高校大學(xué)生的主要矛盾與對(duì)策

金志遠(yuǎn)，梁 慶

(貴州理工學(xué)院礦業(yè)工程學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550003)

0 引言

老師是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的職業(yè)，他們也是加快科教興國(guó)的一個(gè)主要?jiǎng)恿υ?。教師不僅僅為學(xué)生們傳授知識(shí)，也提高了學(xué)生們的素質(zhì)和修養(yǎng)[1]。人生中處處都有自己的老師，正如孔子所說(shuō)“三人行必有我?guī)熝伞?，或是傳授?jīng)驗(yàn)，或是求學(xué)講道。不難看出教師在我們生活中的重要性。一個(gè)老師可以影響學(xué)生的一生，因?yàn)樗麄儾坏珦?dān)任了教書(shū)育人的職責(zé)，也是學(xué)生成長(zhǎng)成才的一個(gè)重要監(jiān)護(hù)者。

教師的不同專(zhuān)業(yè)，不同職稱(chēng)，不同執(zhí)教能力所帶來(lái)的教學(xué)效果差異往往很大，特別在高校這個(gè)特定場(chǎng)所表現(xiàn)尤為突出。步入大學(xué)學(xué)生的思維方式和思考方法相對(duì)成熟，完全具有了獨(dú)立思考的能力，所以不像之前一樣需要老師不斷督促，老師們也用自己的教學(xué)方式，這樣就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)矛盾。教師認(rèn)為學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，然而學(xué)生像以前一樣依賴(lài)?yán)蠋?。因此，在這樣的矛盾情況下，只有通過(guò)有效的溝通，積極的引導(dǎo)，以及教學(xué)方法改進(jìn)等多種手段，才能化解高校師生之間的矛盾，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)到有用的東西。

本文由老師和學(xué)生共同完成。學(xué)生從學(xué)生角度出發(fā)，通過(guò)調(diào)研，分析高校大學(xué)生的主要矛盾和對(duì)高校教師的理解，便于真實(shí)了解學(xué)生的心聲。對(duì)策方面由老師完成，針對(duì)師生之間的矛盾，提出有效的對(duì)策化解矛盾。

1 高校大學(xué)生的主要矛盾

對(duì)于一件事來(lái)說(shuō)每個(gè)人都有不同的見(jiàn)解，學(xué)生和老師之間也不例外。對(duì)于每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)大學(xué)生活都應(yīng)該是最美好的。沒(méi)有高考那樣的緊張感，也沒(méi)有工作的壓力，加上資金的半獨(dú)立和個(gè)體的獨(dú)立，都?jí)粝胫ミ^(guò)自己向往的生活。然而當(dāng)進(jìn)入大學(xué)校園大門(mén)以后，學(xué)生便處于一個(gè)由矛盾織成了網(wǎng)中。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活每走一步都需要去處理好矛盾，否則就會(huì)迷失在自己憧憬的生活中去而稀釋現(xiàn)實(shí)中的物質(zhì)世界。在此，總結(jié)了高校師生之間的矛盾，主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)分析。

1.1 憧憬的生活和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾

每個(gè)大學(xué)生在高中時(shí)期或許都想過(guò)大學(xué)準(zhǔn)備去談個(gè)轟轟烈烈的戀愛(ài)、準(zhǔn)備去自己賺錢(qián)購(gòu)買(mǎi)自己喜歡和熱愛(ài)的東西、準(zhǔn)備去……這樣假想了很多個(gè)日夜。伴隨著高考?jí)毫驼找槐橐槐樗㈩}的枯燥，對(duì)于大學(xué)生活的想象，更加樂(lè)在其中。那只是在影視劇中、在別人口中，看到或聽(tīng)到大學(xué)生活應(yīng)該是怎樣，怎樣的，但是僅僅這些見(jiàn)聞完全可以讓一個(gè)未經(jīng)歷過(guò)高考的人對(duì)大學(xué)產(chǎn)生一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。這個(gè)認(rèn)識(shí)就是大學(xué)應(yīng)該一個(gè)星期只有五六節(jié)課，不用刷試卷了，不用熬夜到凌晨去準(zhǔn)備各種模擬考試了，不用……這些幻想都被進(jìn)入大學(xué)一段時(shí)間后當(dāng)成玩笑，因?yàn)橄胂蟪鰜?lái)的大學(xué)和切身感受的大學(xué)大相徑庭。生活一段時(shí)間才發(fā)現(xiàn)和高中沒(méi)有了共同點(diǎn)，食堂和操場(chǎng)成了唯一高中的念想，和自己想象的大學(xué)更是天壤之別。你沒(méi)想過(guò)大學(xué)你得起很早去占位子，也沒(méi)想過(guò)去圖書(shū)館查閱資料會(huì)在書(shū)架中間站的腰酸腳麻……沒(méi)想到的事情太多了。學(xué)生們就在現(xiàn)實(shí)和想象中間兩難，現(xiàn)實(shí)和理想的矛盾很多人難以解決從而在其中迷失進(jìn)而麻木，變成不談理想逃避現(xiàn)實(shí)的學(xué)生。最終學(xué)生會(huì)用“無(wú)所謂”三個(gè)字搪塞過(guò)去，這對(duì)學(xué)生管理工作帶來(lái)了很大壓力。

