完善。要構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的研修管理規(guī)范，優(yōu)化研修小組的評價標(biāo)準(zhǔn)，提高教師研修活動積極性和質(zhì)效。

二、精準(zhǔn)賦能：蒲小研修行動解碼

根據(jù)存在的問題，確立我校推進教育信息化建設(shè)目標(biāo)為：全面改進學(xué)校信息化管理，有效促進教師信息化教學(xué)、迭代創(chuàng)新“關(guān)鍵問題三三式”教研模式，全面提高學(xué)校信息化水平。

（一）施策：制訂方案，組建共同體

我校認真做好信息技術(shù)提升前期準(zhǔn)備工作，多次召開調(diào)研交流會。邀請華師大專家、學(xué)校中層干部等，巡查學(xué)校硬件設(shè)備、分析師資力量，再根據(jù)前期問卷調(diào)查，以教師的真實需求為基礎(chǔ)，確定了《溫州市蒲鞋市小學(xué)的智慧教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升》推進方案， 確保嚴(yán)謹(jǐn)又科學(xué)。

同時，為了提升培訓(xùn)效果，我校優(yōu)化制度管理，形成學(xué)習(xí)共同體。組建學(xué)校信息技術(shù)管委會，開展監(jiān)督管理和主題研修活動。并設(shè)置了校區(qū)研修團隊、學(xué)科研修大組、級段研修小組，層層遞進的制度化科學(xué)管理模式，使培訓(xùn)質(zhì)效得到切實提升。同時，針對各類培訓(xùn)主題，將教師分為學(xué)習(xí)共同體，在實現(xiàn)各自研修目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過互相帶動與影響，完成智慧教師信息信息力提升的總體目標(biāo)。

（二）引擎：專家引領(lǐng)，提升行動力

學(xué)校邀請華師大教授等多位國家、省、市專家進行專題培訓(xùn)。專家結(jié)合信息技術(shù)實踐熱點與前沿動向，對信息技術(shù)支持下的項目式教學(xué)進行指導(dǎo)，老師們受益匪淺。通過專家引領(lǐng)，全體教師逐步熟練地將信息技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)中，破解教育教學(xué)中的重難點問題，將信息技術(shù)深耕于課堂，探索整校推進、校本研修新模式。

（三）探究：深度學(xué)習(xí)，研修多元化

學(xué)校依據(jù)“以校為本”和“以師為本”的原則，對參訓(xùn)分組采用“1+2”模式，每個研修組教師選擇1個共同能力點開展研修活動，再根據(jù)個人需求和興趣偏好選擇2個關(guān)注點，開展與能力點相關(guān)的技術(shù)工具分享沙龍等研修活動。多學(xué)科融合“項目化”研修更是為教師學(xué)習(xí)注入了強大的內(nèi)驅(qū)力，真實促進教師信息力水平的提升。

（四）迭代：精準(zhǔn)教研，創(chuàng)新“三三式”

學(xué)校利用信息技術(shù)在教學(xué)中不斷試驗和總結(jié)，迭代“三三式”的校本教研模式，研發(fā)“關(guān)鍵問題診斷單”系統(tǒng)，通過課前“初定”“預(yù)調(diào)”“再調(diào)”“定調(diào)”四步呈現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)情，確定了“自測·合作·追蹤”自主學(xué)習(xí)方式和教師“三三式 靶向提升”課堂模式，落實因材施教、分類施教，基于“關(guān)鍵問題診斷單”的學(xué)教機制的變革，使教學(xué)成為一種思維的研磨，一場師生的對話，一份誠懇的反思，有效提升了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

（五）共享：教學(xué)行動，推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”

學(xué)校利用信息技術(shù)在教學(xué)中不斷試驗和總結(jié)，著力“運用‘互聯(lián)網(wǎng)+’思維，提升教師課堂教學(xué)能力”的實踐和方法，與多所學(xué)校開展“匯云端，同成長”互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)2.0同步課堂教研活動，不斷創(chuàng)新線上線下融合的云端一體化課堂實施路徑。努力實現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校之間優(yōu)質(zhì)資源的共享、共建和共研，攜手并肩共成長，助力城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

二、成效增值：蒲小模式成效解析

（一）開啟：信息化發(fā)展新格局

2020年～2021年，我校通過智慧教師信息力校本化培訓(xùn)，取得了豐碩的成果，學(xué)校先后獲得浙江省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程優(yōu)秀示范校、浙江省示范性教師發(fā)展學(xué)校、浙江省教師發(fā)展優(yōu)秀學(xué)校、溫州市示范數(shù)字化校園和溫州市智慧校園實驗校等多項榮譽。

（二）持續(xù)：智慧校園新樣態(tài)

信息化與智慧教育的深度融合，打造了屬于蒲小特色的智慧校園體系。全新的信息化教室、電子班牌、人臉識別進出門閘等推進了智慧環(huán)境的建設(shè)，信息化在教學(xué)、管理、科研、生活及相關(guān)服務(wù)的常態(tài)辦公促進了智慧管理。

（三）邁步：教師技能新氣象

2020年至今，我校教師榮獲信息技術(shù)類競賽榮譽共計67項，相關(guān)論文課題研究49篇，2020年度我校被評為溫州市教育技術(shù)工作先進集體。教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力全面提升，教科研更加聚焦課堂，教育教學(xué)能力顯著提高。

（四）收獲：課程建設(shè)新碩果

在學(xué)校“蒲公英云課堂”活動中，我校語數(shù)英科等11個學(xué)科相繼開發(fā)出25個系列線上微課程，并有多位骨干教師在“之江匯”進行線上名師直播，點擊率高?？茖W(xué)組還特別策劃了20期的《我們愛科學(xué)》“蒲公英云學(xué)習(xí)”欄目，在學(xué)校和溫州市小學(xué)科學(xué)公眾號進行展播，向省內(nèi)外推廣，廣受好評。

（五）飛躍：共同富裕新發(fā)展

學(xué)校辦學(xué)成績凸顯，產(chǎn)生了“同行認可、社會肯定、輻射推廣”的蝶變效應(yīng)。我校與溫州市岙底小學(xué)等多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校簽訂“互聯(lián)網(wǎng)+結(jié)對幫扶協(xié)議”，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與溫州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)資源教室實現(xiàn)同步視頻直播互動教學(xué)， 2021年共開展52次同步課堂及教學(xué)研討活動，提升了鄉(xiāng)村義務(wù)教育辦學(xué)水平和育人質(zhì)量，促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，探索實現(xiàn)教育共同富裕。

為了進一步提升學(xué)校的信息化水平，我校多維度推出立體化、多元化、數(shù)字化“三化”合一的新樣式，使信息技術(shù)整校推進的“學(xué)校行動”跨進新紀(jì)元。常態(tài)化疫情防控下，通過線上線下校本培訓(xùn)，教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力大大提高，迭代創(chuàng)新“關(guān)鍵問題三三式”教研新模式，輕松實現(xiàn)各類網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、直播課堂、線上微論壇等研修。數(shù)字化打造智慧校園新生態(tài)，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與校園建設(shè)工作實現(xiàn)深度融合，全面推進了智慧教師核心素養(yǎng)的真正提升。