提高小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂效率的策略探究

劉殿廣

（山東省無棣縣魯北高新技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 無棣）

新課標(biāo)實(shí)施以來，在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在著許許多多的問題，如教師的教學(xué)理念落后、教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)行為不當(dāng)?shù)?。因?yàn)樾抡n標(biāo)的“新”首先體現(xiàn)在對教師的要求，這就要求教師用課程改革的新理念去進(jìn)一步優(yōu)化升級自己的方方面面，這是一項(xiàng)非常重要且亟須解決的問題。本文主要結(jié)合當(dāng)下的小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開了分析，并對其中存在的問題給出了針對性的解決措施。

一、新課改對小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新要求

（一）課前理念準(zhǔn)備

對于任何一種教學(xué)活動而言，如果沒有教學(xué)理念作為支撐，后期的實(shí)踐過程就會越來越盲目；沒有實(shí)踐內(nèi)容作保障，理念教學(xué)也會顯得愈發(fā)空洞。因此，中高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定要將理念與實(shí)踐有效結(jié)合。另外，小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教師需要明確的一點(diǎn)就是新課改之后的教學(xué)核心其實(shí)就是課堂教學(xué)的改革，教師需要在教學(xué)過程中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)建課堂文化，保證課程改革方向的正確性。另外，小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求，做到真正的不預(yù)習(xí)不上課。教師需要明白，教案只是預(yù)案，而不是教學(xué)結(jié)案。教師在教學(xué)過程中還需要關(guān)注每一個學(xué)生，因材施教，注重學(xué)生的個性成長。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候教師需要同時以宏觀視角和微觀視角來觀察問題，反對預(yù)演教學(xué)，保證先說后教，先學(xué)后教，先練后教。教師在教學(xué)過程中需要拒絕沒有力量的知識，追求科學(xué)全面地發(fā)展，教學(xué)過程需要以學(xué)生為主體，做到以生為本，積極培養(yǎng)學(xué)生對課堂的思考，使小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂能夠逐漸形成一種濃厚的研究氛圍，保證教學(xué)學(xué)術(shù)性的提升。

（二）課中的設(shè)計與實(shí)施

小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要抓住學(xué)生的過錯點(diǎn)來創(chuàng)新教學(xué)，這可以凸顯教師教學(xué)技巧的高超。對于學(xué)生不會的內(nèi)容，教師可以積極鼓勵學(xué)生；對于學(xué)生不確定的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)；對于學(xué)生說錯的內(nèi)容，教師可以輔助其勇敢表達(dá)；對于超出學(xué)生認(rèn)知范圍的內(nèi)容，教師可以對其示范。但是，無論怎樣，教師都不能代替學(xué)生去表達(dá)。另外，小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要仔細(xì)觀察學(xué)生的狀態(tài)，如果學(xué)生沒有問題，那么教學(xué)環(huán)節(jié)可能已經(jīng)出現(xiàn)了問題。在整個教學(xué)過程中，教師要盡量避免齊聲回答問題，加強(qiáng)對學(xué)生個性化表達(dá)的培養(yǎng)，教師要明白小組合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于合作不在于結(jié)果。在教學(xué)過程中，教師還要避免灌輸式教學(xué)的出現(xiàn)，因?yàn)楣噍斒浇虒W(xué)其實(shí)是教師懶惰的一種表現(xiàn)。另外，小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中還需要引入多樣化的教學(xué)技巧和教學(xué)形式，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)形式化。教師要明白，教學(xué)有師道尊嚴(yán)，但這并不意味著教師要一直端著架子。教師在教學(xué)過程中需要善于利用媒體技術(shù)，保證自身教學(xué)動作文明、文雅，有文化，善于設(shè)問、追問、多問，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中至少有三分之一的問題由學(xué)生提出，最后，教師需要將教學(xué)回歸教材。

（三）課后的評價提升

在教學(xué)過程中，小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教師如果能夠適當(dāng)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，就能夠讓整個教學(xué)模式和教學(xué)形式發(fā)生改變。雖然教學(xué)形式的變化并不等同于教學(xué)質(zhì)量的提升，但是想要提升教學(xué)質(zhì)量就必須創(chuàng)新教學(xué)形式。此外，小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要揚(yáng)長避短，科學(xué)合理地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，盡可能地呈現(xiàn)出一種有問題和有分歧的課堂狀態(tài)，提升整個中高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、新課改下小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