1.2 課程學(xué)習(xí)與能力鍛煉之間的矛盾

大學(xué)生都有自己的愛(ài)好和個(gè)性，他們來(lái)自五湖四海，固然生活環(huán)境就不盡相同。這個(gè)群體往往各自的追求和重視的事物也不同。在一個(gè)班你會(huì)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)常常不來(lái)上課，這并不能說(shuō)明他在混日子，畢竟這樣的人在大學(xué)中屬于少數(shù)群體，然而他忙碌的身影經(jīng)常出現(xiàn)在各種活動(dòng)中。他們認(rèn)為學(xué)科學(xué)習(xí)期末能過(guò)就好了，未來(lái)工作和成績(jī)關(guān)系不大，進(jìn)入社會(huì)需要的是更多的動(dòng)手實(shí)操能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。所以他們更加重視在大學(xué)通過(guò)參加活動(dòng)來(lái)鍛煉自己的能力，無(wú)論是社交能力，管理能力，還是面對(duì)困難的毅力。當(dāng)然這樣的做法也帶來(lái)了老師們的不斷警告，師生關(guān)系總是在這種情況下產(chǎn)生分歧，所以這類(lèi)學(xué)生感覺(jué)高校老師不夠開(kāi)放過(guò)于刻板。他們解決了理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾適應(yīng)生活后開(kāi)始追求自己的想法，但是過(guò)于忽視每個(gè)學(xué)科每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，都說(shuō)大學(xué)生的主要矛盾是提升學(xué)習(xí)能力，次要矛盾是各科成績(jī)。這是一個(gè)反饋的過(guò)程，學(xué)習(xí)能力提升會(huì)促進(jìn)各科學(xué)習(xí)的提升，各科學(xué)習(xí)的提升也會(huì)反饋給學(xué)習(xí)能力的提升。其他學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)把書(shū)本忘記了，這樣的學(xué)習(xí)方式得不償失。他們?cè)诿苤袑?wèn)題尖銳化、極端化，導(dǎo)致了師生關(guān)系的平衡出現(xiàn)了偏頗，從而造成了這種評(píng)論的結(jié)果。

1.3 自我意識(shí)和隨大流引發(fā)的矛盾

在大學(xué)是不是發(fā)現(xiàn)有很多人會(huì)說(shuō)如果……那我就……這樣的話(huà)。這樣的后知后覺(jué)不是偶然而是自身的矛盾造成的結(jié)果。比如一個(gè)活動(dòng)需要人去參與，你剛好適合，然而當(dāng)叫人舉手時(shí)，你會(huì)去環(huán)顧四周看看周?chē)娜?。這就會(huì)帶來(lái)兩種結(jié)果——參與與觀望。可往往結(jié)果是一直想舉起手來(lái)參與的意愿被觀望所代替，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)人和你一樣自我意識(shí)被周?chē)沫h(huán)境所影響，無(wú)形當(dāng)中就失去了一個(gè)機(jī)會(huì)。這樣會(huì)造成一種自己能做好但是卻什么都沒(méi)有做的尷尬境地，慢慢變成精神上的消耗，精神的消耗比體力上的消耗更讓人痛苦，體力消耗休息休息就可以彌補(bǔ)，思想消耗是一個(gè)極慢的過(guò)程：一開(kāi)始會(huì)覺(jué)得沒(méi)有什么，但是事后你會(huì)覺(jué)得極其痛苦，因?yàn)槟X海中所設(shè)想的在現(xiàn)實(shí)中根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，一次兩次整個(gè)人就成了消極主義者甚至如果不改變的話(huà)會(huì)沉迷在自己的精神世界無(wú)法自拔。他們達(dá)不到自己的預(yù)想就只能跟隨大眾做出決定。

