小學(xué)英語(yǔ)“線上+線下”混合式教學(xué)模式的實(shí)踐研究

羅 剛

（甘肅省定西市安定區(qū)大城小學(xué)，甘肅 定西）

一、混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于教育資源的均衡與優(yōu)化

在傳統(tǒng)教育模式下，由于不同地域師資力量的差異，小學(xué)生所獲得的教育資源在一定程度上存在著不均衡性。融入線上教學(xué)后，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到更多豐富且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，彌補(bǔ)教育資源不足所帶來(lái)的眾多遺憾，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)效果更加理想?；ヂ?lián)網(wǎng)具有強(qiáng)大的資源共享特性，教師不僅可以利用這些優(yōu)質(zhì)的教育資源來(lái)豐富自己的英語(yǔ)教學(xué)，讓英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)有趣，更具吸引力，也可以從這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源中獲得啟發(fā)，不斷優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，以此來(lái)滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效率。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)多依賴于課堂聽(tīng)講，英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)常處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性普遍較差?；旌鲜浇虒W(xué)既保留了傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，又融入了線上教學(xué)的生動(dòng)有趣，拉近了師生之間的距離，增進(jìn)了師生間的交流互動(dòng)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣。這種教學(xué)模式也更符合小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)、思維靈活的心理特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。線上教學(xué)可以將更多生動(dòng)有趣的視頻動(dòng)畫融入英語(yǔ)教學(xué)，讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也可以得到很大提高。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)方式靈活多變

混合式教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不再受時(shí)間空間的局限，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更加靈活多樣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，師生可以隨時(shí)隨地及時(shí)溝通，及時(shí)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)，教師也可以將很多優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料推送給學(xué)生，讓小學(xué)生可以利用自己的空余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，完成對(duì)相關(guān)英語(yǔ)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和鞏固延伸，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率?；旌鲜浇虒W(xué)模式給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性，有利于學(xué)生開(kāi)展更加適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、混合式教學(xué)的實(shí)踐研究

（一）課前自主預(yù)習(xí)

課前階段是教師收集整合教學(xué)資料進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。因此，英語(yǔ)教師不僅要對(duì)新課教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，還要注意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。小學(xué)正是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在此階段不僅僅是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更重要的是養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠自律自主地安排自己的學(xué)習(xí)生活，為未來(lái)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

首先，教師要針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，結(jié)合教學(xué)大綱要求，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，合理安排課堂面授教學(xué)內(nèi)容和線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)安排課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，力求做到內(nèi)容精良、設(shè)計(jì)合理，又能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還需利用網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集篩選各類適合英語(yǔ)教學(xué)需要的教育資源，并將其分類或融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，或推送給學(xué)生讓學(xué)生可以自由安排閱讀學(xué)習(xí)。為達(dá)到最佳教學(xué)效果，教師還要重新構(gòu)建課程教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體梳理，將課堂面授內(nèi)容與線上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分解，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位更加突出，教師作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，把控線下自主學(xué)習(xí)方向。

其次，引導(dǎo)學(xué)生良好完成自主學(xué)習(xí)。課前，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一些前置作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，以便課堂上能夠有的放矢地進(jìn)行聽(tīng)講學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。為保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，教師一般會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定一個(gè)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單通常包括下面幾項(xiàng)內(nèi)容：（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明晰重難點(diǎn)，給予科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不偏離正確的方向；（2）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)新課中重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)和理解，并嘗試完成相關(guān)練習(xí)；（3）記錄整理自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。互聯(lián)網(wǎng)的普及拉近了師生之間的距離，讓師生交流互動(dòng)不再局限于課上有限的時(shí)間里，課下利用微信或QQ 同樣可以完成及時(shí)快速的溝通交流。小學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到疑惑難解的問(wèn)題時(shí)，便可以及時(shí)聯(lián)系老師，及時(shí)掃除學(xué)習(xí)上的障礙。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，需要在真實(shí)語(yǔ)境中不斷練習(xí)，這樣才能強(qiáng)化記憶并達(dá)到熟練運(yùn)用。但在我們?nèi)粘Ｉ钪幸脒M(jìn)行聽(tīng)讀練習(xí)，只能依靠英語(yǔ)老師的幫助。為方便小學(xué)生課下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，英語(yǔ)教師要為學(xué)生精心挑選最適合的教育軟件讓學(xué)生家長(zhǎng)手機(jī)下載，如“一起小學(xué)生”。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)就可以進(jìn)行英文單詞與課文的規(guī)范發(fā)音跟讀練習(xí)，并能夠利用軟件來(lái)判斷自己的口語(yǔ)發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。此外，通過(guò)這類教學(xué)軟件，教師可以快速收集到所有學(xué)生的預(yù)習(xí)情況相應(yīng)數(shù)據(jù)，及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果對(duì)下一步教學(xué)工作做到有的放矢、準(zhǔn)確調(diào)整。

