小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

王朝輝

（甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣獨(dú)店鎮(zhèn)姚李小學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

在新課程教學(xué)改革中，注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重綜合能力的形成。而在能力的構(gòu)成中，創(chuàng)新是重要組成部分之一，也是未來人才競(jìng)爭(zhēng)的核心能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)高度注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化改進(jìn)傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，基于新課程教學(xué)理念加強(qiáng)教學(xué)改革，融入新思想、新理念和新方法，促進(jìn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。鑒于此，本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開論述，基于實(shí)踐的層面提出具體的教學(xué)策略，以期進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的有效實(shí)施，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。

一、學(xué)生創(chuàng)新能力的基本概述

創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體以現(xiàn)有的思維方式提出有別于常規(guī)思路和常人想法的獨(dú)特見解為基本導(dǎo)向，充分運(yùn)用現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)體系和物質(zhì)基礎(chǔ)，在特定的環(huán)境與場(chǎng)景中，向著理想化的發(fā)展需求或者為進(jìn)一步滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際而進(jìn)行改造、創(chuàng)造活動(dòng)，且其結(jié)果能夠獲得積極性效果的行為過程。改進(jìn)或者創(chuàng)造的新事物包含類別比較廣，如新思想、新產(chǎn)品、新元素、新方法、新途徑以及新環(huán)境等。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步與發(fā)展的核心與靈魂，是人們創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)，也是社會(huì)獲得進(jìn)步與發(fā)展的核心動(dòng)力。因此，在現(xiàn)代人才的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)與培養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的形成。而在人才的培養(yǎng)體系中，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)高度注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到趣味性，獲得成功的體驗(yàn)，不斷形成較高的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

（一）有助于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生參與系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的起步階段，也是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)階段。此時(shí)的小學(xué)生在思維意識(shí)上正處于發(fā)展初期，可塑性較強(qiáng)，但也容易受到外界因素的綜合影響，因此，這一時(shí)期也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到積極的引導(dǎo)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新能力的重視與培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)起到積極的引導(dǎo)作用，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，從小養(yǎng)成深度思考的習(xí)慣，在潛移默化中不斷提高創(chuàng)新能力，構(gòu)建科學(xué)正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)與工作都將起到積極的促進(jìn)作用。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展邏輯思維

數(shù)學(xué)課程是一門邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性課程，在學(xué)科中包含了大量的抽象性知識(shí)，從數(shù)量關(guān)系到空間關(guān)系，從概念到公式再到單位換算等，表面上與生活關(guān)聯(lián)度不高，對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力要求極高。在學(xué)習(xí)課程的過程中，首先需要學(xué)生掌握抽象的理論知識(shí)，同時(shí)要對(duì)理論深入理解和嚴(yán)密分析，找到不同的抽象概念之間的邏輯關(guān)系，并將各類知識(shí)有效應(yīng)用于問題解決過程中。而這一過程對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力與拓展性思維要求較高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多平臺(tái)和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心，不斷激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展[1]。在抽象性的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，不斷加強(qiáng)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性思考，對(duì)抽象性概念進(jìn)行思維創(chuàng)新，從教學(xué)內(nèi)容走到實(shí)際生活，促進(jìn)形象思維向抽象思維的升級(jí)與轉(zhuǎn)變，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性和實(shí)用性極高的學(xué)科，在課程學(xué)習(xí)過程中需要掌握系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而形成良好的思考習(xí)慣和解題能力，提高學(xué)習(xí)成效。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過融入生活化教學(xué)素材，能夠?yàn)閯?chuàng)新能力的培養(yǎng)提供積極支持，充分結(jié)合自己的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，提出創(chuàng)新的想法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的拓展。這一深度思考的過程將促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的理解深度，提高應(yīng)用能力，并不斷體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣，循環(huán)往復(fù)，讓學(xué)生更樂于主動(dòng)思考教學(xué)內(nèi)容與生活之間的關(guān)聯(lián)性，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。通過問題的解決又反向推動(dòng)知識(shí)的理解，進(jìn)而形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)機(jī)制，這將更有助于學(xué)生后期的專業(yè)學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略

（一）深入分析學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展特點(diǎn)，抓住學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施過程中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力特點(diǎn)有全面的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到，小學(xué)階段學(xué)生所具備的創(chuàng)新能力與其他學(xué)段以及成年人所具備的創(chuàng)新能力完全不同。首先，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，形象思維為主，感性認(rèn)知為主，這就要求在教學(xué)中涉及抽象的理論性數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過具象化的教學(xué)素材進(jìn)行相應(yīng)的闡述與鋪墊，使學(xué)生在腦海中有基礎(chǔ)的概念性認(rèn)知，再實(shí)現(xiàn)從具象到抽象的過渡，不斷促進(jìn)抽象知識(shí)的掌握[2]。與此同時(shí)，創(chuàng)新能力的發(fā)展，其核心在于創(chuàng)造，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)造力的啟發(fā)。另外，還應(yīng)當(dāng)明白，學(xué)生的個(gè)體差異，在創(chuàng)新能力上雖然會(huì)呈現(xiàn)出一定的共性特點(diǎn)，但也會(huì)表現(xiàn)出不同的個(gè)性化特點(diǎn)。不同的學(xué)生思維能力不同、生活環(huán)境不同、生活閱歷不同，造成他們會(huì)形成不同的觀點(diǎn)與想法，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)表現(xiàn)出不同的知識(shí)理解能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（二）積極轉(zhuǎn)變課程教學(xué)的教育理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考的興趣