在學(xué)習(xí)中也是一樣，思想意志不堅(jiān)定的人會(huì)在腦海中無(wú)限選擇其中一個(gè)結(jié)果，最后只能是錯(cuò)過(guò)。久而久之就會(huì)消極怠工，不思進(jìn)取，這和老師的教育理念是背道而馳的。需要在老師的引導(dǎo)下，使同學(xué)們鍛煉自己的勇氣并堅(jiān)定自己的意識(shí)，在學(xué)習(xí)和生活中獲得更大的成就感。

2 學(xué)生對(duì)高校教師的理解

每個(gè)人對(duì)于同一件事都有不同的看法，對(duì)于如何看待自己的老師也是一樣，正所謂“一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特”。

評(píng)價(jià)這件事本身就是主觀因素大于客觀因素的，或許每個(gè)人都覺(jué)得自己的評(píng)價(jià)是正義的、是公允的，但是總會(huì)有人來(lái)反對(duì)。這時(shí)我們腦海中想聽(tīng)到不是這個(gè)人為什么會(huì)這樣思考，而是為什么有幾種不同的答案。畢竟同一個(gè)老師上的課，也沒(méi)有說(shuō)單獨(dú)輔導(dǎo)造成的不平等或者其他原因。因此，大學(xué)生對(duì)高校教師有不同的理解，在此，主要就知識(shí)傳授型和職業(yè)引入型兩種類(lèi)型展開(kāi)分析。

2.1 知識(shí)傳授型

很多同學(xué)認(rèn)為在校期間只要能把成績(jī)弄好就行了，學(xué)生時(shí)代重要的是學(xué)習(xí)，這個(gè)觀點(diǎn)他們堅(jiān)持貫徹到底，所以一直是學(xué)校的寵兒，大學(xué)也不例外。他們的學(xué)習(xí)側(cè)重于課本中每個(gè)章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容中出現(xiàn)在期末考試中的學(xué)習(xí)，所以理解的教師素質(zhì)更加偏重于傳授知識(shí)。對(duì)于教師上課擴(kuò)展講解不考的知識(shí)時(shí)，他們總是想辦法去逃避，因?yàn)樗麄冄壑械慕處煹谋韭毠ぷ魇墙虝?shū)。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果老師講的知識(shí)太簡(jiǎn)單，沒(méi)有深度，他們寧愿去圖書(shū)館、自習(xí)室也不想去聽(tīng)和考試無(wú)關(guān)的課，總覺(jué)得時(shí)間不夠用浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間他們便有負(fù)罪感，只有自己的方式才是充實(shí)和沒(méi)浪費(fèi)時(shí)間的。

2.2 職業(yè)引入型

有些學(xué)生不會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)成績(jī)的高低，他們喜歡去了解自己的專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)課上表現(xiàn)認(rèn)真，但是在其他課他更多的是去聽(tīng)課程以外的東西。他們喜歡聽(tīng)教師們講解對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)的看法和給學(xué)生的建議，喜歡老師說(shuō)自己的見(jiàn)聞和經(jīng)驗(yàn)。他們放眼在社會(huì)生活中，老師們無(wú)疑是了解的捷徑，作為過(guò)來(lái)人和經(jīng)歷者的老師成了他們最尊敬的人。他們希望從上課中得知社會(huì)上的基本原則和自己專(zhuān)業(yè)的必備技能，所以他們對(duì)老師素質(zhì)的理解自然而然成了育人和傳道。教育一個(gè)人指導(dǎo)他擁有正確的三觀比卷面上的滿(mǎn)分對(duì)未來(lái)的歷程更加重要，這是他們對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的理解，也是自己希望老師們的教學(xué)方式。另外就是大學(xué)生處于進(jìn)入社會(huì)的門(mén)檻上，如果在踏出去的時(shí)候有人提前告訴他會(huì)有什么困難和危險(xiǎn)，那一定少走了很多彎路，就像有人剛進(jìn)門(mén)而你剛準(zhǔn)備出門(mén)，這時(shí)他說(shuō)外面下雨了叫你帶傘一樣。這一類(lèi)型的學(xué)生把教師比作引路人，指引自己的道路并幫助自己成長(zhǎng)。