（二）課內(nèi)合作學(xué)習(xí)

實(shí)施混合式教學(xué)模式后，更多的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)被引入課堂，顛覆了傳統(tǒng)單一依靠教師講授的教學(xué)模式，大量增加了師生間交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更具針對(duì)性，也可以有效促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

英語(yǔ)課堂上的混合式教學(xué)通常分為四個(gè)步驟：答疑解惑、知識(shí)精講、進(jìn)階訓(xùn)練、新課導(dǎo)入。答疑解惑，便是教師針對(duì)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)反饋上來(lái)的疑難問(wèn)題進(jìn)行集中詳細(xì)講解，幫助學(xué)生快速掃平學(xué)習(xí)障礙。知識(shí)精講，是教師根據(jù)教學(xué)軟件中關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的反饋進(jìn)行歸納整理，再結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好以及當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)精講，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)擁有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，加速學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與內(nèi)化。英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握離不開(kāi)反復(fù)練習(xí)。進(jìn)階訓(xùn)練，便是針對(duì)所講內(nèi)容，以語(yǔ)言訓(xùn)練形式幫助學(xué)生將對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握由理解記憶逐漸向靈活運(yùn)用方向轉(zhuǎn)變。新課導(dǎo)入，主要是對(duì)學(xué)生下一課的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，制訂自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)策略，方便學(xué)生課下開(kāi)展有效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)“自學(xué)—討論—總結(jié)—提煉—再學(xué)習(xí)”，不僅輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在新舊知識(shí)的聯(lián)系中逐漸形成了相應(yīng)的知識(shí)構(gòu)架，讓所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)，更便于學(xué)生熟練運(yùn)用。為增加英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，讓小學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，可以在教學(xué)設(shè)計(jì)上適當(dāng)添加一些富有趣味性的活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)，也可以用來(lái)檢驗(yàn)小學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)效果。如組織開(kāi)展配音比賽，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力；或者設(shè)定故事情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等，活動(dòng)形式靈活多樣，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

（三）課后鞏固延伸

課后是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提高的階段。對(duì)于這一階段的學(xué)習(xí)，一方面需要學(xué)生的自覺(jué)自律，另一方面也需要教師的督促指導(dǎo)。為此，教師一般會(huì)通過(guò)布置課后作業(yè)的形式，指導(dǎo)學(xué)生合理安排自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與延伸。作業(yè)形式有很多種，有傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)，也有需要學(xué)生在線完成的作業(yè)。需要在線完成的作業(yè)通常是讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的各種便利學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以此來(lái)鞏固英語(yǔ)知識(shí)，拓展英語(yǔ)知識(shí)面，發(fā)展英語(yǔ)思維能力。

利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)形式是多種多樣的。教師可以根據(jù)不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的不同要求，讓學(xué)生在統(tǒng)一下載的教學(xué)軟件上完成相應(yīng)的課后作業(yè)練習(xí)。諸如“一起做作業(yè)”這類教學(xué)軟件，通常會(huì)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)，并且在游戲中還有很多激勵(lì)措施，來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)生每天完成一定的學(xué)習(xí)量和閱讀量后就可以獲得一定數(shù)量的“學(xué)豆”獎(jiǎng)勵(lì)，這些“學(xué)豆”積累到一定數(shù)量便可以用來(lái)?yè)Q游戲裝備或者實(shí)物小禮品，可以滿足不同小學(xué)生的心理需求。在各項(xiàng)激勵(lì)政策的推動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。這類教學(xué)軟件不僅在激烈學(xué)生學(xué)習(xí)上發(fā)揮著很大作用，在規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、深化學(xué)生的知識(shí)理解等方面也有著突出表現(xiàn)，教師在英語(yǔ)教學(xué)上也可以充分利用起來(lái)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與軟件中提供的各類練習(xí)和測(cè)試，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的競(jìng)賽樂(lè)趣。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠接觸到的課內(nèi)學(xué)習(xí)資源十分有限，要讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得豐富多彩、趣味橫生，還需要多接觸一些網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的教育資源。如色彩絢麗、文字簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)繪本就十分適合小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。教師在布置課后作業(yè)時(shí)除了依托相關(guān)教育軟件的作業(yè)練習(xí)外，還可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況推薦一些與教材主題相關(guān)的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)繪本，讓他們利用課下時(shí)間在線閱讀，補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)不足，拓寬視野。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，是“以學(xué)為主”教育理念的一種體現(xiàn)，其重點(diǎn)在于整合現(xiàn)有教育資源，融合線上與線下教學(xué)的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，提升英語(yǔ)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。