一直以來，我國大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式過于單一，無法吸引學(xué)生的注意力。雖然在新課改的影響下，很多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開始逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，但還是有大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這對小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成了不良影響，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也受到了影響。因此，當(dāng)下的小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中還是存在一些問題。灌輸式教學(xué)模式雖然能夠?qū)?shù)學(xué)知識講解清楚，但是由于其講解過程過于枯燥無味，再加上中高年級學(xué)生年齡過小，專注能力較弱，很難長時間保持注意力集中。另外，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具備一定的難度，學(xué)生無法長時間集中注意力，學(xué)習(xí)效率也會受到影響，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。此外，一部分小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教師本身就有非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此他們常會對創(chuàng)新教學(xué)方式表現(xiàn)出嗤之以鼻，不愿意創(chuàng)新，以上就是小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法得到提高的重要因素。隨著新課改的推行，小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)從方式和內(nèi)容上都逐漸向現(xiàn)實(shí)生活靠攏。所以，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候還需要引入生活教育理論，以此來拉近生活與學(xué)習(xí)之間的距離。小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教師如果能夠結(jié)合實(shí)際生活展開數(shù)學(xué)教學(xué)，就能夠結(jié)合數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的直觀聯(lián)系來促進(jìn)學(xué)生對小學(xué)中高年級階段數(shù)學(xué)知識的理解，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力獲得不斷提升，提高自身的教學(xué)水平。

三、提升小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂效率的措施

（一）通過數(shù)學(xué)課堂來鍛煉學(xué)生的思維方式

在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，思維方式是非常重要的，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成成熟的思維方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間，同時需要提高對學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重視程度。教師在教學(xué)之前應(yīng)該做好備課，積極調(diào)整自身的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，積極鼓勵學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，使學(xué)生能夠獲得更多的思維鍛煉機(jī)會。比如，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)借助自己所學(xué)過的求面積的公式來對自己家的房間進(jìn)行面積測量，學(xué)生在解決這一問題的過程中可以先借助所學(xué)過的面積公式進(jìn)行地磚面積的計算，算出地磚面積之后再根據(jù)房間內(nèi)地磚的數(shù)量來求出房間的總面積。通過這樣的方式，學(xué)生很好地借助所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，不僅提升了學(xué)生的生活能力，還在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中主動思考與探索，提升了學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

（二）通過數(shù)學(xué)課堂來提升學(xué)生的關(guān)鍵能力

為了讓中高年級小學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，首先一定要從全方位的角度來鍛煉學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生創(chuàng)建出一種自主學(xué)習(xí)、自主思考的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)的過程中積極發(fā)現(xiàn)自身的不足，并能夠進(jìn)行反思。另外，數(shù)學(xué)教師還需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠?qū)W以致用，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力。教師在整個教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠以小組的形式來進(jìn)行研究。同時還需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的思考，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受到生活的魅力。比如，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)亟M織一些數(shù)學(xué)類的比賽，如手抄報比賽、思維導(dǎo)圖比賽以及解題能力比賽，讓學(xué)生學(xué)會在這些不同的比賽中不斷更新自身的數(shù)學(xué)思維，能夠從更為全面的角度提升自身的數(shù)學(xué)能力。

（三）通過數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)人格

小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教師在新課改背景下進(jìn)行課堂教學(xué)，還需要重視對小學(xué)生數(shù)學(xué)人格的培養(yǎng)，營造一種更為活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍。另外，在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師還需要不斷關(guān)注小學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和心理變化，保證所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，保證學(xué)生能夠以更為飽滿的狀態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。教師在教學(xué)過程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力。比如，小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“圓周率”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，可以先組織學(xué)生去了解圓周率的歷史，讓學(xué)生能夠充分了解到圓周率的歷史背景，然后讓學(xué)生饒有興趣地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的推行，小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)面臨一定的障礙，只有教師結(jié)合新課改的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)質(zhì)量才能夠得到顯著提升，課堂教學(xué)效率才能夠得到保障。