3 化解矛盾的方法

針對(duì)以上從學(xué)生角度對(duì)關(guān)于高校大學(xué)生的主要矛盾和學(xué)生對(duì)高校教師的理解，從教師角度研究化解矛盾的方法，兼顧知識(shí)傳授和職業(yè)引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不管有什么想法，正常課堂學(xué)習(xí)才是他們的首要任務(wù)。

3.1 思政教育入心

在課程思政背景下[2-5]，結(jié)合入學(xué)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃課程等育人環(huán)節(jié)，并引入學(xué)生身邊的真實(shí)案例，首先鼓勵(lì)學(xué)生充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間，把各門(mén)課程基本知識(shí)點(diǎn)掌握好，然后做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并按照不同階段的生涯目標(biāo)充分利用好課余時(shí)間，充實(shí)大學(xué)生活。

入學(xué)教育對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)要把和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的未來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)給同學(xué)們講解清楚，為同學(xué)們做好指引，并鼓勵(lì)他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

這個(gè)環(huán)節(jié)需引入一些真實(shí)案例，例如，采礦工程某學(xué)生在從事煤礦工作后不怕苦不怕累，現(xiàn)在已經(jīng)是副科級(jí)干部了，月工資稅后1.3萬(wàn)元左右，煤礦是一個(gè)先苦后甜的行業(yè)；又如，某同學(xué)大學(xué)期間非常貪玩，經(jīng)常曠課，掛科也很多，最后沒(méi)有拿到學(xué)位證，等他醒悟過(guò)來(lái)想考公務(wù)員的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有學(xué)位證，開(kāi)始向?qū)W校求助，目前正在努力中，幸虧醒悟及時(shí)，否則就要因超過(guò)學(xué)校最長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限而無(wú)法畢業(yè)。

隨著現(xiàn)代社會(huì)工業(yè)化的不斷推進(jìn)，世界環(huán)境和生態(tài)都在面臨著非常大的挑戰(zhàn)。森林破壞問(wèn)題也在日益加重，森林保護(hù)刻不容緩。而森林保護(hù)作為我國(guó)環(huán)境治理和生態(tài)保護(hù)的一個(gè)重要措施，是我們需要努力做好的一個(gè)關(guān)鍵舉措，但是目前我國(guó)森林保護(hù)還存在一些問(wèn)題。為了解決生態(tài)發(fā)展中的阻礙，我們必須盡快去解決這些問(wèn)題。

高校大一第二學(xué)期開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，開(kāi)始正式幫助同學(xué)們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，而且結(jié)合學(xué)校的政策，定期檢查學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)達(dá)成度。

3.2 因人施教

啟動(dòng)本科生導(dǎo)師制管理模式，給每位愿意參與本科生導(dǎo)師管理的學(xué)生分配導(dǎo)師，本科生導(dǎo)師陪伴所指導(dǎo)的學(xué)生四年，根據(jù)每位同學(xué)的未來(lái)職業(yè)需求，因人施教分類(lèi)管理，負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及其他方面的培養(yǎng)。作為本科生導(dǎo)師，主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作。

第一項(xiàng)任務(wù)：確定了愿意參與本科生導(dǎo)師制管理學(xué)生后，先給每個(gè)同學(xué)安排一個(gè)調(diào)研類(lèi)的題目，鍛煉同學(xué)們的調(diào)研分析總結(jié)能力，然后讓同學(xué)們針對(duì)調(diào)研情況撰寫(xiě)論文，鍛煉他們的寫(xiě)作能力。這個(gè)過(guò)程可以根據(jù)同學(xué)們的完成進(jìn)度及情況，分析出每位同學(xué)的特點(diǎn)：有的同學(xué)比較積極，按時(shí)按點(diǎn)完成了任務(wù)；有的同學(xué)積極性并不是很高，推一下動(dòng)一下；有的同學(xué)邏輯思維能力較強(qiáng)，文筆也挺好的，寫(xiě)出的文章還不錯(cuò)；有的同學(xué)該方面比較薄弱。但是寫(xiě)作能力是可以鍛煉的，需要循序漸進(jìn)。當(dāng)然也要發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的長(zhǎng)處，有的同學(xué)動(dòng)手能力比較強(qiáng)，喜歡設(shè)計(jì)裝置，可以給他們安排一些設(shè)計(jì)類(lèi)任務(wù)，人盡其才這些同學(xué)會(huì)更好地完成。