在充分分析學(xué)生創(chuàng)造能力特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全面更新教學(xué)理念，在新課程教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)課程教學(xué)改革，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，在課堂中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考的興趣。在興趣的驅(qū)動(dòng)下能夠進(jìn)一步提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效率和主動(dòng)思考的深度。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中包含大量的概念公式，這部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，枯燥乏味，在學(xué)習(xí)的過程中部分學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，甚至出現(xiàn)抗拒的學(xué)習(xí)心理。針對(duì)這類情況，在教學(xué)中需要對(duì)教學(xué)方法和模式優(yōu)化改進(jìn)，積極創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活相關(guān)聯(lián)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以具象化的方式呈現(xiàn)，這能夠引起學(xué)生的主動(dòng)思考，不斷促進(jìn)抽象知識(shí)與生活實(shí)例的聯(lián)系[3]。通過生活實(shí)例促進(jìn)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，再通過抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用生活實(shí)例，構(gòu)建良性的學(xué)習(xí)循環(huán)機(jī)制。在這一過程中，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，并學(xué)會(huì)創(chuàng)意解讀，使課程學(xué)習(xí)充滿樂趣。例如在人教版數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“長(zhǎng)方形和正方形”的主題學(xué)習(xí)中，可以將這一抽象的概念與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，如書本、手機(jī)、操場(chǎng)、電腦屏幕、電視屏幕等等，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)形狀有直接認(rèn)知，并促進(jìn)學(xué)生以長(zhǎng)方形的特點(diǎn)展開創(chuàng)新思考，在生活中找到更多的長(zhǎng)方形，不斷鞏固對(duì)長(zhǎng)方形特點(diǎn)的認(rèn)知。

（三）著力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的靈感

在課堂教學(xué)過程中要提高教學(xué)成效，情境的創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵所在。因此，在不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的靈感時(shí)，就應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過多樣化教學(xué)手段不斷豐富教學(xué)情境。例如在“長(zhǎng)方形與正方形”的課程講解中，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，搜集多樣化的教學(xué)素材，或者通過動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的對(duì)邊特點(diǎn)。通過有趣的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成趣味性的表現(xiàn)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)觸發(fā)發(fā)散思維，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，還可充分融入音樂等形式，創(chuàng)設(shè)良好的思考環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的靈感。

（四）注重建設(shè)深度思考的教學(xué)空間，提高學(xué)生主動(dòng)探究的熱情

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要反復(fù)進(jìn)行，因此，在數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的能力特點(diǎn)，為不同學(xué)生設(shè)計(jì)具有一定“創(chuàng)新思考空間”的教學(xué)內(nèi)容，注重發(fā)散思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的積極探索，不斷提高學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和熱情。例如部分學(xué)生悟性高、創(chuàng)造力強(qiáng)，能夠達(dá)到“一點(diǎn)就通”的教學(xué)效果，但同時(shí)也有部分學(xué)生綜合思維能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)悟性相對(duì)較差，在創(chuàng)造力能力方面表現(xiàn)平平，甚至相對(duì)低下。因此，在對(duì)創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育觀，因材施教，針對(duì)不同發(fā)展能力的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)策略，設(shè)置不同的“創(chuàng)新思考空間”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如，針對(duì)創(chuàng)造能力相對(duì)較弱的這部分學(xué)生，需要傾注更多耐心，主要通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方法，促進(jìn)“創(chuàng)新思考”行為的發(fā)生，而不關(guān)注于實(shí)際的創(chuàng)新結(jié)果，對(duì)于過程給予肯定和支持，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成。而對(duì)于學(xué)習(xí)綜合能力較強(qiáng)、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)主動(dòng)幫助其他同學(xué)，通過“創(chuàng)新方法”實(shí)現(xiàn)人格的完善以及創(chuàng)造能力的良性發(fā)展。

綜上所述，創(chuàng)新能力是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，是人才競(jìng)爭(zhēng)的核心，小學(xué)教育階段是人才教育中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生的思想活躍，可塑性較強(qiáng)，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)，通過多樣化的課堂教學(xué)模式不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為創(chuàng)新人才教育事業(yè)的發(fā)展作出更卓越的貢獻(xiàn)。