第二項(xiàng)任務(wù)：讓同學(xué)們學(xué)習(xí)一個(gè)軟件，例如煤礦行業(yè)常用的UDEC、FLAC 3D等軟件。學(xué)習(xí)這個(gè)軟件是非常關(guān)鍵的，這是開(kāi)展研究工作的重要手段。如果同學(xué)們能夠進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，這些軟件的用處會(huì)更大，因?yàn)楹芏嘌芯抗ぷ鞫夹枰柚@個(gè)軟件來(lái)完成；如果本科畢業(yè)后直接參加工作了，學(xué)習(xí)這些軟件也是很有用的，遇到一些現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，可以借助這些軟件開(kāi)展研究，而且對(duì)于寫(xiě)論文和評(píng)職稱(chēng)都有一定的幫助。另一方面，學(xué)習(xí)這些軟件，給同學(xué)們安排一個(gè)任務(wù)，他如果完成了會(huì)有成就感，因?yàn)檫@些軟件學(xué)習(xí)起來(lái)并不是很難。

第三個(gè)任務(wù)：讓同學(xué)們結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力。與此同時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)揮創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，制作采礦模型，參加采礦模型比賽，對(duì)創(chuàng)新性強(qiáng)的思路積極開(kāi)展專(zhuān)利申報(bào)工作，形成系統(tǒng)化培養(yǎng)模式。

對(duì)于想創(chuàng)業(yè)和想考公務(wù)員的同學(xué)，執(zhí)行以上培養(yǎng)模式也是很有益處的。對(duì)于想創(chuàng)業(yè)的同學(xué)，積極給予他們創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助他們修改企劃書(shū)以及各個(gè)部門(mén)的關(guān)系協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)他們參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽，多途徑全方面鍛煉。

3.3 人心換人心

平常注重多和同學(xué)們交流，可以采取請(qǐng)同學(xué)們到老師家里，大家一起做飯吃飯，加深師生感情，但是現(xiàn)在受疫情管控影響，學(xué)生非必須不出校門(mén)，這樣的交流方式目前還不能實(shí)施。另外，教師要以身作則，樹(shù)立好表率，多從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生排憂(yōu)解難。時(shí)間長(zhǎng)了，師生之間就有了深刻的了解，學(xué)生也能明白老師的良苦用心，自然而然就能按照老師設(shè)計(jì)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，用心完成，學(xué)生的綜合能力得到了提升，老師和學(xué)生的幸福感都會(huì)提升。

4 結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)于教師的理解比較主觀，都根據(jù)自己心目中的想法去要求老師的教學(xué)方式，而忽視了教師是面對(duì)整個(gè)集體這一客觀現(xiàn)實(shí)。

教師面對(duì)的事情比學(xué)生更加煩雜這是不可否認(rèn)的，教師要維護(hù)大多數(shù)人的利益而不能因?yàn)橐蝗硕艞壐嗳藱?quán)益去行動(dòng)，所以不能單獨(dú)因?yàn)橐粋€(gè)人而改變教學(xué)。由于學(xué)生有自己獨(dú)特的想法，高校教學(xué)模式和自己期望的模式有差距，自然而然高校大學(xué)的主要矛盾就出現(xiàn)了。從學(xué)生角度調(diào)研發(fā)現(xiàn)，矛盾主要包括憧憬的生活和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，課程學(xué)習(xí)與能力鍛煉之間的矛盾，自我意識(shí)和隨大流引發(fā)的矛盾等。而且，學(xué)生將對(duì)高校教師的理解分為兩類(lèi)，即知識(shí)傳授型和職業(yè)引入型。

針對(duì)大學(xué)生的主要矛盾和對(duì)高校教師的理解。從教師角度提出了對(duì)策，即思政教育入心，教導(dǎo)學(xué)生考上大學(xué)，就需要在大學(xué)里面有所收獲，既要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有培養(yǎng)綜合能力。針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生，啟動(dòng)本科生導(dǎo)師制，給同學(xué)們下達(dá)大學(xué)本科四年培養(yǎng)任務(wù)，結(jié)合人心換人心方式，激發(fā)學(xué)生參與興趣，積極主動(dòng)完成相關(guān)任務(wù)，提升個(gè)人綜合能力，成為合格的建設(shè)者和接班人。